精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)【例文】《目送》作者：龍應臺=1\*GB3①華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)。=2\*GB3②很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。=3\*GB3③鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。=4\*GB3④我看著他瘦小的背影消失在門里。=5\*GB3⑤十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。=6\*GB3⑥他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。=7\*GB3⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。=8\*GB3⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。=9\*GB3⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。=10\*GB3⑩我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，彷佛和另一個背影有關。（11）博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！保?2）我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。（13）每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。（14）我總是在暮色沉沉中奔向機場。（15）火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。（16）我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。【文章講析】這是一篇很優(yōu)美的散文，文筆非常細膩，情感深沉。每一句話猶如深入心房的硬物，映入你眼簾時，總會觸發(fā)一陣陣的顫痛。下面運用中學生閱讀理解的思維方法，分層進行解讀。一、整體把握整體把握是我們正確解讀作者寫作思想的關鍵，也是閱讀理解思維模型的起點。這篇散文以生活中最為常見的一個鏡頭“目送”為線索，切入點很小，很普通，然而作者透過這種司空見慣的生活小鏡頭，引發(fā)了對親情、對人生的感悟與思考，筆觸之精致、思想之深邃，令人嘆服。全文主要敘說了記憶中的六個目送親人的情景：一、華安上小學的第一天，在操場上目送他去教室（=1\*GB3①至=4\*GB3④小節(jié)）；二、華安去美國作交換生，我目送他通過機場安檢；（=5\*GB3⑤至=7\*GB3⑦小節(jié)）三、華安上大學，我從高樓上目送他上公交車（=8\*GB3⑧小節(jié)）；四、父親送我去大學，我目送父親駕車離開（（11）至（12）小節(jié)）五、我去醫(yī)院看父親，離開前目送父親回病房；（13）小節(jié)六、火葬場里，我目送父親離開塵世。（15）小節(jié)通過這六次目送的情景，作者非常細膩地刻畫出了自己對親情、對人生的體悟。這種體悟是：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”那么，這究竟是一種什么樣的感悟呢？或者說，作者的這份感悟究竟在說什么呢？這段文字對于初中生來說，確實比較深澀，如不用心去品味，很難讀懂。這段話非常含蓄，沒有直述本意。要準確理解它，需要延伸解讀。它的表層含義是：親情之間是一種漸行漸遠的緣份；目送的背影是不可逆轉的。延伸思考一下：既然親情之間是一種漸行漸遠的緣份，那么我們得珍惜當下；既然目送的背影是不可逆轉的，那么我們得淡然面對生活中的別離，這是一種客觀規(guī)律，這是一種人世輪回。理解了作者的感悟后，你不得不驚嘆這話的領悟高度。淡淡的文字背后，如此透徹地感悟到了生活的真諦。難道不是嗎？孩子一天天長大、從少時的繞膝之歡到長大后離別的不回頭，這是成長的規(guī)律，這是親情間漸行漸遠的緣份，這是你想挽留又無可挽留的一段情緣。作者從一次次的具象的目送中，感悟到了親情的真諦，感受到了得到與失去間的辨證關系，并用無語的背影來詮釋這一切：不必追！“不必追”是對生命成長的一種尊重。