高二下學(xué)期數(shù)學(xué)第四次集體備課

主講人曹兆喜2017-4-12高二下學(xué)期數(shù)學(xué)第四次集體備課10.2.3古典概率

（課時(shí)2節(jié)4月17日-----4月21日）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握古典概率的定義及計(jì)算方法；德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)；重點(diǎn)：古典概率的定義及計(jì)算；難點(diǎn)：古典概率的求解；教學(xué)方式：多媒體練習(xí)：教材練習(xí)10.2.3作業(yè)：練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練題10.2.310.2.39.1平面的基本性質(zhì)

（課時(shí)2節(jié)4月24日----4月28日）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握平面的概念、平面的基本性質(zhì)；德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)；重點(diǎn)：平面的基本性質(zhì)的應(yīng)用；難點(diǎn)：平面的基本性質(zhì)的應(yīng)用；教學(xué)方式：多媒體練習(xí)：教材習(xí)題9.1作業(yè)：練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練題9.1.29.1平面的基本性質(zhì)9.2直線與直線平行

（課時(shí)1節(jié)4月24---4月28）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解直線與直線平行的判定與性質(zhì)并會(huì)應(yīng)用；德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力；重點(diǎn)：直線與直線平行的判定與性質(zhì)的理解；難點(diǎn)：直線與直線平行的判定與性質(zhì)的應(yīng)用；教學(xué)方式：多媒體練習(xí)：教材習(xí)題9.2作業(yè)：練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練題9.2.19.2直線與直線平第九章立體幾何說(shuō)課說(shuō)課9.2直線與直線平行主講人：曹振琴2017.4.12說(shuō)課課題第九章立體幾何說(shuō)課說(shuō)課9.2直線與直線平行主講人：曹振琴說(shuō)課內(nèi)容課前部分12課堂部分課后部分3說(shuō)課內(nèi)容課前部分12課堂部分課后部分3課前部分課前部分大綱分析《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)立體幾何部分的要求：教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)模型、實(shí)例與知識(shí)講授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生能夠解決生活中的立體幾何問(wèn)題：線與線、線與面、面與面的平行的判定與垂直的判定等問(wèn)題課前部分大綱《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)立體幾何部分的要求：教學(xué)中教材分析本章教材是在平面幾何的基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、計(jì)算等方法研究立體幾何的有關(guān)知識(shí)。主要內(nèi)容包括：平面的基本性質(zhì)、直線與直線、直線與平面、平面與平面平行的判定與性質(zhì)；直線與直線、直線與平面、平面與平面所成的角；直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性質(zhì)等。本部分知識(shí)是從平面解析幾何過(guò)度到立體幾何的關(guān)鍵。本章教學(xué)主要采用直觀教學(xué)和多媒體的方法，遵循從具體到抽象、從特殊到一般的教學(xué)原則，教師應(yīng)提供豐富的實(shí)物模型或利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)空間幾何體，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前部分教材分析本章教材是在平面幾何的基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察【學(xué)生分析】學(xué)生在初中掌握了平面幾何的相關(guān)知識(shí)，我們又剛剛學(xué)完解析幾何，有了這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)立體幾何，學(xué)生具備了一定的思維基礎(chǔ)，但立體幾何是全新的知識(shí)，需要培養(yǎng)空間想象能力，難度很大，而且職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，所以我們必須激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視從學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多練習(xí)生活中的實(shí)物，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多思考、多感悟，繼而生成新的知識(shí)。課前部分【學(xué)生分析】學(xué)生在初中掌握了平面幾何的相關(guān)知識(shí)，我們又剛剛學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：1、理解空間兩條直線的位置關(guān)系，2、了解并掌握直線與直線平行的判定和性質(zhì)

通過(guò)觀察教室中物體，引導(dǎo)學(xué)生判斷直線與直線的位置關(guān)系，并通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出直線與直線平行的判定與性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究新知識(shí)，從而理解、掌握，做到在探索中學(xué)習(xí)，在探索中提高。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：1、理解空間兩條直線的位情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷對(duì)線與線的位置關(guān)系及對(duì)應(yīng)直觀圖形的認(rèn)知，發(fā)展空間想象思維．（2）參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受各種位置關(guān)系的特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺(jué)，感受科學(xué)思維．（3）關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用．（4）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，嘗試探究與討論，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷對(duì)線與線的位置關(guān)系及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

