課程的力量讀書心得范文5篇什么是課程?作者也簡潔地分析了課程觀的歷史沿革，這里不做贅述，大家可以看本文列舉的課程論系列推薦書目下面是由帶來的有關(guān)課程的力量讀書心得體會5篇，以方便大家借鑒學(xué)習(xí)。

課程的力量讀書心得體會1

暑假里我閱讀了萬偉老師的?課程的力量?一書，一開場閱讀，我是充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。

我們知道，自新課程改革以來，學(xué)校的課程意識逐漸清醒，但是在課程的實際開發(fā)和建立中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，老師普遍缺乏對課程真諦的深化理解與準確把握。

而此書嘗試用一種“中間〞的話語方式，游走于“理論〞和“理論〞之間，既有理論的色彩，又有理論的溫度，是老師們可以看得懂也可以看得進去的課程讀本。

學(xué)校的課程大都是整齊劃一的，學(xué)校的評價標準是以成績論成敗，學(xué)習(xí)的佼佼者總是稀有的，成群的孩子都擁擠在同一條狹窄的跑道中，總有大部分孩子被甩在跑道的后面。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校都是學(xué)習(xí)失敗者的角色，充當著各種升學(xué)率、優(yōu)秀率中的分母。家長們都不甘心就此罷休.如何在千軍萬馬的廝殺中獨樹一幟?如何在將來竟爭劇烈的社會中尋求容身之地?學(xué)生都是千差萬別的，如何發(fā)現(xiàn)他們身上"沉睡的可能性"?每一個孩子都有宏大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā)。課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。

因此如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們老師一起好好考慮。

課程的力量讀書心得體會2

看到“課程〞兩字，自然而然大家都會想到課程表上的課。讀了萬偉老師的?課程的力量?一書，自己對課程有了更深化的的認識和理解。

我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課屬于什么類型，他們更多關(guān)心自己如何按方案完成自己的課程內(nèi)容，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)歷關(guān)注不夠，這樣的認識是有很大的偏向的，正因為這樣的認識，導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。

在社會開展的變化進程中，課程的定義得到逐步開展，課程的內(nèi)涵越來越廣泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有方案的教育方案，無方案、無意識地對學(xué)消費生了實際影響的經(jīng)歷也是課程。

有了這樣的理解，我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生開展的關(guān)鍵課程，我們要慎重對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學(xué)生終生開展效勞好。

對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)考慮的問題，作為學(xué)校層面，首先要進展科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計，從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結(jié)合當前的社會開展形勢、學(xué)校開展特點、學(xué)生開展續(xù)期去等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現(xiàn)實開展需要，既又長遠戰(zhàn)略考慮，有明晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人〞，而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者〞。新課程改革強調(diào)課程意識，課程意識包括目的意識、學(xué)生意識、構(gòu)造意識、生成意識、資源意識、反響意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。老師的眼界決定了課程的邊界。

課程的力量讀書心得體會3

?教育的力量?一書，是我近幾年看到的最好的教育故事之一。育人工作是有規(guī)可循的，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生更需要智慧，因此，老師在平日工作中要擅長發(fā)現(xiàn)，擅長積累，擅長研究。要注重細節(jié)，從細節(jié)入手，去研究個性學(xué)生的不同教育方法，真心愛每個學(xué)生，讓每個學(xué)生安康成長。

國家課程的校本化施行逐漸進入學(xué)校教育的理論領(lǐng)域，成為中小學(xué)推進素質(zhì)教育、彰顯學(xué)校特色的重要途徑。我認為在詳細理論過程中，有兩個因素對于推進國家課程校本化施行具有決定性的影響，一個是學(xué)校對課程的整體規(guī)劃，一個是老師對課程的“二次開發(fā)〞。課程的最終施行者是老師，這對老師提出了更高的要求，老師們的課程意識是不是真正確立起來了呢?所以我們應(yīng)調(diào)動老師創(chuàng)造性施行課程的積極性，形成課程創(chuàng)新的氣氛。要讓老師充分理解國家課程的意圖和目的，認識到增進師生之間交流以及施行個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)是進步課程適應(yīng)性所必需的，同時為老師的創(chuàng)造性施行課程提供宏觀指導(dǎo)和外部支持。

作為老師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、考慮問題。但在教學(xué)過程中做法仍是淺薄。我們不僅要讓學(xué)生“想〞，更要開展學(xué)生的考慮策略和研究探究的意識與才能。老師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的開展，

而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮和自我反思的才能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和獨立研究與探究的意識和才能。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些急躁，多一些深化考慮和潛心研究，才能扎扎