孩子終歸是要長大，孩子終歸是要遠離父母的呵護；孩子總歸是要去享受他們自己的藍天。正如塵世沒有不散的宴席一般，人世間再完美的相守也有分手離別的一天。聚與散，合與分，均是生命活動的正?，F(xiàn)象。何必執(zhí)著？何必痛苦？何必糾結？“不必追”也是對生命從視野中消逝的一種尊重。生老病死是人生的自然規(guī)律，老人離世，不要說遺憾，不要說痛苦，不要說自責。人老了，終究是要離開的，這是生命正常的運行軌跡。誰也改變不了，誰也超越不了。一如對生者的道安，對逝者同樣應有“揮手自茲去”的淡然?！安槐刈贰笔且环N高度理性。于孩子的成長而言，父母何必糾纏不休呢？何必在乎他們是否還象兒時那樣不停回頭呢？何必一定要把自己的所謂經(jīng)驗、所謂呵護，所謂叮囑一遍遍地交待個沒完呢？于老人的離世而言，人死即如風過云散，歸于塵土，無知無覺。活著的親人何必再言其生之如何、情之如何？“不必追”又是一種近乎手足無措的感性。當緣份注定要漸行漸遠時，必定是想追又追不上，想留又留不住，想說又無語，內(nèi)心的所有感情只能匯成一個毫無作為的表情。這其間，究竟是背影的堅定還是目送者的猶豫？是離開者的忘卻還是目送者的癡情，又如何能分得清？“不必追”是離開者用默默的背影訴說的，也是目送眼光應該讀懂的?！安槐刈贰笔腔诟鎰e的一種理性，也是基于松手的一種理性?！安槐刈贰笔且环N抉擇上的果斷，也是一種情感上的收藏?！赌克汀分械倪@番感悟，穿透了人世離別的世俗情感表層，觸及到了生活與親情的本原，是對生活的一種頓悟，是對人生的大徹大悟！二、重要句段把握新課標對中學生閱讀理解能力的要求中，一個重要的考點是對重點句段的把握。表面上考核的是學生對字詞句的品析能力，其實考核的是對作品創(chuàng)作水平的評價與鑒賞能力。一篇優(yōu)秀的文學作品，總是會不少神來之筆?；蚓畹那苍~造句，或獨到的思想見解，或生動的情景描繪，或別具心裁的立意與布局。完整準確地把握這類句段，是一個人閱讀鑒賞能力的基礎?！赌克汀烦怂枷肷铄渫猓淖址浅?yōu)美。一幅幅如詩如畫的情景，一段段如珠如玉的美文，輕言低訴，精妙絕倫。下面簡要摘錄幾句予以評述?！靶⌒〉氖?，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭?！边@里運用細節(jié)描寫，把小孩子上學第一天那種怯生生的神情，刻畫得惟妙惟肖，十分逼真：爸爸媽媽牽著孩子的手，孩子在爸爸媽媽的“手心里”；孩子對即將開始的小學生活一無所知，有些膽怯，又有些向往，抑或有些緊張，四處張望的眼神中，有好奇也有不解。能夠寫出這樣一連串細膩而鮮活的生活細節(jié)，是頗見文學功力的。然而，能感受到孩子此刻在父母的“手心里”，則與文學無關了。那是從心底里迸出來的文字，那是能讓所有路過的目光內(nèi)心顫動的文字！“但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影”“無比清楚”在這里既表達出了母親對自己孩子的熟悉，也表現(xiàn)了母愛的深沉。孩子是在母親手心里長大的，是在母親的目光中長大的，母親與自己孩子的心無時無刻不在一起，有時甚至不需要目光交流。所以能“在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置”?！盁o比清楚”區(qū)區(qū)四字，普通得不能再普通的一個詞，在這里卻把母親之于孩子的那份深深的愛與關注，表現(xiàn)得如此生動！“但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會”“不斷回頭”這一細節(jié)，生動地把孩子離開母親、獨自上學的那份膽怯表現(xiàn)出來了。目光的交會，既表現(xiàn)了母親對兒子的關切，也表現(xiàn)了兒子舍不得離開母親的那份依戀?！案鎰e時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情?！边@里巧用比喻，暗指孩子已經(jīng)長大長高了。后面一句中的“勉強忍受”則巧妙地表現(xiàn)出了孩子想快些離開母親的心情。孩子不象母親那樣不舍，所以他“勉強忍受”，所以他過安檢后，頭也不回?！八魃隙鷻C──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門”“一扇緊閉的門”是雙關語。既指兒子一個人獨自聽音樂，外人無法感知他在聽什么，也指他內(nèi)心有一扇未曾對父母開放的門。這從前面兒子不想搭我的車中可以看出。后文中“我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去”，是對這扇門的一種補白?！拔衣?