-/r/n-/r/n/r/n11/r/n-/r/n老師與家長溝通技巧的心得體會(huì)范文/r/n家長工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作/r/n,/r/n教師如何與家長溝通、交流是一門藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師/r/n,/r/n甚是挑戰(zhàn)。/r/n【/r/n幼兒園工作規(guī)程/r/n】/r/n第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合/r/n,/r/n幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境/r/n,/r/n向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)/r/n,/r/n共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)/r/n〞/r/n。教師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系/r/n,/r/n共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。/r/n我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn)/r/n,/r/n尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿意的教育/r/n,/r/n努力把我園建設(shè)成為樂園、花園、文化園/r/n〞/r/n。那么/r/n,/r/n幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢？我通過收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。/r/n一/r/n、幼兒教師與家長溝通的技巧/r/n一句話溝通法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的/r/n,/r/n如果我們對(duì)自己稍微放松一些/r/n,/r/n就可以不去和這樣的家長溝通。家長/r/n不主動(dòng)找你/r/n,/r/n并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況/r/n,/r/n相反/r/n,/r/n他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是/r/n,/r/n我們針對(duì)這樣的家長采取了一句話溝通法/r/n,/r/n即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況/r/n,/r/n如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等/r/n,/r/n當(dāng)你說完后/r/n,/r/n往往會(huì)看到家長會(huì)心的微笑。/r/n（/r/n2） /r/n引起注意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題/r/n,/r/n但是沒有引起家長的重視。由于家長對(duì)幼兒教育理念不太了解/r/n,/r/n又被親情蒙住了眼睛/r/n,/r/n認(rèn)為自己的孩子是最棒的/r/n,/r/n即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直/r/n,/r/n所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長我們就采取了引起注意法。過程是這樣的：/r/n（/r/n3） /r/n真情感動(dòng)法。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題/r/n,/r/n但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那。對(duì)于這樣的家長我們就采用的是真情感動(dòng)法/r/n,/r/n即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長匯報(bào)/r/n,/r/n尤其家長特別關(guān)注的問題/r/n,/r/n我們要在日常工作中認(rèn)真觀察/r/n,/r/n細(xì)致指導(dǎo)/r/n,/r/n耐心細(xì)致的向家長反映情況/r/n,/r/n讓家長感到老師了解孩子/r/n,/r/n關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置/r/n,/r/n老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興/r/n,/r/n為孩子的失敗而難過/r/n,/r/n用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長/r/n,/r/n讓家長相信我們/r/n,/r/n支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。/r/n二/r/n、家園溝通時(shí)應(yīng)注意以下問題/r/n（/r/n一） 要尊重家長。我們要以平等的態(tài)度來對(duì)待家長/r/n,/r/n尊重他們的人格與觀點(diǎn)/r/n,/r/n要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議/r/n,/r/n努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境/r/n,/r/n這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。/r/n（/r/n二） 要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊/r/n,/r/n都會(huì)讓家長感到高興/r/n,/r/n直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度/r/n,/r/n如“你真棒！老師喜歡你。/r/n〞/r/n而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對(duì)教師/r/n,/r/n主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑/r/n,/r/n期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣/r/n,/r/n交流的主題就會(huì)得到延伸/r/n,/r/n成為真正意義上的交流。/r/n（/r/n三） 教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。許多家長由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解/r/n,/r/n不知道如何教育孩子/r/n,/r/n一味的溺愛/r/n,/r/n甚至放縱。而老師應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長/r/n,/r/n讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)/r/n,/r/n更新教育觀念/r/n,/r/n掌握正確的育兒方法。/r/n（/r/n四） 對(duì)家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的/r/n,/r/n學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異/r/n,/r/n教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流/r/n,/r/n讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重視。這就需要教師深入地了解家長/r/n,/r/n以/r/n便有針對(duì)性地與家長溝通。/r/n（/r/n五） 教師應(yīng)以“換位/r/n〞/r/n的思維方式與家長溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕/r/n,/r/n尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)/r/n,/r/n有的即便是已經(jīng)做了母親/r/n,/r/n在與家長溝通時(shí)/r/n,/r/n常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面/r/n,/r/n這就要求教師了解父母的角色/r/n,/r/n并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需求。