理解空間兩條直線平行的判定及性質(zhì)兩條直線平行判定及性質(zhì)是應(yīng)用課前部分教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解空間兩條直線平行的判定及性質(zhì)兩條直線平教學(xué)策略本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是美國(guó)人馮·格拉斯菲爾德在20世紀(jì)80年代提出的。他認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過(guò)程，是應(yīng)該與學(xué)生熟悉的背景相聯(lián)系的。結(jié)合本節(jié)課的教材要求和學(xué)生情況，我力求將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣，使他們通過(guò)親身體驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，借助分析、歸納、比較等思維活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。課前部分教學(xué)策略本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論本節(jié)結(jié)合正方體模型，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩條直線的位置關(guān)系除了相交與平行外，在空間還有既不相交也不平行，不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的位置關(guān)系．由此引出了異面直線的概念．通過(guò)畫兩條異面直線培養(yǎng)學(xué)生的畫圖、識(shí)圖能力，逐步建立空間的立體觀念．空間兩條直線的位置關(guān)系既是研究直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系的開(kāi)始，又是學(xué)習(xí)后兩種位置關(guān)系的基礎(chǔ)．因此，要讓學(xué)生樹(shù)立考慮問(wèn)題要著眼于空間，克服只在一個(gè)平面內(nèi)考慮問(wèn)題的習(xí)慣．通過(guò)觀察教室里面墻與墻的交線，引出平行直線的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題“空間中，如果兩個(gè)角的兩邊分別對(duì)應(yīng)平行，那么這兩個(gè)角的度數(shù)存在著什么關(guān)系？請(qǐng)通過(guò)演示進(jìn)行說(shuō)明．”這樣安排知識(shí)的順序，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)．教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)結(jié)合正方體模型，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩條直15探究學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法根據(jù)職高生的特點(diǎn)，在課堂中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此我主要采取以下三種教學(xué)方法：主體：學(xué)生教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的選擇探究學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法根據(jù)職高生的特點(diǎn)，在課堂中【教學(xué)用具】PowerPoint課件，投影儀，立方體實(shí)物【教學(xué)用具】課堂部分課堂部分創(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用是巨大的，它踐，這便是數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

創(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)，學(xué)生19動(dòng)腦思考：設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。動(dòng)腦思考：設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。20動(dòng)腦思考，實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)腦思考，實(shí)驗(yàn)探究21學(xué)生探究：學(xué)生活動(dòng)：嘗試讓學(xué)生總結(jié)直線與直線平行的定義，其他學(xué)生補(bǔ)充、改進(jìn)。兩條直線平行的性質(zhì)：平行于同一條直線的兩條直線平行學(xué)生探究：學(xué)生活動(dòng)：兩條直線平行的性質(zhì)：22興趣導(dǎo)入興趣導(dǎo)入23知識(shí)鞏固，例題講解：學(xué)生活動(dòng)：思考、舉手回答問(wèn)題。知識(shí)鞏固，例題講解：學(xué)生活動(dòng)：思考、舉手回答問(wèn)題。24知識(shí)鞏固，強(qiáng)化練習(xí)選擇這樣的練習(xí)優(yōu)點(diǎn)在于它的內(nèi)容與生活實(shí)際是相結(jié)合的，能更好地促使學(xué)生鞏固知識(shí)。知識(shí)鞏固，強(qiáng)化練習(xí)選擇這樣的練習(xí)優(yōu)點(diǎn)在于它的內(nèi)容與生活實(shí)際是25這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理知識(shí)，形成條理，嘗試歸納。學(xué)生歸納可能不到位，老師加以指導(dǎo)。使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)、整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。始終體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)26課后部分課后部分課后反思可取之處：由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，在教學(xué)過(guò)程中存在個(gè)別學(xué)生不能完成全部教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，今后的教學(xué)中還要繼續(xù)揣摩，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使更多的學(xué)生有更多的收獲。補(bǔ)充和改進(jìn)：

（1）在小組比賽過(guò)程中，學(xué)生都能積極思考，氣氛活躍、熱烈，不同層次的學(xué)生都取得了收獲。（2）通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，題目設(shè)置與生活、專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)探索的熱情高，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（3）在各習(xí)題之間引用導(dǎo)語(yǔ)連接，過(guò)渡自然。課后反思可取之處：由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，在教學(xué)過(guò)程中存在高二下學(xué)期數(shù)學(xué)第四次集體備課

主講人曹兆喜2017-4-12高二下學(xué)期數(shù)學(xué)第四次集體備課10.2.3古典概率

（課時(shí)2節(jié)4月17日-----4月21日）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握古典概率的定義及計(jì)算方法；德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)；重點(diǎn)：古典概率的定義及計(jì)算；難點(diǎn)：古典概率的求解；教學(xué)方式：多媒體練習(xí)：教材練習(xí)10.2.3作業(yè)：練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練題10.2.310.2.39.1平面的基本性質(zhì)

（課時(shí)2節(jié)4月24日----4月28日）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握平面的概念、平面的基本性質(zhì)；德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)；重點(diǎn)：平面的基本性質(zhì)的應(yīng)用；難點(diǎn)：平面的基本性質(zhì)的應(yīng)用；教學(xué)方式：多媒體練習(xí)：教材習(xí)題9.1作業(yè)：練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練題9.1.29.1平面的基本性質(zhì)9.2直線與直線平行