實實的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)程度。

課程的力量讀書心得體會4

課程是什么?課程有多大力量?在暑假，看了萬偉的?課程的力量?后，對課程有了進一步的理解。

新課改以來，學(xué)校的課程意識逐漸清醒，但是在課程的實際開發(fā)和建立中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，我們老師對課程真諦缺乏深化的理解與準確的把握。

作者在本書中嘗試用一種“中間〞的話語方式，游走于“理論〞和“理論〞之間，既有理論的色彩，又有理論的溫度。這是一本我們老師可以看得懂、也可以看得進去的課程讀本。

雅斯貝爾斯說過：教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的開展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上“沉睡的可能性〞?課程就是那塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。由于當前學(xué)校的課程單一，家長只能通過金錢購置孩子需要的課程，來激發(fā)孩子的潛能。

從北京十一學(xué)校校長李希貴的介紹的案例中，我更發(fā)現(xiàn)了學(xué)校開場多元的課程，對學(xué)生帶來的影響是多么的大，看到了不同的課程在不同學(xué)生的身上起到不同的反響。我們學(xué)校近年來也開發(fā)了許多新的課程，比方：武術(shù)課、乒乓球課、竹笛課、游泳課等等，讓學(xué)生在不同的課程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在。我班有個女學(xué)生身體比較弱，家長開場的宗旨是讓孩子鍛煉身體，讓她參加了武術(shù)課。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，這位女生不但身體強壯了，而且性格也有了很大轉(zhuǎn)變，原來很內(nèi)向的她，變得很自信，也很陽光，面對困難，不退縮，敢于挑戰(zhàn)。武術(shù)這個課程，讓這個孩子對自己有了全新的認識，她的自信，她的表現(xiàn)都是一種無法預(yù)測的能量。

隨著時代的開展，傳統(tǒng)的課程體系滿足不了學(xué)生開展的需求，在新的教育背景下，學(xué)校有了創(chuàng)生課程的空間，需要學(xué)校對課程進展全面的規(guī)劃和設(shè)計。學(xué)校有原來追求“正確地做事〞轉(zhuǎn)向“做正確的事〞，其自我決策、自主開展、特色開展的空間越來越大。目前，我們學(xué)校根據(jù)社會的要求，學(xué)校的資源開設(shè)了一些校本課程，學(xué)生參與的熱情也很高，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也有一定的效果。不過，我覺得目前我校的校本課程還存在些缺乏，比方校本課程的課時數(shù)在學(xué)校整個課程體系中所占的比例還小;學(xué)生參與的課程和自己的興趣課程有出入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此受影響。

偶爾的一門課程，改變了喬布斯的整個人生，也重新定義了一個行業(yè)，從而改變了我們的時代，讓我們感受到課程的力量是不可小覷。期待我校有更好的課程規(guī)劃。

課程的力量讀書心得體會5

最近有幸拜讀了萬偉老師的?課程的力量?一書，似乎給了我一些啟示。

一、同一學(xué)科，不同版本教材整合。

不同版本的教材，都有自己獨特的體系和風格。我們語文學(xué)科在使用教材時，以教科版為主，同時適時參加其它版本的相關(guān)內(nèi)容。采取一本多教，一教多本的方法，不僅能解決學(xué)生“吃不飽〞和“吃不了〞的問題，而且能更好地穩(wěn)固與進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、同一教材，不同單元內(nèi)容整合。

在教學(xué)過程中，我們要注意研究教材構(gòu)造，對教材不同單元的內(nèi)容進展合理化編排，使前后知識嚴密聯(lián)絡(luò)，以符合學(xué)生的認知規(guī)律。比方在語文三年級上冊的教學(xué)中，我們可以集中將全冊的生字集中起來教學(xué)生認字、寫字，待生字過關(guān)后再集中學(xué)習(xí)課文，并練習(xí)穩(wěn)固，最后再進展課外閱讀的拓展。

三、同一單元，部分內(nèi)容增刪換合。

“單元整合教學(xué)〞是當前語文教學(xué)策略研究的一個重要方向。“整合〞是指“交融、合成整體、一體化〞。語文單元整合教學(xué)就是要求老師樹立語文教學(xué)的系統(tǒng)觀，以語文教科書的主題單元為依托，對選文內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、活動內(nèi)容及課外豐富的語文學(xué)習(xí)資源進展重構(gòu)、統(tǒng)整、有效的交融，構(gòu)筑立體穿插的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，變“教教材〞為“用教材教〞，從宏觀的角度關(guān)注語文學(xué)習(xí)的普遍聯(lián)絡(luò)和內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語用才能得到有效進步的優(yōu)化教學(xué)方法。

四、不同年級，相關(guān)科學(xué)教材整合。

教材的整合，不應(yīng)局限在某一個知識點，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個單元、一冊書、整個科學(xué)教材。讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體