一年級教學心得體會一班級教學心得體會

在平日里，心中難免會有一些新的想法，就非常有必需要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢？以下是我為大家整理的一班級教學心得體會，盼望對大家有所關心。

一班級教學心得體會1

20xx年4月15日，市優(yōu)質課評比在我縣一完小進行，我真的特別感謝團領導，感謝領導給我們這么一次珍貴的學習機會。有幸傾聽了幾位優(yōu)秀老師的講課，收獲頗多，感受頗多。下面我對菏澤附小老師上的一班級語文課《放小鳥》談談體會。

老師上課利用先進的教學設備，在課堂教學中，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚文字，不僅令同學沉醉、癡迷，更讓聽課的老師們連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

在教學過程中，師生互動是一大亮點，她握著同學的手，摸著的同學的頭，扶著同學的肩，親切的召喚、表揚、鼓舞同學，引領同學在書海中暢游，開心的學習，一節(jié)課在老師的細心設計下，一曲千轉百回。

她那扎實的語文功底，廣博的語文學問，游刃有余的課堂駕馭力量，無不讓聽課的老師嘆服。

贊美、稱頌之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力？為什么同學樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這是老師的語文功底特別扎實，語文素養(yǎng)很高，深化研讀教材，了解學校語文一班級識字課教學是特別重要的。②駕馭課堂教學力量很高。巧專心思，細心設計，從同學動身備課是必不行少的。她都依據自身特點，依據教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注意老師的“講”，而輕視同學的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在涂老師的課上，互動的成分比較多，同學不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參加者，老師和同學是在相互爭論和溝通的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學更簡單接受課堂上的內容。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透同學，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教同學涯。

一班級教學心得體會2

《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從同學的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應參加的機會，為他們制造一個發(fā)覺探究的思維空間，使同學能更好地去發(fā)覺、去制造，體現(xiàn)數學的價值?；仡櫿?jié)課，我作了仔細地反思：

一、利用嬉戲和同學喜愛的情境激發(fā)學習的愛好。

愛好是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)同學的學習愛好，是直接影響課堂教學效率的關鍵。課伊始，我設計了“動作接龍”的嬉戲，讓同學找規(guī)律，從而導入課題。之后出示了“六一”聯(lián)歡會布置教室的場景，在這里同學看圖就能初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設貼近同學的實際生活，不但讓同學感到親切自然，而且有探究性，同學躍躍欲試。教學中我引導同學通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調動同學最大限度地投入到探究新學問的活動中，可以說課堂上同學樂觀主動，愛好盎然。同學經受了探究規(guī)律的過程，同學在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合同學認知水平的活動，同學的樂觀主動性便能最大限度地發(fā)揮。

二、問題探究與自主活動讓同學學會學習

課改要求老師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的進展。為了能讓同學充分展現(xiàn)自己的思維層次，并在與同伴溝通中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓同學自己去參加數學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數學思想方法和樂觀的情感體驗。教學中我放手讓同學真正活動起來，親歷學問的形成過程，經受數學學問的再制造，從而達到自主構建學問的目的。如：畫出有規(guī)律的排列、排出有規(guī)律的隊伍中，許多同學都畫出、排出了不同的規(guī)律。這就提示我們：同學的確具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應當賜予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展現(xiàn)自己的共性差異，從而在互動溝通中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。

三、聯(lián)系生活與運用制造讓同學體會價值

“人人學有價值的數學”，這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一，因此，教學中我緊密聯(lián)系同學的生活實際，支配了“熟悉和討論主題圖中的排列規(guī)律——制造有規(guī)律的排列——查找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深化的活動，力求培育同學用數學的眼光觀看四周事物，讓同學感受數學就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應用價值。這樣把所學的數學學問應用到生活中，解決生活中的數學問題，讓同學更深刻地體會到數學巨大的應用價值和數學力氣。

今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數學課堂教學效率，全面落實學校減負增效工作。

一班級教學心得體會3

本學期，我擔當了一班級語文教學工作，在初步擔當教學的過程中，我不斷學習、不斷探究，使我對一班級語文教學漸漸有了新的熟悉。一班級這個階段是啟蒙階段，也是一個直接影響孩子以后言行舉止及學習進展的重要階段，由于環(huán)境的緣由、家庭的緣由、年齡的緣由、同學的素養(yǎng)差別很大，通過我認真觀看、仔細思索、不斷反思和探究，我是這樣做的：

一、布滿愛心，急躁傾聽孩子的心聲

1、和一班級的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、什么中活潑。

只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會言溢于表。對于學校老師來說，應當布滿愛心，多與孩子溝通，敬重孩子，急躁傾聽孩子的心聲，把握孩子的心理動態(tài)，從而發(fā)覺自己的不足。楊佳潔同學沒有讀過學前班，對我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來他說：“我不想在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會讀，一到老師這里來，總擔憂自己讀錯，老師會生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴峻？是不是我表達不清晰造成同學聽不懂？是不是我對孩子的要求太高？一串串問號在我腦子里打轉。我表揚了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時教育其它孩子也要像他學習，有什么話都要和老師說。之后，我對同學的態(tài)度完全轉變，比如調整了聲音的嚴厲度，面部表情的轉變，臉上經常帶著微笑，每次我進教室，第一句話就是，“同學們今日你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槼霈F(xiàn)在我眼前，哪來的氣生？師生共同轉變，楊佳潔同學不但會讀我所教過的學問，還會把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學一個節(jié)拍了，而且他臉上經常布滿了天真可愛的笑容，他的進步使我對這些孩子信念十足，對拼音教學布滿了激情，為同學轉變自己是一件歡樂的事。

2、讓孩子在歡樂中學習。

老師要從同學的實際動身，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學習愛好的切入點，傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”已經過時。在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一班級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復練習，從而就會變得枯燥無味?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛保蔷捅匦杓ぐl(fā)同學的學習愛好，讓同學在開心的氣氛中學習，感受學習的樂趣。所以我在設計課堂教學的時候，特別注意導入的設計，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)他們的愛好，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學內容支配得過多，同學不感到疲乏，他們輕松地學到了這節(jié)課他們應當學到的東西，還使他們布滿了自信。于是我在課堂中將嬉戲、童話故事或動畫片人物貫穿其中。我常運用了以下嬉戲：