/r/n（/r/n六） 要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園交流中/r/n,/r/n雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)/r/n,/r/n作為教師/r/n,/r/n應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況/r/n,/r/n而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長交流。教師在與家長溝通時(shí)/r/n,/r/n應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子/r/n,/r/n理解家長的心情/r/n,/r/n如果教師真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒/r/n,/r/n她與家長之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行/r/n,/r/n它會(huì)讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子/r/n,/r/n因而家長就會(huì)更容易接受教師的意見和建議/r/n,/r/n使家長堅(jiān)定了教育好孩子的信心。/r/n（/r/n七） 對(duì)孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)/r/n,/r/n那就是教育好孩子。溝通是雙向的/r/n,/r/n家長的積極參與是溝通的必要條件/r/n,/r/n由于各種原因/r/n,/r/n如工作忙或不好意思給教師添麻煩等/r/n,/r/n不少家長很少主動(dòng)與教師溝通/r/n,/r/n這對(duì)家園共育十分不利。因此/r/n,/r/n我們教師要鼓勵(lì)家長采用多種形式與教師溝通。/r/n三/r/n、 教師和家長談話時(shí)要遵循以下原則：/r/n（/r/n一） 切忌“告狀/r/n〞/r/n式的談話方法。這樣會(huì)讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子/r/n,/r/n從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。/r/n（/r/n二） 和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長相信我們/r/n,/r/n尊重并聽取我們的意見/r/n,/r/n要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步/r/n,/r/n感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)/r/n,/r/n要抓住時(shí)機(jī)向家長了解孩子的情況/r/n,/r/n以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見/r/n,/r/n使家長產(chǎn)生信任感/r/n,/r/n從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流/r/n,/r/n以達(dá)到預(yù)期的目的。/r/n四/r/n、 教師應(yīng)通過多渠道/r/n,/r/n采取多種方法與家長溝通/r/n1/r/n、 家長委員會(huì)。老師們要充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)/r/n,/r/n可請(qǐng)家長委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過家長委員會(huì)真實(shí)了解家長們的心聲。/r/n2/r/n、 家長辯論會(huì)。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例/r/n,/r/n以家長為主/r/n,/r/n讓家長分析討論/r/n,/r/n各抒己見。在激烈的辯論中/r/n,/r/n家長們更新教育觀/r/n,/r/n對(duì)照事例/r/n,/r/n反思自己的教育行為/r/n,/r/n并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長們發(fā)言完畢/r/n,/r/n教師再有的放矢的發(fā)表意見/r/n,/r/n說明/r/n觀點(diǎn)/r/n,/r/n介紹經(jīng)驗(yàn)/r/n,/r/n其效果事半功倍。/r/n3/r/n、 家長園地。家長園地是幼兒園與家長溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容/r/n,/r/n而忽略了家長參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地/r/n,/r/n將家長請(qǐng)到家長園地中來。如“夸寶寶/r/n〞/r/n欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得/r/n〞/r/n讓家長暢所欲言；“我的問題/r/n〞/r/n可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是教/r/n師唱“獨(dú)角戲/r/n〞/r/n,/r/n要調(diào)動(dòng)家長積極參與的興趣/r/n,/r/n為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。/r/n4/r/n、 家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周/r/n,/r/n我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中/r/n,/r/n由于袋里裝著孩子們小小的成果/r/n,/r/n家長們會(huì)很樂意每個(gè)周末將袋子帶回家/r/n,/r/n周一再帶入幼兒園。另外/r/n,/r/n家長對(duì)老師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中/r/n,/r/n以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長能更了解幼兒的發(fā)展情況/r/n,/r/n無聲的交流促進(jìn)了教師與家長的溝通。/r/n5/r/n、 個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長文化素質(zhì)的不同/r/n,/r/n大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問題和不同的家長在教育上的問題而進(jìn)行/r/n,/r/n以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。/r/n教師與家長的溝通雙方都有責(zé)任/r/n,/r/n但教師更應(yīng)主動(dòng)些/r/n,/r/n并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出來/r/n,/r/n必須充分認(rèn)識(shí)到：家長工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作/r/n,/r/n共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。/r/n總之/r/n,/r/n教師與家長的溝通/r/n,/r/n主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考/r/n,/r/n善于與不同類型的家長相處/r/n,/r/n遭到家長誤解時(shí)教師要保持冷靜/r/n,/r/n善于自控；遇到矛盾時(shí)/r/n,/r/n教師要主動(dòng)反思/r/n,/r/n為暢通渠道做出努力。/r/n老師與家長溝通技巧的心得體會(huì)范文/r/n為了有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育/r/n,/r/n提高家庭教育的水平/r/n,/r/n使學(xué)校和家庭合力育人/r/n,/r/n班主任必須與家長互相溝通/r/n,/r/n尋求有效的解決學(xué)生問題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長的重要橋梁/r/n,/r/n也是班主任在德育工作中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié)/r/n,/r/n是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問題。