幼兒園教師讀書筆記《管小孩，只有獎懲并不夠》談到有效的管教，父母腦海里浮現(xiàn)的可能是“到底用什么方法可以立即讓孩子聽我的話，讓孩子乖乖去做」當(dāng)孩子能夠立即順從，似乎就是管教成功。事實上，管教并非一蹴可兒，而是一個長期的、幫助孩子可以信任父母的歷程，因為信任，所以孩子對于父母給予的建議，愿意順服。小孩之所以愿意聽從父母的建議，有兩個理由：一是親子互動的過程中，建立出對父母的信任感。他知道父母給他的建議確實是經(jīng)過考慮，而且是他目前經(jīng)驗所不能及。二是當(dāng)孩子愿意順服父母的意見,當(dāng)中帶著理解，他知道父母為什么要他這么做，而且他有責(zé)任也應(yīng)該這么做。只有認(rèn)知的規(guī)則教導(dǎo)，沒有情感經(jīng)驗的涉入，道理都懂，但行為上做不到，因為認(rèn)知和行為之間存在落差。就像父母這一代的公民與道德學(xué)了一大堆，即使考了一百分，也不代表不說謊、不犯罪。那怎樣的教育才是最有效的呢？我們的周育如教授給了我們以下幾點建議策略1:規(guī)則的教導(dǎo)先讓孩子知道什么事不該做面對孩子的行為，現(xiàn)代父母經(jīng)常出現(xiàn)兩個極端，一是過度自由派,另一種是過度要求派。過度自由派的家長認(rèn)為孩子的任何行為都很可愛，即使他亂發(fā)脾氣，或搶了別人的玩具。這類父母認(rèn)為，這些行為是孩子發(fā)展上的必然現(xiàn)象，理應(yīng)尊重，讓其自主發(fā)展。但是，年幼的孩子在生活中需要一定程度的紀(jì)律教導(dǎo)及社會化的引導(dǎo)。過度放任并不代表尊重小孩，而是父母沒有在孩子社會化過程中，扮演該有的引導(dǎo)及約束角色。而過度要求派的家長則希望，孩子的行為能照他所期望的方式表現(xiàn)，例如要有禮貌、良好的生活自理能力……等，甚至容易泛道德化，認(rèn)為孩子理所當(dāng)然該具備好品格，所以在行為上有許多的約束。這類家長認(rèn)為自己的期待很合理，希望自己講了一番大道理給孩子聽之后，孩子就能出現(xiàn)正向的行為。策略2：情感的涉入用同理心讓孩子分別對錯只有規(guī)則的教導(dǎo)，孩子也許知道這件事不該做，但是在行為上不一定能做得到，這是因為動機(jī)面的教導(dǎo)還需要同理心的涉入。三歲以前的孩子，在認(rèn)知上無法理解規(guī)則，但情感的經(jīng)驗仍然可以進(jìn)行。當(dāng)孩子出現(xiàn)父母認(rèn)為的不當(dāng)行為，不論是亂丟東西，或是亂跑、尖叫……最好的方式是“從后方緊緊抱住”幼兒，并在孩子身邊輕聲而嚴(yán)肅的說：“不可以…”同時“帶離現(xiàn)場二透過身體的感受過程，年幼的孩子會知道，父母是要制止他的行為，同時也可以學(xué)會“只要我聽從,我就不會被帶離游戲的現(xiàn)場°”這比用口頭講的來得有效果。策略3：好行為的增強(qiáng)給孩子言之有物的贊美當(dāng)認(rèn)知教導(dǎo)及情感體驗都運用了之后，孩子出現(xiàn)了好行為，父母要運用一些獎勵增強(qiáng)孩子的好行為。零到六歲是孩子的行為建立期，行為的增強(qiáng)物有原級增強(qiáng)、次級增強(qiáng)及社會性增強(qiáng)，方式有連續(xù)增強(qiáng)及間歇增強(qiáng)。孩子喜歡什么食物，我們就給他吃什么，孩子立刻得到他要的增強(qiáng)，這是原級增強(qiáng)。給他錢或星星貼紙則是次級增強(qiáng)物，但接下來必須要使用社會性增強(qiáng)，我認(rèn)為贊美是最佳的行為增強(qiáng)物。有意義的贊美是告訴他，顏色用得很漂亮，或是線條構(gòu)圖很有創(chuàng)意；或是也可以贊美孩子在畫畫的過程中很專注，強(qiáng)調(diào)他的學(xué)習(xí)態(tài)度值得稱許。不少家長期待，把孩子送到幼兒園就可以學(xué)會規(guī)矩，事實上，管教的權(quán)利拉回家庭，教出自律小孩的效果最好。一方面是老師不一定采取最適合你家孩子的教導(dǎo)方法，二來是因為老師在孩子心中仍是權(quán)威的代表，團(tuán)體中又有同儕壓力，孩子因為害怕威權(quán)而在當(dāng)下服從。但父母必須思考的是，如果管教必須倚賴?yán)蠋熢趫?，那孩子離開學(xué)校之后的生活，父母該怎么辦？如果管教是自己下功夫經(jīng)營得來的，孩子