A、《拍拍嬉戲》在教字母時，同學讀了一會兒就沒有愛好了，我就采納了邊讀邊拍手，讀下一個換拍肩、讀下一個拍腿、讀下一個拍背。練習讀的時候可以同桌邊讀邊互拍。

B、《拍手歌》把學過的字母加進去，唱：假如感到幸福你就aaa、依次把唱歌完為止。

C、《賣東西嬉戲》我把一些水果圖片上貼著字母，同學用一些紙片當錢。喜愛吃什么就買什么，買的時候要有禮貌，用一般話說：“老板我想買。”把自己要買的東西大聲告知大家，其他同學跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的嬉戲。

D、編故事學習等，拼音學完后，復習音節(jié)的時候，我叫同學把自己的名字、自己喜愛的動畫片人物用音節(jié)告知大家，孩子們可興奮了，老師也說一些動畫片人物讓他們去拼，同桌相互拼，這種教學方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學完后，我班的同學百分之九十七的同學會讀所學過的字母。

“老師是這樣說的？？”這是大多數一班級同學的口頭禪?？梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ?，老師在他們的心目中是無所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有急躁、信念、勤動腦，就肯定會成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會不斷地反思自己，不斷學習，不斷探究，信任自己能做一名優(yōu)秀的學校老師。

一班級教學心得體會4

執(zhí)教一班級語文已有一個半學期，感受頗深，低班級的識字教學看起來很簡單，其實并不然，低班級的識字教學是閱讀的基礎，是低班級的教學重點，我認為要想讓孩子把握更多的識字量，在教學中肯定要實行多種形式的教學方法充分調動同學的樂觀性，使孩子在一種開心的環(huán)境中接受識字教學，從而達到識字的目的。

第一，低班級的孩子活潑好動，我依據孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學中穿插各種小嬉戲如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法特殊是摘果子嬉戲最受同學歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請同學扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己熟悉的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學習，喜愛學習增加孩子識字的記憶特別必要

其次，注意識字方法的指導和總結，在第一學期學了許多獨體字，再加上同學熟悉的偏旁越來越多，我指導同學運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨著識字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來越強，這都是由于他們把握了識字的方法，孩子們越來越覺得同學字并不難，愛好越來越高。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低班級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能關心孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，同學很感愛好，通過漢字與實物的對比，同學很快把握了這些漢字，這些圖片對同學記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了同學的記憶

第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比如學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓同學動作表演，同學不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學學起來也省力

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓同學搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛好很濃，從中孩子們學到了許多漢字，而且孩子們之間還進行了溝通，我讓同學抓住一切機會學習漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置同學課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班許多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合同學記憶的方法，激發(fā)同學學習的愛好，使同學學的更輕松，更歡樂。

一班級教學心得體會5

今日，我有幸傾聽了x老師執(zhí)教的一節(jié)聲母教學課，x老師精彩而獨特的教學給我留下了深刻的印象。她在教學中針對同學年齡小，留意時間短的特點，努力創(chuàng)設活動情境，使孩子們在開心的氛圍中學習拼音，激發(fā)了孩子學習拼音的愛好。她精彩生動的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就談談我的感受：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

愛好是孩子最好的老師，一班級孩子更喜愛在互動中學、童趣中學，x老師運用比較豐富的方法激發(fā)同學學習愛好，創(chuàng)設輕松歡樂的學習氛圍。通過用眼看、動腦想、借助插圖等形式，樂觀調動同學的愛好。如，在學習bpmf的讀音時，老師用形象的圖片導入每個聲母的學習，讓同學看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？通過反復示范讓同學熟悉發(fā)音方法。多種形式練習讓同學體會發(fā)音的要領。x老師編兒歌關心同學記憶“b、p”的形，“山坡山坡ppp，爬上山坡唱山歌”；老師做動作，同學跟著邊做動作邊讀，從而識記“b、p”的形；“一尊大佛fff，一根拐棍fff”，老師用活潑的嬉戲方式寓教于樂，孩子們的樂觀性也調動起來了。x老師引導同學將所學學問與生活聯(lián)系，同學感知bp的發(fā)音時，讓同學聯(lián)系生活中事物，從詳細的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。識字教學是從感知開頭的，然后強調同學記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。

二、少教多學，精講多練

x老師在講幾個聲母的發(fā)音規(guī)章時字正腔圓。x老師指導同學學習音節(jié)的拼讀方法時，示范拼讀音節(jié)，同桌練習；例如：老師不發(fā)聲說字母，讓同學看口型、猜聲母、展現(xiàn)卡片讓同學加深鞏固，考查同學字母發(fā)音的同時熬煉同學的專注力。多種形式的讀“自由讀，開火車讀，同桌挑戰(zhàn)讀”，這些方法很有用也很有效。老師將這些不同形式的讀進行不同的組合開展，實實在在提高了課堂效率。這節(jié)課的這些小環(huán)節(jié)很樸實有效。

三、準時確定，形式多樣。

拼音是很枯燥的符號，而一班級的同學好玩好動，難以保持留意力，在x老師的教學中，融入小故事、順口溜、兒歌，讓同學邊學邊玩，這樣每一個同學都主動參加到課堂活動中。x老師抓住每一個同學的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受到勝利的喜悅，從而增加他們的學習愛好。

四、設計豐富，寓教于樂

一班級孩子比較好動，課堂留意力不集中。x老師為了使同學能樂觀地參加課堂教學，好玩地學習把握聲母、聲調，她采納嬉戲、圖畫、講故事、利用道具記憶字形，x老師在這堂課自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、課件等同學喜聞樂見的形式進行漢語拼音教學，使拼音的教學內容更加詳細化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起孩子對漢語拼音學習的主動性和樂觀性，讓孩子在輕松開心的氣氛中學到學問、獲得力量。

總之，在這堂課讓我學習和回味的地方的確許多，x老師寓教于樂，同學享受到把握學問、學習本事的歡樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破。x老師是一位布滿才智、樂觀思索、仔細鉆研的老師，是我學習的榜樣。

一班級教學心得體會6

讓剛從幼兒園進入學校的一班級同學接受一套新的廣播操，對他們來說要經受一段比較長的時間過程，由于他們的學習主要靠的是肢體的仿照，許多身體上的協(xié)調性等等都跟不上去，所以很影響孩子們后期的學習愛好，這樣也體現(xiàn)我們老師在教學方式上要做相應的轉變，在這段過程中同學的學和老師的教都是一個特別重要的，以下就針對廣播操教學講幾點自己的看法：

