高中校園文化墻圖片設計方案(大全)高中校園文化墻圖片設計方案(大全)高中校園文化墻圖片設計方案(大全)xxx公司高中校園文化墻圖片設計方案(大全)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度總體設計主題：以梅花的品格、風骨、精神來倡導：以梅言志，以梅勵志，以梅樹德，以梅鑄德，以梅為師，以梅為友的高尚情操?？傮w設計理念：以“梅村鎮(zhèn)”的名字和歷史的文化淵源為中心來進行校園文化的理念設計?？傮w設計規(guī)劃：十大文化之源為主題的創(chuàng)意設計：（1）江南立國之源：以漢字篆書“國”字雕塑的形式，來體現(xiàn)漢字之美，弘揚中國的傳統(tǒng)文化；并通過許慎的《說文解字》來講述“國”字的定義。（2）中國運河之源：以泰山象形石中的天然河流和古代巖畫藝術來展現(xiàn)中國運河的古代文明。（3）中華吳氏之源：以漢字篆書“吳”字雕塑的形式，來體現(xiàn)漢字之美和吳氏的歷史根源。（4）中華道德之源：以天然奇石“泰伯石”為基石，篆刻“至德”二字，激勵師生們來體會和傳承泰伯三讓王位的至德至仁之心。（5）江南教育之源：以泰伯教化先民群雕圖來表現(xiàn)江南教育的起源。（6）農桑文化之源：以一片鑄銅桑葉上臥吐絲春蠶的雕塑，來警醒師生們不忘泰伯奔吳時恪守的“農桑乃衣食之本、國用之源”的訓誡。（7）中國水軍之源：以一只古船的造型來展現(xiàn)中國歷史上第一支水軍的起源。（8）江南梅文化之源：以梅花為主題，通過不同的表現(xiàn)形式，來紀念泰伯夜奔江南，拴馬于枯樹樁，到清晨，見枯枝上梅花朵朵，喜出望外，頓悟此地為寶地，于是為其取名“梅里”，建勾吳之國，由此代代相傳，終成一邦。（9）中國女軍之源：以一位少女拉弓側身像，來表現(xiàn)為驗《孫子兵法》在這里“演兵斬王妃”，建立了中國第一支女軍的歷史。（10）中國軍事著作之源：以半打開狀竹簡與《孫子兵法》十三遍為主題雕塑，來展現(xiàn)我國古代最杰出的軍事家和軍事理論家孫子的“兵經”“兵學經典”。表現(xiàn)形式：以主題雕塑為表現(xiàn)形式。材質：以天然奇石、鍛銅、鑄銅為主要材料。梅文化為主題的創(chuàng)意設計：校園植被：以栽種多樣化品種的梅花為主，梅花同時開放時，銀裝素裹、満園清香，師生宛若身處香雪海中，身心得到最大限度的美的陶冶。主題雕塑古梅蒼石：古樹梅花、梅影蒼石，花影相隨，情趣盎然。表現(xiàn)形式：天然奇石-“泰伯石”梅花書苑：以尋梅苑、品梅苑、賞梅苑、詠梅苑、頌梅苑、憶梅苑、畫梅苑為主題，通過梅花的標本、書籍、書法、畫卷、楹聯(lián)等藝術表現(xiàn)形式，全方位的詮釋梅花的品格、風骨和精神。形式：梅花博物館以梅為主題的校園活動：1、理念優(yōu)化的校園環(huán)境，不僅令人心情舒暢、心曠神怡，而且具有“桃李不言，下自成蹊”般的巨大而神奇的教育力量。環(huán)境的優(yōu)化，應當如同亞里斯多德談到音樂時所說的一樣，“并不只是為著一個目的，而是同時為著幾個目的”。我們學校稱“梅村中學”，我們以“梅”為依托，開展一系列的校園文化活動，以構建我們獨具特色的校園文化。2、方法與策略（1）種梅樹，尋梅根，以物化人——隨風潛入夜梅花歷來被騷人墨客所吟誦描繪，她是中華民族堅強品格的化身，她是英雄氣節(jié)的象征。為了達到“借山光以悅人性，借湖水以靜心情”的目的，學校充分利用花壇苗圃廣泛種植梅花，如白梅、紅梅、綠梅、烏梅、臘梅等，營造一片梅林雅境，為學校構建“梅”園特色夯實了物質文化基礎。同時，學校還組織師生參與植梅樹、給梅樹澆水等校園建設活動，使師生在勞動中創(chuàng)造美、感受美，在讓梅樹入土扎根的同時，也讓梅樹的形象在自己的心中扎下了根，起到了“隨風潛入夜”的物化效果。（2）游梅林，賞梅花，以境染人——潤物細無聲古語云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”；“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對學生的影響力是不可低估的。每到梅花開放的季節(jié)，學校都組織學生游梅林，賞梅花。讓師生在觀賞中感受梅花的清醇、美麗、典雅，感受梅林的清香怡人。這樣，自然能喚起師生美的意識，使心靈得到美的熏陶和美的啟迪，也就自然染于梅花的骨氣、梅花的品格、梅花的精神，正所謂“潤物細無聲”。（3）辦梅展，誦梅詩，以文育人——無聲伴有聲為了傳承民族文化精神，讓梅文化成為校園特色文化，讓梅精神成為校園精神，學校除了種梅、賞梅，更重要的是開展一系列的“學梅”活動。首先，學校立足課堂，利用語文、自然、美術等學科的教學，從文本中學習了解有關梅的知識，為梅文化的積淀打下基礎。其次，學校放眼課外，開設校本課程——誦梅詩。通過廣泛積累并誦讀有關梅的詩詞歌賦，把“詩教”引進校園，更把梅文化滲透于詩教活動。再次，開展綜合實踐活動：學校利用班隊活動開展“說梅”、“唱梅”等活動，在說唱中領悟梅花的精神；利用每年的“校慶”、“元旦”，學校舉辦書畫作品藝術展，在藝術創(chuàng)作中再現(xiàn)梅花的形象。自籌劃設計“梅文化”特色校園起，每年的校園藝術展中，畫中必有梅花，字中必書“梅”句，圖中必攝梅影。孩子們用心寫下梅“不要花中好顏色，只留清氣滿乾坤”的清正，用情畫下梅“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的傲骨，用鏡頭拍攝下“她在叢中笑”的樂觀豪邁。（4）品梅魂，立梅格，實踐做人——修身又養(yǎng)性當種梅成為一種樂趣、當賞梅成為一種享受、當贊梅成為一種表達時，“梅”的精神已根植于心，已成為校園主體心中共同的價值取向，成為學校精神文化的主題。此時不學，更待何時學校根據(jù)各年齡段的特點，組織學生開展自我教育活動：開展有關梅花的知識競賽，開展有關梅花的作文競賽或演講比賽，讓學生們以梅的品格要求自己，以梅的精神鼓舞自己，在實踐中獲得新知，得到新體驗。學校還針對“學梅”，積極組織實踐創(chuàng)新活動，在學生中開展以“梅”為主體的“?；赵O計”活動，并擬編獨具特色的校訓——“學習梅花：傲霜斗雪的高尚氣節(jié)，清正高潔的高尚品格，不屈不撓的頑強精神，樂觀向上的豪邁情懷?！蓖ㄟ^實踐創(chuàng)新，既鍛煉