試析醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立的研究設(shè)想論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息管理教材建立教學(xué)質(zhì)量論文摘要：國內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)設(shè)立20多年來，與國外相比，教材建立相對滯后。在對山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息管理系教材建立現(xiàn)狀進展調(diào)查研究的根底上，提出了教材建立改革與創(chuàng)新的思路，為推進醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)科的整體開展提供了科學(xué)的根據(jù)。1985年，我國高校首次設(shè)立醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)。經(jīng)過20多年的不斷探究、研究和積累，專業(yè)定位日趨明朗，課程體系日臻完善，培養(yǎng)方向、目的明確，師資力量逐步增強，人才市場需求增加，將來開展前景良好。但是，我國醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育還有很多巫待解決的問題，尤其是對該專業(yè)教材建立的系統(tǒng)研究，國內(nèi)少有報道。為此，工程組積極參與了該專業(yè)國內(nèi)各類教材的編寫工作，針對教材建立和改革創(chuàng)新展開了一系列的調(diào)查分析研究，并將其結(jié)果以論文的形式與同行共饗，不妥之處，敬請批評指正。1國內(nèi)外研究動態(tài)國外醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育起步較早，1964年，美國猶他大學(xué)就成立了醫(yī)學(xué)信息學(xué)系，其醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究和教育在國際同行中一直處于領(lǐng)先地位。經(jīng)過幾十年的研究開展，不管在專業(yè)定位、課程設(shè)置還是在教材建立等方面，均比國內(nèi)成熟和完善。特別是教材建立方面有很多值得借鑒的經(jīng)歷。首先，國外教材在內(nèi)涵上較為廣泛。國外多用“teahingaterial〞一詞，而非“textbk"，意即包括主教材、參考書、習(xí)題集等在內(nèi)的系列配套教材，且介質(zhì)形式多樣，有紙質(zhì)的、電子的、網(wǎng)絡(luò)的等。其次，國外教材在內(nèi)容組織上，特別注重其邏輯內(nèi)容與學(xué)生的認知心理相結(jié)合。這是目前國外較新的一種教材微觀設(shè)計形式。此外，美國的教材一般出自有豐富教學(xué)經(jīng)歷的教授之手，系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和權(quán)威性普遍較高，不僅為美國高校廣泛使用，甚至在全球都有很大影響?，F(xiàn)任國際醫(yī)學(xué)信息學(xué)會(IIA)主席、荷蘭鹿特丹Erasus大學(xué)醫(yī)療衛(wèi)生系教授J.H.VanBeel和美國Stanfrd大學(xué)醫(yī)學(xué)院.A.usen教授主編的?醫(yī)學(xué)信息學(xué)?，就是該領(lǐng)域當(dāng)前最權(quán)威、最詳盡的論著。國內(nèi)醫(yī)學(xué)信息學(xué)(亦稱醫(yī)學(xué)信息管理或衛(wèi)生信息管理)的教育相對較晚，總體程度明顯低于國外。工程組就，’(醫(yī)學(xué)信息學(xué)r醫(yī)學(xué)信息管理r衛(wèi)生信息管理)and教材〞組合作為檢索式，在中國全文數(shù)據(jù)庫(NHI)中進展檢索，限制字段為“題名〞，時間限制為1979-2022年，其檢索結(jié)果為0。然后去掉“教材〞，共檢索到206條數(shù)據(jù)。去掉有關(guān)會議通知、招生簡章和約稿外，有163條數(shù)據(jù)為實際命中文獻。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)97篇為教育方面的，且均與專業(yè)定位、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的內(nèi)容相關(guān)。有關(guān)該專業(yè)教材建立的系統(tǒng)研究，目前在國內(nèi)還處于空白，只有一些零星的研究分布于相關(guān)文獻中。如董鴻嘩在?淺談醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的體系建立?中提到從面向應(yīng)用需要、采用多種形式、表達自主學(xué)習(xí)等6個方面進展該專業(yè)教材的建立宛楠在?醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育現(xiàn)狀與改革設(shè)想?中提到目前醫(yī)學(xué)信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量參差不齊，不太合適醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生使用等?？梢娢覈t(yī)學(xué)信息管理教育在許多方面還較薄弱，專業(yè)教材建立作為一個重要的根底環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，進展系統(tǒng)研究。2擬解決的核心問題2.1對醫(yī)學(xué)信息管理教材建立現(xiàn)狀進展調(diào)查研究調(diào)查分析是教材改革和創(chuàng)新的基矗對醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材現(xiàn)狀的調(diào)查包括本校、國內(nèi)和國外3個層面。通過對本校該專業(yè)教材建立現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以理解該專業(yè)教材建立方面最詳細、最微觀的信息，包括學(xué)生對教材最詳細的看法和需要。通過對國內(nèi)該專業(yè)教材建立情況的調(diào)查分析，可以幫助把握該專業(yè)教材改革的宏觀方向和主要思路。對國外教材建立成果的調(diào)查研究，那么有助于及時吸納教材建立的新理念，并在教材改革中有所打破和創(chuàng)新。因此，對該專業(yè)教材建立現(xiàn)狀的調(diào)查研究就顯得非常重要。工程組分別于2022年和2022年以調(diào)查問卷的方式對山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材使用情況進展了詳細、全面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括教材選用情況和所選教材的內(nèi)容、體系構(gòu)造、科學(xué)程度和編印程度等方面。調(diào)查范圍為主題標(biāo)引、語言、管理學(xué)等13門專業(yè)主干課程。2022年上半年，又在國內(nèi)選取了11所有代表性的院校，仍用調(diào)查問卷的方式，圍繞醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的20門主干課程，從規(guī)劃教材、選用教材、自編教材和老師輔助材料等4方面進展了調(diào)查。通過網(wǎng)絡(luò)及查找文獻的方式對國外本專業(yè)教材建立的研究成果進展調(diào)查，和國內(nèi)情況進展比照研究。通過調(diào)查研究，根本掌握了國內(nèi)該專業(yè)教材建立的現(xiàn)狀，獲得了階段性成果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.2醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立改革與創(chuàng)新思路醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立改革與創(chuàng)新思路是此項研究的核心內(nèi)容之一，也是此項研究的主要目的。如何使專業(yè)教材更系統(tǒng)、更科學(xué)、更符合人才培養(yǎng)的需求是教材改革的核心問題。為此，我們在對該專業(yè)教材建立現(xiàn)狀調(diào)查研究的根底上，圍繞其存在的問題，從體系化、特色化、協(xié)同性等方面進展多角度、多層次的深人研究，借鑒國外教材建立的先進經(jīng)歷和理念，結(jié)合國內(nèi)該專業(yè)的實際情況，提出了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立的改革與創(chuàng)新思路。3主要技術(shù)道路技術(shù)道路可分為教材建立現(xiàn)狀調(diào)查、比擬與分析、提出新思路3個主要階段(見圖1)。4主要目的4.1深化醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立研究的內(nèi)涵目前，我國醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育研究主要集中在專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)改革、實習(xí)安排、人才培養(yǎng)等方面，有關(guān)教材建立的研究只零散分布于相關(guān)文獻中，尚未見對教材進展系統(tǒng)、全面研究的文獻報道。因此，開展有關(guān)“醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立的理論與革〞方面的研究，深化了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立的研究內(nèi)涵，保證了教材建立的協(xié)同性、立體化、精品化，理論教材、雙語教材的應(yīng)用更加完善了教材的體系建立。4.2為醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材建立的開展提供科學(xué)根據(jù)目前醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)尚處于早期開展階段，國內(nèi)至今還沒有