一、激發(fā)同學愛好。

一班級的同學，他們的學習樂觀性不是很高，老師在教學之前肯定要盡可能的激發(fā)同學的樂觀性，讓同學以最高的熱忱投入到學習廣播操中間來。讓他們在開學的一周時間里觀看我們二、三班級同學做廣播操，從中激發(fā)他們的學習愛好，也讓他們明白，我們要好好學習廣播操，那樣就可以和大哥哥大姐姐們一起做廣播操了，給他們一個目標要他們去想怎么能達到呢！

二、老師的講解清晰、明白。

特殊是動作的方向和細節(jié)，如：斜上舉，可以用簡潔的話來比劃什么是斜上舉，他們就是一個字母Y等等，一班級的同學，他們的學問水平相對比較低，這時，老師的講解必需清晰、明白，盡可能的少用專業(yè)的術語，用一些同學一聽就明白的語言來和他們溝通。另外，老師的語言還必需生動，讓同學喜愛聽你講話，這也是吸引同學的一個方面。要用童趣的話來引導他們，他們會覺得課堂布滿了活力，老師和他們之間沒有那樣大的隔膜，孩子們也可以大膽的表現(xiàn)自己的想法。

三、老師的示范精確?????、到位。

老師的示范就像一面鏡子，只有老師做得好了，同學才能做得好。示范在孩子們的心目中影響是特別大的，特殊是低年段，同學學習的主要手段也就是仿照動作的外表，他們覺得好看，老師做的很美麗，那么就會產生學的愛好。另外，老師對同學動作的精確?????性肯定要嚴格要求，這樣才能在以后的練習中形成正確的動作。不能由于覺得小孩小而給于前期的放松，要給同學們一個初期的好習慣。

四、老師的口令洪亮、富有節(jié)奏感。

老師的口令對同學地練習有很大的影響，同學的動作力度和老師的口令有著親密的聯(lián)系，老師的口令洪亮有節(jié)奏感、輕重協(xié)作，那同學的動作肯定伸展有力度。同時也讓孩子養(yǎng)成如何聽老師的口令，如：重拍是該留意動作的到位?。±蠋煹墓?jié)拍慢的時候我的動作節(jié)奏也要放慢等等。

五、老師準時賜予同學鼓舞。

同學都喜愛老師賜予他們表揚，哪怕是小小的表揚，也能使他們信念倍增，作為老師的我們也不要吝嗇你的表揚，看到孩子們有一點點的進步，你就大聲的表揚他們吧！特殊要多表揚男同學，男同學原來的愛好就低于女同學，加上身體的協(xié)調性比女同學差，假如常常來男同學和女同學來做比較，那樣就很影響男同學的自信念，我們的衡量要以參加者本身的水平做為對象。

六、老師要準時地做好訂正工作。

同學在初學動作時，他們的動作記憶是漸漸形成的，這個時候準時改正較快，假如同學的錯誤動作形成習慣后，就很難再去訂正，所以作為老師當發(fā)覺同學消失錯誤動作時，肯定要準時地訂正。在訂正孩子錯誤的時候多選用引導的方法，不能太過直接。

七、給同學一個展現(xiàn)的空間。

每個同學都是愛表現(xiàn)的天使，作為老師就更應當給同學供應一個表演的舞臺，可以讓同學將自己所學的廣播操以各種形式（個人、結伴、小組、集體等）展現(xiàn)出來，既發(fā)揮了同學的熱忱，又提高了同學的力量。

八、老師應賜予同學正確的評價。

在廣播操教學的整個過程中，為了讓同學明確自己的練習效果，老師都應當給同學以評價。在最終，給同學一個綜合性的評價，來對同學這一階段的學習做個確定，而老師的評價也應當公正、全面。

以上只是我一些初淺的教學反思，還有待于進一步的改進。

一班級教學心得體會7

日子過得真快，轉瞬一學期一半過去了，我看著孩子們一每天的成長，一每天的進步，我心里很興奮。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步特別快的。在這一學期里，我有以下幾點體會：

1、教會同學自己讀題越早越好。

早在一班級剛剛開頭的時候我就開頭教同學自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好許多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅持到兩個月多的時間，我突然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細讀題的孩子，學習成果提高的特別快。

2、培育同學學習數學的深厚愛好。

依據一班級剛入學的孩子的身心進展特點，我采納直觀形象，生動活潑的教學形式來組織教學。使孩子在輕松歡樂的氛圍中學習，從而對學習數學產生深厚的愛好。比如在“數一數”的教學中，我從同學常見的事物入手，帶他們到校內里參觀：數一數花園里的花朵、操場邊上的樹本、數教學樓，數書本、數桌椅、數鉛筆、數同學、數老師……從小空間到大空間，從課內到課外。熟悉了1到10各數建立數的概念。同學數數中感受到了學習的樂趣，也產生了學習的愛好。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學好數學的根本保障，首先培育同學上課用心聽講的習慣，要求同學聽課時，思想不要開小差或做小動作，留意力要集中；其次，要求仔細傾聽其他同學回答問題，認真討論他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要認真觀看老師的演示和板書，并按要求仔細地操作學具，做好練習。

4、培育同學獨立思索的力量。

數學是思索性極強的學科。在數學教學中，必需使同學樂觀開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，這樣的學習方法才會有助于同學的進步。但事與愿違，現(xiàn)在許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的莫非同學做不出的地步，緣由在于一些同學沒有找到思索的角度，還有些同學則是對自己缺乏自信。針對以上緣由，我在教學中時常采納的方法是：一、將題目細化更有利于同學思索；二、語言激勵，增加同學的自信念；三、放寬思索時間，讓同學能進行充分的思索。

5、重視細節(jié)方面的教育，體驗勝利的喜悅。

“6—10的熟悉和加減法”教學中，通過學習同學熟悉了6—10各數的基數意義和序數意義，培育了觀看力量和語言表達力量，在數數過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓同學依據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確?????的進行口算。在這一單元設置了一次數學活動，同學親身經受了用加減法解決數學問題的過程，用數學學問解答生活中的問題，大大提高了同學的學習愛好。

6、深化解讀教材，溝通學問的內在聯(lián)系。

每一個數學學問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學老師假如自己都不知道各學問彼此間的溝通，那教給孩子們學問必定也是一個個割裂的學問點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就學問教學問，而是溝通各學問的內在聯(lián)系，梳理各類學問的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內數的熟悉和20以內數的熟悉之后，有關數的熟悉的教學結構就漸漸形成，那么在100以內數的熟悉中，孩子們就不教就會了，由于他們已經把握了方法。

