有關(guān)小學(xué)科學(xué)教案7篇有關(guān)學(xué)校科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以轉(zhuǎn)變的。

3、培育同學(xué)的制作力氣(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、試驗(yàn)力氣和歸納概括力氣。

4、敬重證據(jù);情愿合作溝通;敬重他人的勞動(dòng)成果;培育探究問題的愛好和態(tài)度。

教學(xué)方法：

1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)同學(xué)的探究欲望，培育同學(xué)探究的愛好。

2、老師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往實(shí)行老師教，同學(xué)做這種方法，不利于培育同學(xué)的力氣。本課教學(xué)時(shí)，老師可課前組裝好電磁鐵，課上試驗(yàn)完畢后，讓同學(xué)自己拆開電磁鐵，觀看結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給同學(xué)充分的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培育了同學(xué)觀看力氣、制作力氣、探究力氣、歸納概括力氣和語言表達(dá)力氣。

3、也可以讓同學(xué)呈現(xiàn)自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，溝通收集過程中遇到的問題、解決的方法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道電磁鐵的磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的試驗(yàn)力氣和歸納概括力氣。

教學(xué)過程：

一.提出問題

1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的線圈)

2.提問：

他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)同學(xué)說出電磁鐵是否有磁性和兩極)

二、猜想假設(shè)

同學(xué)質(zhì)疑。猜想原理

三、制定方案

同學(xué)爭(zhēng)辯并制定探究方案

四、實(shí)施探究

1.演示試驗(yàn)：

(1)做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

(2)將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

(3)將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

2.談話：

剛才的試驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?你有什么發(fā)覺?

3.爭(zhēng)辯：

這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?

4.談話：

你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?試驗(yàn)完畢后，請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。

5.同學(xué)分組試驗(yàn)、觀看：

同學(xué)自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，(分有鐵芯和無鐵芯兩種狀況)

五、呈現(xiàn)溝通

小組匯報(bào)結(jié)果

(1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。

(2)電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。(板書通電有磁性斷電沒磁性。

六、拓展創(chuàng)新

生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。

七、教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，同學(xué)知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。

有關(guān)學(xué)?？茖W(xué)教案篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境、試驗(yàn)引入

師：老師這里有兩組試驗(yàn)材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來嗎?誰情愿來試試?

一名同學(xué)很快點(diǎn)亮了小燈泡;

另一名同學(xué)在老師的關(guān)懷下也點(diǎn)亮了小燈泡。

師：請(qǐng)拿起來給大家看看。

一名同學(xué)在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開，否則燈泡會(huì)滅。

另一名同學(xué)則可以將手拿開，燈泡照舊亮。

引導(dǎo)同學(xué)概括一個(gè)簡(jiǎn)潔電路由哪幾部分組成。

師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為哪組裝置更便利?

請(qǐng)同學(xué)說說

指明回答

請(qǐng)一同學(xué)到前面來，操作，其它同學(xué)觀看并進(jìn)行溝通。

生答。使同學(xué)意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡年P(guān)懷，我們操作起來會(huì)更便利，也能有更多的收獲。

留意了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)感到了科學(xué)就在身邊。教者轉(zhuǎn)變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的試驗(yàn)材料，讓他們接通電路，然后再對(duì)比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開頭了本課教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。

使同學(xué)意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡年P(guān)懷，我們操作起來會(huì)更便利，也能有更多的收獲。

二、初試身手、生疏新器材

師：他們最大的區(qū)分就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材：(師邊說邊演示)這個(gè)叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡(jiǎn)潔的小東西，卻給我們帶來了很大的便利，大家以前用過嗎?想不想親自試一試?

師巡察，給與同學(xué)必要的關(guān)懷。

師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請(qǐng)舉手示意一下老師。

師：看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)了運(yùn)用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們?cè)诮M裝時(shí)應(yīng)留意些什么呢?

三、總結(jié)閱歷、再接再勵(lì)，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡

師：同學(xué)們考慮得特殊全面，正是由于我們關(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎?

讓更多的燈泡亮起來

師：請(qǐng)各組同學(xué)派一名代表到前面來取試驗(yàn)材料。

看哪組同學(xué)最先成功。

師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請(qǐng)他們來介紹一下他們成功的閱歷。

師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法?