在此我結(jié)合自己幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)/r/n,/r/n談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：/r/n一/r/n、要克服互相埋怨的情緒。/r/n由于班主任與學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)/r/n不一致/r/n,/r/n特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)/r/n,/r/n雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會(huì)“教/r/n〞/r/n,/r/n對(duì)自己子女有偏見;而另一方則怨家長家教不嚴(yán)/r/n,/r/n縱容、袒護(hù)其子女。此外/r/n,/r/n由于所處環(huán)境的不同/r/n,/r/n老師了解的較多是學(xué)生的在校情況/r/n,/r/n而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況/r/n,/r/n而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會(huì)有所差異/r/n,/r/n如果雙方缺乏溝通的話/r/n,/r/n就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒/r/n,/r/n最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如/r/n,/r/n我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮、吊兒郎當(dāng),各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事/r/n,/r/n而家訪時(shí)家長都聲稱其子女在家如何聽話/r/n,/r/n如何懂禮貌。因此/r/n,/r/n作為班主任應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長坐下來/r/n,/r/n互相交換意見、看法/r/n,/r/n具體分析問題產(chǎn)生的原因/r/n,/r/n協(xié)商其解決的辦法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問題/r/n,/r/n適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長“告狀/r/n〞/r/n,/r/n要同時(shí)尊重家長。因?yàn)槊课患议L都是“望子成龍/r/n,/r/n望女成鳳/r/n〞/r/n,/r/n雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼/r/n〞/r/n,/r/n個(gè)別家長會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育/r/n,/r/n但心底里還是十分疼愛自己的孩子/r/n,/r/n他們喜歡看到、聽到自己孩子的長處、優(yōu)點(diǎn)/r/n,/r/n而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此/r/n,/r/n班主任在與家長溝通時(shí)/r/n,/r/n要避免傷害家長的感情/r/n,/r/n不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪/r/n,/r/n要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法/r/n,/r/n以取得家長/r/n配合。/r/n二/r/n、 對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。/r/n班主任與學(xué)生家長的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異/r/n,/r/n加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同/r/n,/r/n對(duì)學(xué)生的期望有所不同/r/n,/r/n對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致/r/n,/r/n這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展/r/n,/r/n家長要求學(xué)生考試成績好/r/n,/r/n能升學(xué)/r/n,/r/n有“出息/r/n〞/r/n。于是/r/n,/r/n有的家長就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)/r/n,/r/n說這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。/r/n三/r/n、 與家長溝通要善于傾聽。/r/n多數(shù)班主任在約見家長時(shí)/r/n,/r/n說得多/r/n,/r/n聽得少/r/n,/r/n只顧自己痛快/r/n,/r/n把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來。家長聽了難免對(duì)老師的能力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒/r/n,/r/n而使溝通產(chǎn)生隔閡/r/n,/r/n不利于問題的解決。不妨換個(gè)方式/r/n,/r/n班主任作個(gè)聽眾/r/n,/r/n如何呢?我們班有一個(gè)學(xué)生/r/n,/r/n迷上電腦游戲/r/n,/r/n經(jīng)常上網(wǎng)吧玩/r/n,/r/n上課無精打采/r/n,/r/n放學(xué)就往網(wǎng)吧跑/r/n,/r/n甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道/r/n,/r/n但無論如何怎么罵、甚至打還是改正不了。對(duì)于他的表現(xiàn)/r/n,/r/n我一直不滿意/r/n,/r/n多次找他談話/r/n,/r/n但每次都沒有多大的成效。最后到他家與家長會(huì)面。家長很主動(dòng)地向我了解情況/r/n,/r/n并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來的情況給我作了反映。從他談到的情況中/r/n,/r/n我了解到這位學(xué)生在初一就/r/n已經(jīng)迷上電腦游戲/r/n,/r/n可謂中毒至深。要想一下改正恐怕困難,所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來對(duì)待。因此本著解決問題的思想/r/n,/r/n我并沒有來一通告狀詞/r/n,/r/n而是給其家長一個(gè)建議：讓學(xué)生寫一份保證（或是協(xié)議）書/r/n,/r/n給自己一周定個(gè)打游戲的時(shí)間/r/n,/r/n在規(guī)定的時(shí)間外絕對(duì)不允許打游戲/r/n,/r/n然后給其一定時(shí)間慢慢改正/r/n,/r/n然后請(qǐng)家長對(duì)其子女的上下學(xué)時(shí)間進(jìn)行督促/r/n,/r/n后來證明效果還可以。因?yàn)樵搶W(xué)生有了名正言順的時(shí)間玩游戲/r/n,/r/n他得考慮/r/n假設(shè)/r/n不守信可能面對(duì)嚴(yán)厲的處罰。因此見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落/r/n,/r/n結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況/r/n,/r/n找到更切實(shí)有效的解決方法?？梢?r/n,/r/n有時(shí)候多說不如少說/r/n,/r/n甚至作個(gè)聽眾也不錯(cuò)!傾聽有兩個(gè)好處/r/n,/r/n一是造成平等的談話氣氛/r/n,/r/n二是便于我們從中捕捉信息。/r/n四/r/n、與家長溝通/r/n,/r/n要講究語言的藝術(shù)。要深入淺出/r/n,/r/n將大道理說出/r/n,/r/n小學(xué)生來自不同的家庭/r/n,/r/n每個(gè)家長的文化水平,素質(zhì)、教養(yǎng)不同/r/n,/r/