在教學之中，讓我漸漸學會了怎樣思索問題，學會了站在孩子角度來熟悉數學，學會了怎樣解讀教材。同時，以同學為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生賜予準時的輔導，讓不同的同學在數學上得到了不同的進展。

今后我將要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會有所收獲，有所感悟。

一班級教學心得體會8

本學期，我擔當了一班級的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：

一、主要成果和閱歷

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低班級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字閱歷和生疏的語言因素，教給兒童識字方法，鼓舞兒童用自己寵愛的方式去識字，做到四個有機結合：

一是盡量聯(lián)系詳細的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；

二是充分運用多媒體技術優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設生動活潑的畫面，并引導他們聯(lián)系生活實際和已有生活閱歷，多觀看，多想象，把識字和熟悉事物有機結合起來；

三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；

四是在識字過程中肯定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；

五是在識字過程中加強對已熟悉的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

其次，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，敏捷處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理支配的。因此，教學中肯定要具有整體教學思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候支配什么內容、布置兒童進行那些學習預備、運用什么方法施教，必需心中有數。避開"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象消失。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標提倡學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又非常重視兒童學習愛好和學習力量的培育，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學習、主動學習、在嬉戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅。如在每個語文園地里設了"我的發(fā)覺"，不斷引導兒童發(fā)覺新的識字方法，發(fā)覺字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會認"的圖標來標示。為了鼓舞兒童自我學習，自我發(fā)覺，自我展現(xiàn)，又設有"展現(xiàn)平臺"，鼓舞同學展現(xiàn)自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中得意自悟、主動參加、探究發(fā)覺，從小激發(fā)兒童學習的成就感。

（二）留意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

"新課標"指出："培育兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應當把它們當作外在的、附加的任務，而應當因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中樂觀貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素養(yǎng)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合。"

（三）培育語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學科性

新教材特殊重視對兒童語文素養(yǎng)的培育。因此，老師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢，注意兒童語言的積累、感悟和運用，注意對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、爭論式教學；注意兒童語文制造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性進展

（四）開展了豐富多彩的語文實踐活動

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有肯定聯(lián)系，將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文、用語文。制造性地使用教材。比如，課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展現(xiàn)臺就可以補加展現(xiàn)這一內容。老師要依據當時、當地和同學的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，老師備課時胸中要有全局，制造性地設計教學，制造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學布滿活力。

（五）重視同學良好課外閱讀習慣的培育，大力提高同學的寫作水平，有一部分同學能寫出特別優(yōu)秀的作文。

二、存在問題與不足

在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠敏捷，沒能充分提高同學學習的樂觀性。教學中，有時候沒有把同學放在學習的主體地位。個別同學學習語文的樂觀性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

三、今后努力的方向和設想

要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有肯定聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文、用語文。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。加強老師自身素養(yǎng)的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學進展的需要。

一班級教學心得體會9

體育教學有區(qū)分于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必需親密結合，老師與同學接觸頻繁，且須協(xié)作默契并樂觀培育同學進行運動的愛好。因此師生感情是否融洽，就顯得非常重要。這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想，而且能使同學的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的`作用。

首先，要保證師生感情融洽，老師自己必需帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。帶著愛心去上課，老師要到處關懷、愛惜同學。比如，上課時天氣較熱，老師就要想到削減同學活動量；天氣較冷時，老師就應想到同學衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到同學頭疼腦熱，老師就應讓同學休息。這些看起來微不足道的小事，假如處理得當，就能使同學感到暖和，從而調動同學學習的樂觀性。有一次，上課時突然刮起了大風，同學直捂著眼睛，我立刻命令同學向后轉，背對風站，自己卻走到同學面前頂風而立。這雖然是件小事，但是同學從老師的行動上體會到對他們的關懷和愛惜，從而激發(fā)了同學的尊師之情。其次，老師要有熱心和急躁。有些動作同學一時把握不了，老師千萬不行急躁，更不能埋怨，由于這時候同學最需要老師的鼓舞，因而我們要滿腔熱忱地關心、指導同學。這樣同學會逐步建立起信念和士氣，才能最終通過努力來完成所要學習的動作內容。

另外，還要留意教育方法。當同學消失失誤或對老師不敬重的時候，老師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。

最終，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化練體育訓練，充分利用試驗電教手段，樂觀開體育展活動課，充分調動同學樂觀性，激發(fā)、培育同學學習的愛好，使同學享受學習學問的樂趣，從內心體會到學習的開心。

一班級教學心得體會10

課堂教學中采納多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下：

1、加一加。比如：蟲+牙——蚜；

2、減一減。比如：跑-足——包

3、對比識字。比如做——作

4、借助實物，比如學習“毛筆”時，讓同學看實物，聯(lián)想記字形；

5、學一字帶一串。比如學習“奶”，引導同學回憶學過的女字旁的字，由此引出了一串熟悉的、見過的女字旁的字。另外“青”加不同的偏旁，組成不同的生字：“請”“情”“清”“晴”“睛”等；

6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅，利用這個特點識字肯定有效可行。同學對“遠”“近”“進”“運”這幾個字簡單混淆，運用形聲字原理，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字。

7、編字謎也是同學喜愛的一種識字方法。比如“坐”，同學就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字。

這些識字方法經過我們課堂上的反復總結、強化，同學頭腦中形成了比較清晰明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了同學頭腦中一個相對清楚的概念。看著他們在課堂上分析識字方法時頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。

除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字。所謂字理，就是漢字的構字依據和組成規(guī)律，，運用漢字的音、形、義的關系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理，以使同學堅固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)同學想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進行大量的預備，而沒有增加同學的負擔，強化同學對漢字音形義的記憶，有效地調動起同學學習漢字的愛好，削減錯別字的產生，有利于培育同學的觀看力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史進展的漢字，所以在教學中也是選擇使用。

課堂上無論哪種方法識字，都要把握一個原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結合，使同學建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以削減和杜絕錯別字的消失，達到有效識字。

一篇課文有十幾個生字要認，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學習呢，還是在課文學習的過程中，隨著文章內容的呈現(xiàn)依次學習每一個生字，這就是我們在平常教學中常說的集中識字和隨文識字。