（課時(shí)1節(jié)4月24---4月28）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解直線與直線平行的判定與性質(zhì)并會(huì)應(yīng)用；德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力；重點(diǎn)：直線與直線平行的判定與性質(zhì)的理解；難點(diǎn)：直線與直線平行的判定與性質(zhì)的應(yīng)用；教學(xué)方式：多媒體練習(xí)：教材習(xí)題9.2作業(yè)：練習(xí)冊(cè)訓(xùn)練題9.2.19.2直線與直線平第九章立體幾何說(shuō)課說(shuō)課9.2直線與直線平行主講人：曹振琴2017.4.12說(shuō)課課題第九章立體幾何說(shuō)課說(shuō)課9.2直線與直線平行主講人：曹振琴說(shuō)課內(nèi)容課前部分12課堂部分課后部分3說(shuō)課內(nèi)容課前部分12課堂部分課后部分3課前部分課前部分大綱分析《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)立體幾何部分的要求：教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)模型、實(shí)例與知識(shí)講授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生能夠解決生活中的立體幾何問(wèn)題：線與線、線與面、面與面的平行的判定與垂直的判定等問(wèn)題課前部分大綱《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)立體幾何部分的要求：教學(xué)中教材分析本章教材是在平面幾何的基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、計(jì)算等方法研究立體幾何的有關(guān)知識(shí)。主要內(nèi)容包括：平面的基本性質(zhì)、直線與直線、直線與平面、平面與平面平行的判定與性質(zhì)；直線與直線、直線與平面、平面與平面所成的角；直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性質(zhì)等。本部分知識(shí)是從平面解析幾何過(guò)度到立體幾何的關(guān)鍵。本章教學(xué)主要采用直觀教學(xué)和多媒體的方法，遵循從具體到抽象、從特殊到一般的教學(xué)原則，教師應(yīng)提供豐富的實(shí)物模型或利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)空間幾何體，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前部分教材分析本章教材是在平面幾何的基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察【學(xué)生分析】學(xué)生在初中掌握了平面幾何的相關(guān)知識(shí)，我們又剛剛學(xué)完解析幾何，有了這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)立體幾何，學(xué)生具備了一定的思維基礎(chǔ)，但立體幾何是全新的知識(shí)，需要培養(yǎng)空間想象能力，難度很大，而且職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，所以我們必須激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視從學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多練習(xí)生活中的實(shí)物，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多思考、多感悟，繼而生成新的知識(shí)。課前部分【學(xué)生分析】學(xué)生在初中掌握了平面幾何的相關(guān)知識(shí)，我們又剛剛學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：1、理解空間兩條直線的位置關(guān)系，2、了解并掌握直線與直線平行的判定和性質(zhì)

通過(guò)觀察教室中物體，引導(dǎo)學(xué)生判斷直線與直線的位置關(guān)系，并通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出直線與直線平行的判定與性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究新知識(shí)，從而理解、掌握，做到在探索中學(xué)習(xí)，在探索中提高。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：1、理解空間兩條直線的位情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷對(duì)線與線的位置關(guān)系及對(duì)應(yīng)直觀圖形的認(rèn)知，發(fā)展空間想象思維．（2）參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受各種位置關(guān)系的特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺(jué)，感受科學(xué)思維．（3）關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用．（4）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，嘗試探究與討論，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷對(duì)線與線的位置關(guān)系及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

理解空間兩條直線平行的判定及性質(zhì)兩條直線平行判定及性質(zhì)是應(yīng)用課前部分教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解空間兩條直線平行的判定及性質(zhì)兩條直線平教學(xué)策略本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是美國(guó)人馮·格拉斯菲爾德在20世紀(jì)80年代提出的。他認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過(guò)程，是應(yīng)該與學(xué)生熟悉的背景相聯(lián)系的。結(jié)合本節(jié)課的教材要求和學(xué)生情況，我力求將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣，使他們通過(guò)親身體驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，借助分析、歸納、比較等思維活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。課前部分教學(xué)策略本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論本節(jié)結(jié)合正方體模型，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩條直線的位置關(guān)系除了相交與平行外，在空間還有既不相交也不平行，不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的位置關(guān)系．由此引出了異面直線的概念．通過(guò)畫兩條異面直線培養(yǎng)學(xué)生的畫圖、識(shí)圖能力，逐步建立空間的立體觀念．空間兩條直線的位置關(guān)系既是研究直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系的開(kāi)始，又是學(xué)習(xí)后兩種位置關(guān)系的基礎(chǔ)．因此，要讓學(xué)生樹(shù)立考慮問(wèn)題要著眼于空間，克服只在一個(gè)平面內(nèi)考慮問(wèn)題的習(xí)慣．通過(guò)觀察教室里面墻與墻的交線，引出平行直線的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題“空間中，如果兩個(gè)角的兩邊分別對(duì)應(yīng)平行，那么這兩個(gè)角的度數(shù)存在著什么關(guān)系？請(qǐng)通過(guò)演示進(jìn)行說(shuō)明．”這樣安排知識(shí)的順序，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)．教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)結(jié)合正方體模型，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩條直43探究學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法根據(jù)職高生的特點(diǎn)，在課堂中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此我主要采取以下三種教學(xué)方法：主體：學(xué)生教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的選擇探究學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法根據(jù)職高生的特點(diǎn)，在課堂中【教學(xué)用具】PowerPoint課件，投影儀，立方體實(shí)物【教學(xué)用具】課堂部分課堂部分創(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用是巨大的，它踐，這便是數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

創(chuàng)設(shè)情境興趣