第第頁小學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)?！斗?jǐn)?shù)與除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

《分?jǐn)?shù)與除法》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這節(jié)課的教學(xué)，目的是讓同學(xué)在理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，從除法的角度去理解分?jǐn)?shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有以下幾方面值得我去思索：

一、在同學(xué)用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作、演示說明等方法，讓同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，這對于學(xué)校生來說，理解起來比較簡單。但由于我在教學(xué)時，疏忽了個別理解技能較差的同學(xué)，在演示說明的時候，叫的同學(xué)少，假如能多叫幾名同學(xué)演示說明，再加上老師的實時點撥，我想這部分同學(xué)在理解這一難點時，就會比較簡單了。

二、同學(xué)不是抱負(fù)化的同學(xué)，不要希望他們什么都會，由于同學(xué)之間究竟存在著很大的差異。但說的不是很明白。特別是3個餅合在一起來分同學(xué)，每一份是多少快，同學(xué)不太理解，在以后的備課過程中，要充分考慮同學(xué)的已有知識水平和心理認(rèn)知特點。

三、小組的全員參加不夠。在小組合作進(jìn)行把3張餅平均分給4個人時，有的小組合作的效果較好，但有的小組有個別同學(xué)孤立，不能很好的與人合作，我想，同學(xué)在動手操作之前，老師假如能讓小組長布置好明確的任務(wù)分工，讓每個人都有事可做，小組合作的效果就會更好了。

四、在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，同學(xué)動手操作的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很羅嗦，練習(xí)的時間就相對縮短了。在操作這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了兩次動手操作，都是分餅問題，分餅的目的是讓同學(xué)用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義，同學(xué)分了兩次，但還是有的同學(xué)理解的不是很透徹，假如只讓同學(xué)分一次，把這一次的操作活動時間延長一些，匯報演示時讓每個類型的同學(xué)都有參加展示的機會，我想這樣老師就會有充分的時間在同學(xué)匯報展示的時候予以指導(dǎo)，使同學(xué)真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

以上幾方面就是我對這節(jié)課的一點思索，也是我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個方面，相信自己以后在這幾方面會做得更好。

學(xué)?！斗?jǐn)?shù)與除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

在本次校進(jìn)行的公開課活動中，我聽了高班級劉老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽過這節(jié)課后。

我認(rèn)為優(yōu)點表達(dá)在：

一、能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作、演示說明等方法，讓同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義；

二、小組參加的力度大，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)的“手、眼、口”都得到了熬煉。

不足之處是：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，同學(xué)動手操作的內(nèi)容過多，使整堂課顯得羅嗦，練習(xí)的時間相對縮短了，本節(jié)課的重點內(nèi)容是讓同學(xué)理解：一個餅的`四分之三也就是三個餅的四分之一，這個環(huán)節(jié)結(jié)束后自然而然地就引出了“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”，因前面耽擱的時間過長，致使本節(jié)課的內(nèi)容沒有講完，同學(xué)沒有理解透徹，老師就急于進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。從劉老師的這節(jié)課上，我也看到了自己在教學(xué)中的不足，作為數(shù)學(xué)老師，怎樣上好一節(jié)課，怎樣讓同學(xué)切實理解所學(xué)內(nèi)容？

我認(rèn)為有以下兩點值得去深思：

一、有沒有把課堂還給同學(xué)？

課改風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)行了這么多年，而且一貫提倡把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做課堂的主人，老師只做引導(dǎo)者，可是實際的課堂教學(xué)中，老師講的多，同學(xué)說的少，完全還是過去老的教學(xué)方法，造成這種狀況的緣由是：

1、老師唯恐同學(xué)學(xué)不會，低估了同學(xué)的技能就；

2、耽擱教學(xué)進(jìn)度；

3、老師還沒有形成意識……

二、如何“還”？

很大一部分老師，也想把課堂還給同學(xué)，可是如何“還”？完全放手行嗎？同學(xué)不是抱負(fù)化的同學(xué)，由于同學(xué)之間究竟存在著很大的差異，不要希望他們什么都會，假如“收、還”不當(dāng)，還