我在教學中采納的方法主要是集中識字。同學充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語，并在生字上注音讓同學認讀，然后去掉拼音認讀，再單字認讀，溝通識字方法。最終將本課生字集中組合成一段與課文內容相關的文字，讓同學在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的特點是集中呈現(xiàn)，可以引導同學將同類的識字方法進行歸納，比如一個同學提到這個生字是形聲字，那么就可以適時提問，還有哪一個字也是形聲字？通過這個提問讓同學發(fā)覺形聲字。其它方法，比如“加一加”“減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字根據識字方法進行分類的識記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后，再進行到課文的學習、朗讀中，會發(fā)覺許多同學基本已經朗朗上口?？梢娺@種方法效果是相當明顯的。

隨文識字是一種分散識字方法，它注意漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法，它與集中識字義字形為核心不同，強調在詳細的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點的語言環(huán)境中來感知、理解和把握。我在教學中也用過這樣的方式。在同學預習的基礎上，課堂上，線讓同學自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學中，我采納了隨文識字。隨著每一個自然段的朗讀學習，我利用生字卡片，將文中消失的生字依次貼在黑板上。在全文學習完之后，我讓同學合上書本，眼睛看著黑板，自己敘述這個故事，講得時候，用上黑板上生字卡的生字。在練習、敘述，補充再敘述的過程中，這個環(huán)節(jié)比較順當地進行完了。我又讓同學練習用生字卡片上的生字口頭組詞，我順手寫下他們說的比較常用的詞語，最終再齊讀生字和詞語。其實采納這種方法，我還是有顧慮的。

分散識字的方法是斯霞老師提出來的，先教授漢語拼音，采納看圖識字等方法教學一些獨體字，打好識字基礎。而后采納多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時通過閱讀進展兒童的語言?；谶@種理念，斯老師兩年學習課文180篇，識字20xx多個。我們的語文課本根據編排的體系，兩年下來也有200多字要熟悉，課文算下來也有160多篇，數字上也不亞于斯老師?？墒牵鳛橐痪€老師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有許多生字，這一篇課文是這十幾個字，下一篇又是另外十幾個，這些剛學過的字就幾乎很難再見面，這樣始終學下去，會不會是猴子搬包谷呢？到考試的時候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟識的內容才敢讓同學隨文識字，就這樣依舊不放心，還讓同學自己組詞，齊讀這這詞語，心里才稍稍有一點底了。

通過比較，我覺得隨文識字可以使教學環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)約時間，內容也更為緊湊。因此我有了以下的思索：

在更注意同學閱讀力量和體驗的當下，隨文識字是順應這種需要的。

隨文識字有利于激發(fā)同學識字愛好，提高同學對閱讀的愛好，同學的閱讀愛好提高了，大量的閱讀肯定會促進生字的識記和認讀。

在課堂中采納隨文識字有利于引導同學整體感知文章，進展同學的語言力量。

在同學已經有了一年的識字體驗，并積累了肯定基礎的前提下，可以在教學中采納隨文識字的方法。

實行有效措施，鼓舞和引導同學課外閱讀，從根本上鞏固生字識記的效果。

《語文課程標準》中明確指出：“低班級要注意讓同學喜愛學習漢字，培育同學主動識字的愿望，逐步形成識字力量，為自主識字，大量閱讀打好基礎?！翱梢娮R字教學的目的是培育同學自主識字力量，為大量閱讀打基礎。同學一旦有了肯定的自主識字力量，加上閱讀的歡樂體驗，我們的識字教學才會順風順水，揚帆前行。

一班級教學心得體會11

拼音是學校語文教學的第一道難關，也是最枯燥乏味的教學內容之一。是一班級同學入學后首先學習的學習內容，拼音學習的好壞直接影響到同學今后的學習生活。這就需要我們老師在課堂教學中，奇妙合理的運用教學方法和教學手段，力求做到有情好玩，激發(fā)同學的愛好，調動同學參加學習的樂觀性，為同學創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓同學輕輕松松學好拼音，邁好學習語文的第一步。下面是我在拼音教學中的幾點感受：

1、充分利用插圖和語境歌

應當將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小伴侶喜愛的，將抽象字母詳細形象化，能激發(fā)同學的情趣。漢語拼音的教材圖文并茂，教學中要充分利用教材中供應的圖畫，并細心設計兒歌，千方百計地給孩子們供應“情境圖”與“語境歌”。

如教單韻母“o、o、e”，可以先出示圖畫：這是一幅漂亮的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這里有這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，同學一邊拍手，一邊說唱，在流淌的節(jié)奏感中快歡樂樂地學習，對于愛唱愛說的一班級小伴侶來說，尤為喜愛。

再如第三課“b、p、m”的情境圖為：很多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一個小伴侶用手摸（mo）大佛，爸爸告知他：“你聽，大喇叭里正廣播（bo），大佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正廣播（bo），愛惜大佛不要摸（mo）?！苯虒W時情境圖用以指導同學觀看，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小伴侶在圖與歌的情境中學習，知道了字母并不是神奇的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了同學與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌關心同學熟悉、熟識字母，不僅能激發(fā)同學的學習愛好，還能潛移默化地對同學進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設趣味情境。

2、充分利用順口溜幫助記憶。

“一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll?！碑斖瑢W們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢把握。在教學中，應依據低班級孩子寵愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應留意培育同學的參加意識，喚起同學的創(chuàng)編激情，開發(fā)同學的制造潛能，啟發(fā)同學自編口訣。同學們對這種提議樂觀性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：同學對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp?！蓖瑢W看圖后編到：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。一根棍兒有個小米粒i；一個1上面有個小水滴i；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。這樣一來，不僅能激發(fā)同學的樂觀性，讓枯燥的拼音課變得好玩味性，還能進展同學的語言，而且由于是自己編的，記憶也很深刻。