師：剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖，以后我們會(huì)經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎?我們?cè)谶B接時(shí)應(yīng)留意些什么?

師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：

⑴兩個(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的?有幾種連接方法?

⑵在電路中安裝一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同?

師：假如你們已經(jīng)協(xié)商?好了，就可以開頭了。

四、溝通匯報(bào)、總結(jié)提高

師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來了嗎?誰情愿到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些?

師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根，燈泡還會(huì)亮嗎?我們不妨試一試。

師：你看到了什么?

師：為什么會(huì)消逝這種狀況?在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的?

師：在一個(gè)燈泡照舊亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的?

師：假如老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來嗎?我們還需要哪些材料?

師：有多少種連接方法?

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下試試看。

有關(guān)學(xué)?？茖W(xué)教案篇3

一、從生活動(dòng)身，探究基本電路的連接

師：同學(xué)們這是什么?(老師出示一只手電筒)

生(齊答)：手電筒。

師：你能使它發(fā)亮嗎?

生(齊答)：能。

師：誰來試一試。

(同學(xué)拿起手電，并裝進(jìn)電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)

師：手電筒亮了，它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?

生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)

生：還需要小燈泡。(板書燈泡)

生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書開關(guān))

師：假如把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們供應(yīng)了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(同學(xué)動(dòng)手嘗試，沒能成功。)

師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們?cè)僭囋嚒?板書導(dǎo)線)

(同學(xué)再次嘗試，小燈泡亮了。)

師：你們發(fā)覺了什么?

生：沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

生：用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。

生：我發(fā)覺手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

生：我同意李波的看法，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

師：同學(xué)們真聰慧!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

(同學(xué)動(dòng)手畫圖，老師巡察把先畫好的呈現(xiàn)出來。)

師：同學(xué)們都畫好了，老師還有一種簡(jiǎn)潔而又科學(xué)的畫法，你們想不想學(xué)?

生(齊答)：想。

(老師指導(dǎo)電路圖的畫法，完整示范畫出符號(hào)電路圖)(同學(xué)動(dòng)手畫，老師巡察指導(dǎo)并把畫得較好的予以呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)

師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)覺比簡(jiǎn)潔的電路圖有哪幾部分組成?

生：一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

二、從材料動(dòng)身，自主探究電路的連接

師：同學(xué)們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧?，你還能使燈泡都亮起來嗎。

生(齊)：能。

師：在連接的時(shí)候要留意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先爭(zhēng)辯再動(dòng)手。

(同學(xué)先爭(zhēng)辯怎樣連接，再進(jìn)行試驗(yàn)。老師巡察。)

師：都連接好了，哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)你們連接的電路，把你們的電路圖帶上來說說這一電路的特點(diǎn)?

生：我們是從電池先連到一個(gè)開關(guān)再連到一個(gè)燈泡，再連一個(gè)開關(guān)和燈泡，無論打開哪個(gè)開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮，就必需同時(shí)按下兩個(gè)開關(guān)。

生：我們是連了兩個(gè)開關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡，斷開一個(gè)開關(guān)，燈都不會(huì)亮，確定要兩個(gè)開關(guān)都合上燈才亮。

師：還有和他們的連接方法不同的嗎?

生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。

師：噢，說說看。

生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個(gè)開關(guān)，再連接在電池上。

生：我們有一個(gè)發(fā)覺，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了，而且不行能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來，和家里的燈不一樣。

師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

生：都是這樣的。

三、從問題動(dòng)身，探究并聯(lián)電路的連接

師：你們真聰慧!發(fā)覺了這個(gè)問題，那么我們其它組能不能一起想方法，連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開關(guān)把握一盞燈，再動(dòng)手嘗試一下，假照實(shí)在想不到方法的，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接關(guān)懷卡。

(同學(xué)分組試驗(yàn))

師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度特殊快，有沒有什么新發(fā)覺?

