(人教標(biāo)準(zhǔn)版)二年級數(shù)學(xué)上冊講課設(shè)計(jì)長度單位第一課時(shí)(人教標(biāo)準(zhǔn)版)二年級數(shù)學(xué)上冊講課設(shè)計(jì)長度單位第一課時(shí)(人教標(biāo)準(zhǔn)版)二年級數(shù)學(xué)上冊講課設(shè)計(jì)長度單位第一課時(shí)第一課時(shí)一致長度單位年代日編寫人：組長：年級一年級講課內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。講課目的知識與技術(shù)：經(jīng)過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位厘米，初步成立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度〔限整厘米〕。過程與方法：經(jīng)過學(xué)生的察看、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的創(chuàng)辦活動(dòng)中，成立起對長度單位的理解。感神情度與價(jià)值觀：意會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。講課要點(diǎn)：成立1厘米的長度見解。講課難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度〔限整厘米〕講課過程講課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一、環(huán)節(jié)一、環(huán)節(jié)一、同學(xué)們，你媽媽和老師講話引入比，誰高？誰矮？學(xué)生思慮，高多少？矮多少？比劃一下。你能知道詳細(xì)高多少，矮多少嗎？“高多少〞，“矮多少〞其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

所需反省與談?wù)撡Y源有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不可以單純地依靠模擬多與記憶，著手實(shí)媒踐、自主研究和體合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課重要方式，在本件節(jié)課中，教師將、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指引學(xué)生操作、思慮、溝通，米充散發(fā)揮學(xué)生環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)二、研究新知〔一〕一致長度單位當(dāng)古代的人們沒有創(chuàng)辦長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？〔出比方1情境圖?！巢炜催@些圖，你認(rèn)識到了哪些信息？指引學(xué)生說：先人用張開的手臂測量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

環(huán)節(jié)二學(xué)生自由講話

尺的踴躍性。在認(rèn)。識厘米的時(shí)候，先表現(xiàn)給學(xué)生厘米的表象，再讓學(xué)生說見過的大概1厘米長的物體，如田字格的寬，食指的寬，圖釘?shù)拈L等，加深對1厘米表象的認(rèn)識。本節(jié)課缺少之處在于認(rèn)識尺上的刻度0及你得他的些方法怎么？教小：其，我每一個(gè)人身上都攜著幾把尺子。一〔zh?！场⒁徊?、一庹(tuǒ)都能量物體的度，幾千年前的先人就想出了好多的方法來量物體。在我就用一作位，量一量桌子的度。〔生共同量桌的?！辰烫岢鲆桑何伊苛酥挥?。我量的都是同的桌，什么量的果不一呢？學(xué)生充分表見解，使他逐漸理解：每一個(gè)人一的度不同樣，行量后，量的果也不同樣。追：要怎才能獲得同樣的果呢？你有什么好的方法？教?。阂蛄坑貌煌瑯拥臏?zhǔn)，它的度位不同樣，所以量的果可能會與事不符。就需要一度位，我一同來度〔二〕整體感知，厘米察尺子，刻度些有的有的短，我把它叫做刻度。每一個(gè)數(shù)字都著一條比的刻度，第一個(gè)數(shù)字是O，我就把條刻度叫做刻度O。后邊的呢？〔刻度1??〕我來一下些刻度。尺子上有的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米〞兩個(gè)字，其cm就表示厘米的意思?！袄迕专暿且粋€(gè)一的度位。量比

溝通：桌的是幾？生1:5。生2:5半。學(xué)生：用同樣的準(zhǔn)行量。同學(xué)取出自己準(zhǔn)好的尺子，把你的尺子和同桌的比一下，察它有什么同樣點(diǎn)呢？〔學(xué)生可能回復(fù)：都有、有數(shù)字〕

因?yàn)閷W(xué)生的尺子格不同樣，演示的尺子又距離比，所以花的比多，致使后邊的行地比促。較短的物體的長度，一般用“厘米〞作單位。2．認(rèn)識1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線同樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是厘米?！舶鍟?厘米〕尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊解說邊示范〔加手勢〕：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？〔每一個(gè)大格的長度都是厘米?！骋?yàn)槊總€(gè)大格的長度都同樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了一致的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們感覺1厘米的長度怎么樣啊？〔很短?！呈茄?，1厘米的確很短。追問：生活中有哪些物體的長度大概是1厘米呢？〔讓學(xué)生自由講話。〕教師課件表現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大概是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？3．認(rèn)識幾厘米。

新課標(biāo)第一網(wǎng)學(xué)生踴躍講話學(xué)生自主學(xué)習(xí)同桌合作量一量。再報(bào)告溝通。師：剛剛同學(xué)們認(rèn)識了1實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)厘米，那此刻老師要增添難度書，找到封面上比較短了，看從0到3的長度是幾厘的那條邊，預(yù)計(jì)這條短米，從O到7呢？邊大概有多長？再量4．講課例3〔量一量〕。一量，看你預(yù)計(jì)得能否(1)先取出課前準(zhǔn)備好的正確。再量一量數(shù)學(xué)書紙條，用手比劃下它的長度，長邊的長。談?wù)勊赡苁菐桌迕?，教師邊解說邊示范：把尺的刻度O瞄準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提示學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。假如尺子壞了，最小的刻度是2，你還可以量出這張紙條的長度嗎？怎么量？〔把尺的刻度2瞄準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。〕環(huán)節(jié)三、穩(wěn)固練習(xí)，

環(huán)節(jié)三、1、1．達(dá)成教材第4頁的“做一做〞。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再談?wù)勈窃趺聪氲摹?．達(dá)成教材“練習(xí)一〞的第1題。先估一估大概幾厘米，再量一量。3．達(dá)成教材“練習(xí)一〞的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大概是幾厘米。說明：湊近8厘米的，我們說它大概是8厘米。

環(huán)節(jié)三、自主練習(xí)同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離環(huán)節(jié)四、環(huán)節(jié)四、環(huán)節(jié)四、講堂總結(jié)今日的數(shù)學(xué)課，你印象最深的小結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課是什么？你想說什么的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必然用一致的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上