3、充分利用各種形式比較形近字母

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。b、d、p、q是同學最簡單混淆的一組聲母，在區(qū)分這一組時，可以采納多種方法讓同學辨形記憶。我在教學過程中，分別采納了以下幾種方法讓同學記音、辨形，在同學初次接觸時，我采納了寫的方法加強記憶，漢語拼音字母的書寫規(guī)章一般是從左到右，從上到下（i、j除外）。在教學d時，由于我們已經學習過了b，于是我就讓同學邊說邊寫b，即先寫一豎再寫右半圓讀作b；再把d和b進行比較，并讓同學說一說，你認為應當怎樣寫d，先寫左半圓再寫一豎讀d，最終再讓同學同桌互說互寫。如此一來，不僅提高了同學的學習愛好，更在說與寫的過程中記住了b和d的音和形。p、q的教學也可采納此法。而在復習時，我采納了實物記形法，引導同學想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。此時也可以利用動作演示法，可讓同學伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓同學將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教同學說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。另外還可以用學具拼形法來記憶，預備了一個半圓，染成紅色，還有一染成藍色的條形硬紙片，然后讓同學自己動手拼出并讀出b、d、p、q；也可讓一個同學讀b、d、p、q的音，另一個同學拼它的形。

通過這樣的幾種形式，使原來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也關心同學區(qū)分了易混淆的字母。

4、充分講解，揭示規(guī)章，突破難點。

在拼音教學中，j、q、x和ü相拼的規(guī)章是學習重點，也是學習的難點。如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)章是同學最難把握的內容。這個規(guī)章的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去?！毙〃冠s忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。同學聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，老師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍舊讀ü，千萬不能讀成u。此處的教學，還可以充分利用插圖進行教學的。小熊ü很懂禮貌，與好伴侶j、q、x見面摘下眼鏡，將ü上兩點拿去，讓同學知道ju、qu、xu的韻母實際上是ü，但讀寫時要把兩點省略；可以還采納順口溜來記：“小ü遇到j、q、x，去掉兩點還讀ü”、“j、q、x真調皮，從不和u在一起，他們和ü來相拼，見了魚眼就挖去”。另外，不止ü遇到j、q、x要把兩點去掉，以ü開頭的韻母ün、üe、üan遇到j、q、x時也要將兩點省去。在詳細的教學過程中，老師要依據實際，采納不同的方法來讓同學記憶。記規(guī)章的目的是讓同學會讀j、q、x與帶ü韻母組成的音節(jié)。因此在教學過程中要多加強這方面的訓練，讓同學學以致用。

5、充分利用嬉戲，在嬉戲中學拼音。

剛入學的兒童留意力短暫，要使他們把握拼音學問，就必需實行形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習愛好，引導他們樂觀主動地參加學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。依據一班級同學的年齡小、好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找伴侶、摘花、摘蘋果，送信、爬山競賽、摘星星等嬉戲形式激起同學的愛好。如復習23個聲母，可以做聲母排隊嬉戲，這個嬉戲不但能鞏固所學學問，而且訓練了同學的留意力、一舉兩得。還有就是“找伴侶”嬉戲。可以在復韻母中找伴侶（如：an一個同學拿a，另一個同學拿n）；可以在整體認讀音節(jié)中找伴侶，也可以兩拼、三拼音節(jié)中找伴侶，還可以圖文找伴侶（如：“轉筆刀”：一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，敏捷有用。

以上即是我在拼音教學中的理論與實踐的總結。綜上所述，我認為：學校的拼音教學雖然枯燥乏味，但在教學的過程中，老師可以依據同學的特點、教材的特點和實際進行教學，實行各種行之有效的教學方法，盡量提高同學學習的愛好，使他們樂學、愛學拼音；充分發(fā)揮同學學習的主動性和樂觀性，從而不斷培育同學的自主學習力量和創(chuàng)新力量。因此，老師要不斷的總結閱歷，上好每一節(jié)課。

一班級教學心得體會12

這是拼音教學的其次個單元，教學也接近了尾聲。拼音的第一單元包括單韻母、聲母和音節(jié)。其次單元包括了韻母和音節(jié)。整個版塊還是挺清晰的，挺整體的。系統(tǒng)地、全面地回看漢語拼音。

在漢語拼音教學中的重難點有：

1.區(qū)分b和d、p和q、f和t相近的聲母,三組易混淆寫錯。

2.n和l音相近,o的音發(fā)音對個別同學有難度，不能讀“歐”和“窩”。

3.區(qū)分平翹舌音的發(fā)音。

4.區(qū)分前后鼻音的發(fā)音。

5.區(qū)分ei和ie、ui和iu、ie和ve,un和vn四組形近復韻母。

6.s、j、t、f的第一筆易寫反。

7.書寫音節(jié)時聲調易忘標，三拼音節(jié)中的介母有時會忘寫。

8.j、q、x真稀奇，見了a、o、e,小i來聯(lián)系。

9.v、ve、vn見到j、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。

這些重難點，也是拼音習題以及考試中簡單出錯的地方，在日常的教學中，我也是多次不厭其煩地和同學講，讓他們在多做和

在復習漢語拼音時，用語文書第三單元讓同學對拼音表熟識透了，23個聲母，24個韻母（6個單韻母、9個復韻母、9個鼻韻母），16個整體認讀音節(jié)。對拼音表按挨次默寫及打亂挨次默寫，多次鞏固。

我認為漢語拼音中最大的難點是同學對音節(jié)詞語會認讀，但默寫沒把握嫻熟，若是音節(jié)詞語不出錯，那漢語拼音的學習就基本把握了，對以后的識字認字打下很好的基礎，在以后的語文學習中也就沒多大困難了。在日后的識字和課文教學中，我還是要不斷給孩子們復習拼音，讓拼音學得扎扎實實，讓他們對拼音能做到學而不忘的程度。

一班級教學心得體會13

識字是學校低班級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。如何改革識字教學，使其盡快滿意同學讀寫的需要，是多少年來共同討論的一個難題?！墩Z文課程標準（試驗稿）》指出：“第一學段熟悉常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫?！钡谝粚W段的規(guī)定識字量約占學校階段總識字量的一半，其中一班級上學期要至少熟悉400個漢字。新課程的識字教學，遵循低班級同學身心特點，強調多識字，少寫字，培育同學的識字愛好，減輕了勞動強度，調動了同學識字的樂觀性。但是，新課程的讀寫分別從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”同學學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下老師最頭疼的問題，教學中繁瑣分析生字相當乏味，沒有意義，且耗時大。有些老師上公開課時干脆避開生字不講，這好像成了語文教學的瓶頸。