生：老師我們有新的發(fā)覺了。

生：老師我們也有有新的發(fā)覺了。

(同學(xué)都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))

師：好，不錯(cuò)，你們來說一下你們的新發(fā)覺。

生：我們連接的電路，一個(gè)開關(guān)把握一個(gè)燈泡，斷開一個(gè)開關(guān)，另一個(gè)燈泡還亮著，只有兩個(gè)開關(guān)都斷開，兩個(gè)燈泡才都熄滅。

生：我們的發(fā)覺也是這樣，不管斷開哪一個(gè)開關(guān)，都有一個(gè)燈亮著，斷開兩個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。

師：同學(xué)們真擅長(zhǎng)動(dòng)腦子，能發(fā)覺這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

(老師將畫好的電路圖在投影上呈現(xiàn)出來，并深化每組進(jìn)行指導(dǎo))

師：同學(xué)們的電路圖畫得真不錯(cuò)!(出示制作簡(jiǎn)易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個(gè)電路，把它們變成一個(gè)手電筒嗎?

生(特殊有信念地齊答)：能。

師：好，今日的課就爭(zhēng)論到這兒，下課。

有關(guān)學(xué)?？茖W(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、會(huì)比較植物和動(dòng)物的相像和不同。

2、會(huì)比較人與黑猩猩的相像和不同。

3、能通過文字、語言溝通比較結(jié)果。

學(xué)問與技能：

1、知道動(dòng)物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有確定的空間、能生長(zhǎng)、能繁殖后代、會(huì)死亡等。

2、知道人是生物界中的一員，人和動(dòng)物、植物都享有生存的權(quán)利。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、意識(shí)到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。

2、意識(shí)到要為自己及其它生物保持一個(gè)健康的生存環(huán)境。

3、養(yǎng)成疼惜生命、愛小動(dòng)物、疼惜花草樹木的好品質(zhì)。

二、教學(xué)預(yù)備：各種動(dòng)植物、人的圖片。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、你知道哪些動(dòng)植物?

2、每種動(dòng)植物都一樣嗎?

3、人是不是動(dòng)物?

4、人與動(dòng)物有何關(guān)系?

二、新課

1、揭題：“植物動(dòng)物人”

2、動(dòng)物與植物有什么相同之處與不同之處。

(以兔子和蘿卜為例作比較)

相同點(diǎn)：

(1)都是生物。

(2)都會(huì)生長(zhǎng)。

(3)都需要水、陽光。

(4)都需要養(yǎng)分……

不同點(diǎn)：

(1)兔子會(huì)運(yùn)動(dòng)。

(2)兔子有血、肉、骨。

(3)它們的生活環(huán)境不一樣。

(4)各自的味道也不一樣……

3、觀看書本上第18頁。

(1)這些是動(dòng)物還是植物?

(2)這樣有什么好處?

(3)老師小結(jié)：有些動(dòng)物在某些時(shí)候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時(shí)候與動(dòng)物特別相像，簡(jiǎn)直是真假難辯!怎么會(huì)消逝這樣驚異的現(xiàn)象的呢?它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發(fā)覺，有時(shí)也為了捕獲獵物。

4、這些動(dòng)物和植物之間有什么不同與相同之處?

(1)老虎和松樹

(2)魚和水草

(3)袋鼠和樹葉

(同學(xué)爭(zhēng)辯、匯報(bào)、溝通，完成在自備本上)

5、人

(1)人是動(dòng)物嗎?

(2)為什么?

(3)人與黑猩猩比較，完成表格。

人和黑猩猩的相像點(diǎn)人和黑猩猩的不同點(diǎn)

都要吃東西人會(huì)制造東西

有關(guān)學(xué)?？茖W(xué)教案篇5

探究活動(dòng)分析：

1.通過引導(dǎo)同學(xué)觀看一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來關(guān)懷同學(xué)明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣狀況。同學(xué)通過對(duì)這張圖的觀看，可以對(duì)常見的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。

2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可接受粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱，便于同學(xué)熟識(shí)這些天氣現(xiàn)象。

3.提問同學(xué)還知道那些天氣現(xiàn)象，以關(guān)懷同學(xué)全面熟識(shí)天氣現(xiàn)象。

4.為每一組預(yù)備一套天氣符號(hào)，讓同學(xué)嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

5.(室外)觀看、描述今日的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)同學(xué)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今日的天氣進(jìn)行觀看。

6.用一些詞或句子將觀看到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上?；氐浇淌液?，將同學(xué)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行溝通。

7.引導(dǎo)同學(xué)思考今日的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問同學(xué)你覺得今日的天氣我們應(yīng)當(dāng)穿什么衣服?使同學(xué)意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。