、慢慢地意識到，我的落寞，彷佛和另一個背影有關?！边@是一個過渡句，轉承到目送父親的情景中來。在這里，為什么提到“我的落寞”呢？或者說，“我的落寞”是指什么呢？顯然，這是對前一個“目送”的感慨，也是對后面要說的“目送”的感慨。在前一個“目送”情景中，作者有這樣的描寫：車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。這種凄涼的筆觸，表達的是作者內(nèi)心的一種失落。兒子長大后，與自己隔著一扇不曾打開的門，這對于做母親的來說，豈能不心生落寞？至于后文中關于父親的回憶片斷，更是一種深深的懷念與惆悵。“護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。”要讀懂生活中一個默默目送的眼神，這是一件不太容易的事。但是對于文中的這個眼神，我們有理由讀懂：那是女兒對病重父親的一種關愛；那是在父親需要自己幫助、而自己又不得不離開時的一種不舍；那眼神中充滿的是女兒對父親的愛，那眼神中充滿的是女兒對父親病情的擔憂?！坝杲z被風吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送?！蔽覀円娺^太多的雨景，但我們何曾認真地品過這樣的雨景：女兒在雨中目送父親遺體送進火葬場的那一幕。對于這樣的一刻，我們能看見的是，風裹著雨，雨水打濕了女兒的衣衫（雨濕了前額的頭發(fā)），女兒忍著悲痛，忍著淚水，沒有言語，所有的表情都集中在一個目送的眼神里：“深深地、深深地凝望”。這凝望的一刻中，一定有回憶，一定有辛酸，一定有悲痛，一定有想要說的話，一定有想說而又說不出的話。面對這樣的情與景，任何言語描繪都變成了一種多余。情至極至時，人都會是一種“更無語凝噎”的表情。即使想要說，也會王顧左右而言他。所以，此時調(diào)轉筆鋒，去交待風吹雨斜，飄入長廊，既是寫實，又是寫虛。既是寫雨景，又暗指內(nèi)心。三、寫作技巧品析閱讀也是寫作的一種訓練方式。閱讀優(yōu)秀的作品，能夠為寫作能力的提升積累詞句、沉淀思想以及感受精巧的寫作方法。在這里，我們從立意與布局的角度，品析一下本文的寫作技巧。本文的立意點在于感悟親情。其中具體寫了父女關系與母子關系。六個目送情景中，三個寫兒子，三個寫父親。具體情況目送對象時間地點特點兒子入小學小學操場不停回頭兒子16歲（中學）機場安檢處沒有回頭兒子大學城市高樓不愿同行父親我回臺灣時大學門口沒有道別父親父親住院時醫(yī)院戶外沒有道別父親父親逝世時火葬場沒有道別從上述圖表中，我們可以清晰地看到作者的立意路徑：從兒子身上得到感悟以及從父親身上得到感悟。那么，與兒子、與父親相關的這些情景中究竟給了作者什么樣的感悟依據(jù)呢？這需要從中去抽象出內(nèi)在的思維邏輯。作者目送兒子的三個情景，分別是兒子小學、中學、大學三個階段。每一次的母子別離，相同的是母親那雙癡情的眼睛，不同的是孩子漸行漸遠：第一次是不停地回頭，第二次是沒有回頭，第三次是拒絕與母親同行，換句話說，母親連目送的機會也沒有。所以，作者在敘說這三次的目送之后，發(fā)出了這樣的感慨：“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠?！弊髡吣克透赣H的三個情景，分別是父親送他去大學、父親住院期間以及父親離世時。在這三個目送情景中，相同的是，一律是無語的背影。不同的是，父親一次比一次衰弱，一次比一次沉默，一次比一次冰冷，父女間仿佛是兩個背向行走的路人，漸行漸遠。所以，作者再次發(fā)出同樣的感慨。作者兩次發(fā)出同樣的感慨。為什么？是反復的修辭運用還是別有深意？這需要深入到作品思想深入去解讀。從邏輯上分析，第一次的感慨是基于母親目睹兒子成長過程的一種發(fā)現(xiàn)，她深感隨著兒子的長大，他與母親的距離愈來愈遠。這種發(fā)現(xiàn)，此時只是一種隱隱的感觸，只是內(nèi)心深處的一次輕輕的顫動。她感受到了，但并不敢確認。然而，當她回憶起目送父親的情景時，她內(nèi)心再一次被那種感悟所震撼：原來我與父親也是這樣一種漸行漸遠的緣份。所以，當作者第二次發(fā)出同樣的感慨時，這種感悟不再是靈光一閃，而是在她內(nèi)心深處的沉重定格。所以，同樣的感慨，看似反復，實則是文章立意上的遞進。需要指出的是，千萬不要把這兩處感慨，理解為寫作上的照應，更不可以理解為一種修辭運用。【閱讀理解練習題】1本文的題目“目送”，有虛指筆實指兩層含義。請根據(jù)全文的內(nèi)容，作簡要分析。答：本文中的“目送”的實指是指作者與親人間告別時凝望的情景；虛指是指親情之間的漸行漸遠的緣份，愛與關注的過程便是注視這緣分一步步走出視野的過程。分