那如何在新課程中有效地進行識字教學呢？我從實踐摸索中得出以下幾點熟悉。

一、把握識字要求

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎，這種基礎性主要表現(xiàn)在“會認”這個識字教學的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學上要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板，越來越模式化、機械化。其實在新課標理念指導下，大可不必進行這種耗時的訓練，在“四會”中我們可先讓同學學會“二會”，即“會讀、會義”，不要急于要求他們“會寫”和“會用”。這樣就能在短時間內學會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物；既可以提高識字愛好，又可以拓展學問面。反過來，較早閱讀兒童讀物又能鞏固學過的生字。這樣的反復運用，還可以削減生字回生率。

（一）多認少寫

這些識字任務分別編排在三個部分：

1、結合漢語拼音漢字，要求認70個字。

在把握漢語拼音的同時，每課通過看圖認讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌熟悉生字。這部分生字只要求熟悉，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有熟悉偏旁的任務。

2、歸類識字，要求認105個字。

歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學習漢字的規(guī)律，采納了多種形式：

（1）依據漢字構字規(guī)律識字。

象形字《口耳目》；會意字《日月明》，關心同學了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學時，可以引導同學自己去發(fā)覺這些特點與規(guī)律，還可以找一找自己熟悉的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發(fā)同學學習漢字的愛好。（2）韻語識字。

在意境美麗的古詩《一去二三里》中學習10個最簡潔的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，熟悉12個字，同時熟悉一些量詞。

3、隨文識字，要求認225個字。

隨課文識字所占的識字量最大，同學在學習課文時，識字仍是一項重要任務。因此在課文教學中，不能忽視識字教學這個重點，要讓同學在詳細的語言環(huán)境中熟悉漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式關心同學認記漢字。除了熟悉400個字，會寫100個字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要求熟悉11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。這些字要在課文的語境中讀正確，在語境中大致了解意思，不然將影響“朗讀課文”、“背誦課文”等要求的達成。從識字課開頭，在熟悉漢字的同時熟悉一些偏旁，把握漢字的基本筆畫，并且開頭學習按筆順規(guī)章寫字。

（二）認寫分別

1、認寫不同步。

新教材每課編排的要認的字和要寫的字是不同步的。這一課要認讀的字中雖然有幾個字是筆畫簡潔的，但不肯定就支配在這一課寫。這一課要寫的字有幾個是本課的，有幾個是前面課文中學的認讀字。這是從便于指導寫字的角度來支配的，教學時，應單獨支配寫字指導這一教學環(huán)節(jié)，按寫字規(guī)律來指導同學寫好字。

2、突出共性。

教材是根據漢字的字形規(guī)律來支配寫字內容的，每一課寫的字都有一些共同之處，目的是讓同學扎實把握基本筆畫和筆順規(guī)章，把字寫對、寫好，打下堅實的寫字基礎。教學時，老師要引導同學去發(fā)覺它們的共同之處，如書寫“

七、兒、無、九”4個字，它們的共同之處是“堅彎鉤”，再從“堅彎鉤”引出“橫折彎鉤”，老師要著重指導相同、相近之處，同時引導區(qū)分形近字。

3、體現(xiàn)彈性。

練字貴在精，而不在多。不必對每個同學都提出同樣的寫字要求，應當允許同學有選擇作業(yè)的自主權，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿足的，可以多寫幾個。自已還想寫哪幾個字，就可以再寫幾個。

二、結合識字語境

現(xiàn)實中許多老師喜愛根據漢字的構字規(guī)律分類來讓同學識字，或是一組聲旁相同的形聲字，或是一組字形相近的形近字或音近字。這看似科學的方法，其最大的缺陷是剝離了漢字間表意關系，孤立了漢字，以人為的環(huán)境代替了活生生的語境，因此識字也就成了師生心目中最枯燥厭煩的事了。

（一）從形、音、義的結合上識字

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。為此，同學不僅要分別識別形、音、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價識字力量也必需從形、音、義的結合上全面評價。

字形教學是識字教學的關鍵，也是同學識字的難點。評價識字，就要抓認清字形這個關鍵?？疾闇y試同學的主要方式應當是聽寫。讓同學聽寫學過的必寫生字，注意每個字共幾筆，第幾筆是什么。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最終一筆是什么筆畫？

還可以給同學創(chuàng)設學習語言的環(huán)境，注上音填空，或辨別形近字。

如：辨析形近字

十——土

上——下

大——天左——莊

右——石

西——兩

（二）在詳細語言環(huán)境中識字

單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也簡單忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到詳細語言環(huán)境中去學狀況就不同了。加之一班級識字采納多認少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的把握狀況，而對其余400個只求會認的字便不能操作了。而一旦把它放到詳細的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，同學可聯(lián)系上下文去認清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認知心理討論中發(fā)覺，字詞語義的心理貯存是按以詳細到抽象的社會生活閱歷的意義緯度進行的。因此，考察同學在詳細語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分敬重了兒童的思維進展特點，符合人類語言認知規(guī)律。

識字的目的全在于運用，我們要求同學識字，并不在讓同學僅能熟悉消失在固定的某篇課文中的字，而必需使同學做到當這個字消失在別的語言環(huán)境也能正確認讀，基本了解意義。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事，讓同學認讀。

如：古詩《一去二三里》一文中老師在教完課文后，可以結合課文將生字編成一首好玩地兒歌。

正是在這反復多次地接觸過程中，漢字在同學的頭腦中形成了記憶模塊，經過了生疏到不生疏，不生疏到熟識的心理變化過程，而熟悉漢字。

當然，在詳細的語言環(huán)境中檢測識字狀況的形式還有許多，比較簡便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓同學認讀、試做。

（三）在閱讀中識字

為尋求行之有效的識字教學的途徑。多少年來，小語界的仁人志士，上下求索，總結出很多識字教學的方法。如：注音識字、集中識字、分散識字、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。

剛入學的學校生，對學校生活布滿了向往。他們渴望入學后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內容。對閱讀的渴望必定激發(fā)同學識字的欲望。

新教材在拼音部分，每篇課文都配了狀況圖和一首兒歌，圖文并茂，同學喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比，同學更喜愛的是兒歌。因此，我們在教學中應順應兒童的心理和學習需要，讓同學在學拼音的同時，認清圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。同學在學完拼音后就可認字200多個。

提早閱讀：從識字就開頭閱讀，盡早把識字與理解語言結合起來。如學了幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓同學讀。由于同學所學的是母語，母語的學習，與其次語言的學習不同，有著得天獨厚的語言環(huán)境。母語的學習不是從零開頭的，討論表明，兒童在入學以前，已經通過家庭、社會、幼兒園等，把握了近3000個口頭詞匯。入學后重在學習規(guī)范的書面語言。并不需要像學英語那樣要從單詞學起。盡早地進入閱讀階段，可節(jié)約時間，提高閱讀教學和識字教學的效率。在實際教學中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個個句子，讓同學認讀。