8.在同學(xué)的科學(xué)記錄本上，描述今日的天氣時(shí)，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語或句子。提示部分對(duì)同學(xué)描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高同學(xué)對(duì)天氣的熟識(shí)水平?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)閱讀提示，并應(yīng)用提示的`方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)溝通。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)問：

1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

過程與方法：

1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2.運(yùn)用感官觀看天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞句把它記錄下來。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)懷天氣的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)預(yù)備：

1.用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣狀況的中國(guó)地圖一張;

2.每組一套天氣符號(hào)卡片;

3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;

4.每個(gè)同學(xué)科學(xué)記錄本各一本。

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、熟識(shí)天氣現(xiàn)象

1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?

2.依據(jù)同學(xué)的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。

3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(依據(jù)同學(xué)回答出示相應(yīng)符號(hào))

4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

5.匯報(bào)溝通。

二、描述今日的天氣怎樣?

1.今日的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今日的天氣進(jìn)行觀看，然后用一些詞或句子將觀看到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。

(出示觀看要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今日的天氣進(jìn)行觀看，然后用一些詞或句子將觀看到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)

2.平安教育，并落實(shí)小組進(jìn)步行管理。

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀看，老師巡察。(時(shí)間把握在10分鐘內(nèi))

4.回到教室進(jìn)行溝通：請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下你們觀看到天氣現(xiàn)象。

5.同學(xué)匯報(bào)，老師呈現(xiàn)同學(xué)的記錄。

6.提問：今日的天氣對(duì)我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問：你覺得今日的天氣我們應(yīng)當(dāng)穿什么衣服?)

7.熟識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，有沒有方法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法?

8.帶讀提示語。

9.看明白了嗎?有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今日的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

三、總結(jié)

剛才我們觀看的是今日的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢?后天呢?一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀看到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

有關(guān)學(xué)校科學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)搜集和整理資料，能猜想結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)潔樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)學(xué)問。

4、進(jìn)一步培育同學(xué)的合作意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)潔樂器。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示主題。

1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)漂亮的合奏場(chǎng)景和旋律，關(guān)懷同學(xué)感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。

2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好?

老師板書課題。

二、確定目標(biāo)。

1、師生溝通。

你都知道哪些樂器呢?

同學(xué)說一說，老師引導(dǎo)同學(xué)給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

2、拓展視野。

老師此時(shí)向他們供應(yīng)一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以仿照已有的樂器，也可以自己制造一種樂器。

老師呈現(xiàn)自制樂器的圖片。(圖片呈現(xiàn)：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

3、確定目標(biāo)。

同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎?

本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)潔的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請(qǐng)大家爭(zhēng)辯，預(yù)備做哪一種樂器呢?

小組爭(zhēng)辯，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件簡(jiǎn)潔的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們畢竟需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

小組爭(zhēng)辯后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(老師關(guān)懷歸類、板書)：

①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

③學(xué)問：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和凹凸?

④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔

⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

還有一個(gè)方面，也準(zhǔn)備了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?

想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

假如有些困難是無法解決的，那生怕得重新確定制作目標(biāo)了。猜想一下，制作過程中存在著不行解決的困難嗎?

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)問上的懷疑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

其次課時(shí)

一、制訂方案

1、設(shè)計(jì)說明

指導(dǎo)同學(xué)以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。老師在各組方案的基礎(chǔ)上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟。

二、模擬課堂

1.畫小組路線圖

師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事?請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(假猶如學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則老師要呈現(xiàn)下圖，供同學(xué)參考借鑒)

“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖

(為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求同學(xué)將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

生：(爭(zhēng)辯、繪圖，然后集中呈現(xiàn)各組的路線圖。)

2.畫班級(jí)路線圖

師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?

生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

生：還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。

生：都需要進(jìn)行小組成員分工。

師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)的懷疑;有的步驟是具有共性的，各組之間不一樣，如組員的分工、預(yù)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;共性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。(老師一邊敘述，一邊板書下圖)

全班行動(dòng)路線圖

3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖

師：請(qǐng)同學(xué)們將預(yù)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(老師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)

(同學(xué)合作繪畫，老師巡回指導(dǎo))

有關(guān)學(xué)校科學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：液體都會(huì)流淌，流淌的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進(jìn)行猜想并用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公正試驗(yàn)，為保證公正，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟識(shí)