通過以上途徑，同學在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。識字、閱讀相互促進，識字力量、閱讀力量共同提高。

新《課程標準》試驗教材在結構上作了較大的調整。加強了閱讀識字的內容，節(jié)約了時間，更便于教學，也更貼近同學的實際。

（四）在習作中識字

提早習作：從同學學習寫字后，就練習寫作。從寫詞開頭到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順。不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教別人或查字典解決。

寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀看生活寫話、聽記、摘抄、用一個詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。

在寫話的過程中，鞏固了學過的生字。不會寫的字，想方法會寫，又學了新的字。從識字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識字、寫作相互促進，識字力量、寫作力量共同提高。

新《課程標準》試驗教材在習作教學方面有些保守。習作方面的要求，只限于說話的訓練，幾乎沒有寫的要求。甚至連用詞造句也沒有。這樣的編排，不利于同學作文力量的進展，對同學習作力量的培育是滯后的。實踐中筆者體會到，假如教材中支配用詞造句和看圖寫話的內容，要求同學練習寫一兩句話，或者兩三句話，同學不僅能夠做，而且也是情愿做的。因此筆者依據班級的實際狀況，增加了寫話方面的要求。比如在學完兒歌《小小的船》一課，課后作業(yè)的要求是讓同學說一說（什么）像（什么），筆者要求同學在說完后用字寫出，寫不出的字可以用拼音代替或請教他人。

三、增加識字情趣

語文，首先吸引兒童的開心的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，熟悉更有生命活力的生字。

因此，在實際教學過程中，應深化挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動同學在觀看、聯(lián)想、比較、思索、嬉戲中生動開心地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的愛好，充分發(fā)揮同學的想像力，促進其思維得到生動活潑的進展，從而使識字教學事半功倍。

（一）以啟發(fā)引導的方式識字同學在學習漢字的過程中，隨著學習的漸漸深化，漢字的逐步增加，摸索出漢字的肯定的結構規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領下，形成肯定的識字習慣。老師要擅長發(fā)掘并疏通這種習慣，并不失時機地把它列入識字教學評價機制。

如：①在教學中，有的同學對某個漢字已經生疏，老師應不失時機地利用這一點，故作奇怪???之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪熟悉的？”并準時地予以熱鬧的表揚：“你真是學習的有心人，大家就應當這樣，對我們生活四周看到一些字多留意?！边m時引導同學從生活中識字。

如：②在課堂教學中，有的同學識字習慣較好，識字力量較強，老師也應利用這個方法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導同學從字型結構等多方面關心識字。

（二）用樂觀評價方式激勵識字愛好

學校低班級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學習學問大抵從愛好動身，所以老師的識字教學應千方百計運用樂觀的評價方式激勵同學的愛好。

（1）、課上提問、練習、設計的題目要興味盎然。新奇的練習能引起同學的留意、激起他們的愛好。

以字謎、順口溜等形式出題檢測同學識字，能激起同學的好勝心，也好玩味性，能喚起同學愛好。

（2）、老師評價要富有鼓舞性。

同樣一組習題，老師在練習前后的引導和評價方式的不同，對喚起同學的愛好和激情的效果是迥異的。

在教學中老師采納各種手段激發(fā)起同學的愛好以后，老師所要做好的關鍵在于盡力維持同學的這種愛好，細心地呵護這種愛好。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當的眼神，一個不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使同學好不簡單激發(fā)起來的愛好，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不簡單了。

四、開放識字區(qū)域

識字教學的開放性應當是全方位的，全過程的。開放性的識字教學的目標，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應當允許和鼓舞同學在課外，在生活中自主識字，主動識字。識字總數只劃最低限，實行“上不封頂下保底”的原則。開放性識字教學的過程，意味著識字就是一個溝通生活閱歷，打開想像世界的過程；開放性的識字教學途徑，意味著識字從生活中來，也肯定要回到生活中去；開放性的識字教學的評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學就是要承認這種差異，允許這種差異的存在，鼓舞這種差異，進而把它看做一種資源，利用這種差異。

在教學實踐中，應常常引導孩子換個角度學習，從身邊的日常生活中發(fā)覺語文，感受語文，運用語文。為了鼓舞引導同學隨時隨地自主識字，筆者用了以下一些方式：一是制作識字卡，將卡片做成各種外形，并常常利用識字卡鞏固識字；二是黑板左上角每二天抄錄一首古詩，讓同學課余讀背，從中接觸漢字，熟悉漢字。三是讓同學閱讀課外讀物，把會熟悉的字標出來。四是在墻報上開拓識字園地，引導同學用自己喜愛的方式不斷展現(xiàn)自主識字的成果；最終，筆者還把任務布置給家長，讓他們在家里，帶出玩的時候隨時利用漢字資源讓孩子識字。

新課程試驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學帶來了困難。但筆者信任只要堅持課堂教學向生活開放，將孩子的生活閱歷帶進課堂，是走出識字逆境的好方法。

（一）結合同學的語言運用，積累相關詞語

識字教學中常運用組詞、擴詞、用詞說話等形式來鞏固的運用字詞，教學時，可以充分利用這種時機，結合同學的語言運用來積累相關詞語。由于一班級同學所學漢字有限，又加上漢字中同音字較多，在組詞、擴詞、用詞說話中經常消失同音字混用的現(xiàn)象。如《小小的船》，用上“藍”組詞時，同學簡單說出“籃子”，這時老師不是簡潔的否定，可以把“籃”寫在黑板上，讓同學發(fā)覺不同之處，從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍”。這樣，既加深了對“藍”的理解，又在比較中多積累了詞語。

（二）從課本、課堂中識字走向生活中識字

“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。因而，應當讓同學更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文規(guī)律。”生活為同學的識字供應了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導同學到生活中去閱讀、查找。同學在課文的語境中初次熟悉了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導讓同學到生活環(huán)境中去找一找，在我們日常生活中還有哪些地方使用了這些字。讓同學從身邊的日常生活中去發(fā)覺語文，隨時隨地在生活中主動識字。同學上學路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從報刊、雜志上讀到……這對同學來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為同學提拱了學