第6頁共6頁最新2022班主任年終經(jīng)歷交流稿班主任經(jīng)歷交流心得雖然是經(jīng)歷交流，但是說來慚愧，沒有什么經(jīng)歷，而且我覺得我的工作中還存在一些問題亟待解決，接下來就說說自己的心得吧。五年級交流的側重是習慣養(yǎng)成和思想教育，好習慣羅列起來的話有很多條，那么我就結合自己的班級，從衛(wèi)生習慣和學習習慣的幾個點來引入做交流分享。一、衛(wèi)生習慣每個班級都有一個班規(guī)，把班級的規(guī)定內(nèi)化成學生的習慣，需要班主任和任課教師時常去提醒，總認為提醒的多了，習慣也許就有了，所以剛接到這個班時，每天都會給學生強調衛(wèi)生，還會把負責衛(wèi)生區(qū)的小組長集中到一起，帶到衛(wèi)生區(qū)走一遍，認清區(qū)域，告訴他們哪兒該掃、哪兒該擦，但班級衛(wèi)生幾乎還是天天有問題，清掃不到位，角落垃圾多，地面星星點點紙片多，衛(wèi)生工具擺放不整齊，課桌椅前前后后不在線上。所以只靠口頭提醒，真的收效甚微，所以就嘗試了一些其他的做法：1、落實檢查標準約束每次一進教室就開場巡視地面，假如發(fā)現(xiàn)有垃圾就提醒學生撿，時間一長，學生看見我進教室低頭檢查，多數(shù)人會彎腰檢查自己的課桌附近是否有雜物。另外實行合理分工，52個人細分成12小組，每組四人，個別組是五個人，每天兩組清掃，四人教室，四人衛(wèi)生區(qū)，如遇到下雨天衛(wèi)生區(qū)雜物少就并到教室，由組長再細分，誰負責電腦桌、講臺；誰負責圖書柜、窗臺、黑板；誰掃地；誰掃走廊，誰掃教室外走廊，嚴格按章辦事，不留衛(wèi)生死角。2個班長上下午輪流催促檢查，有問題向教師反應。我班學生是不太主動反應的，得去問。我隔幾天去問問班里最近有什么情況，除了班長，主要是找小組長理解班里的值日情況：那些借故早走的，下樓值日總遲到的，值日逃跑的可能都被問出來的了，小組長更不會主動找我說這些情況。對這些犯錯誤學生的教育后面會提到。2、經(jīng)常表揚優(yōu)秀典型衛(wèi)生清掃中，我發(fā)現(xiàn)一些女同學清掃衛(wèi)生比擬積極，比擬負責，在做好自己值日的同時，還不忘催促本組同學認真清掃，我常常表揚這些學生，把班級的典范作為典型，以典型引路，抑制不良行為。還有一些學生在抽屜物品擺放上做的很好：同樣大小的課本放一邊，書脊朝外、方便拿取，報紙練習本放一邊，筆袋放在空出來的地方，我們桌面的高度缺乏15厘米，但擺放整齊后，空間看著還是會比擬寬裕。這學期我們的報紙發(fā)的比擬多，有些孩子就歸置的非常好：她把每一張都單獨折好，按日期從上到下放好，夾子一夾、不占地方又很好找，但假如不分類擺放，抽屜塞不進不說，用的時候還特別難找，恨不得把桌子倒出來。假如發(fā)現(xiàn)誰的桌子亂放學，我就趁教室沒人的時候拍下照片，大屏上把好的和亂的放一起，好的標上名字點個贊，亂的不寫名，告訴他第二天還會不定時檢查，假如整理干凈，交換掉臟亂差的，假設沒有改良，就公布名字。他們自尊心都很強，要把邋遢展如今全班人面前，他們自然是不愿意的。還有葫蘆絲和拉拉花，我都要求他們寫上班級姓名學校幾千個一模一樣的蘭花，哪個學生隨手放在校園里真的不好找，丟了真的不好找，寫上名字以后，把你的丟花丟葫蘆絲的情況會少很多，還有衛(wèi)生工具也是這樣做好標記。二、學習習慣1、課前準備的習慣相信很多教師都遇到這樣的情況，已經(jīng)上課了，但學生還在嘰嘰喳喳，每次一旦要讓學生拿出學慣用品，總會伴隨著說話聲，遇到這種情況我也常常大聲喊，某某別說話了，可往往這樣做還會發(fā)現(xiàn)有別的學生說話，費力且無效，后來也是過別人的經(jīng)歷分享，我發(fā)現(xiàn)給出積極暗示很有效果，例如某某同學已經(jīng)做好上課的準備了，還有誰也準備好了，某某同學安靜快速的將本子準備好了。表揚完個別學生后，絕大多數(shù)都會很快坐好，這種說法我試過幾次，真的有用。這是課前，課堂上學生也有一些不太好的習慣，例如粗心大意，許多學生成績不好，主要原因就在于粗心大意，作為教師和家長都很頭疼，曾看過這樣一個故事，沒有在班級講過，準備以后講一講試試，看是不是有效果，說2022年，美國第一架正式服役的航天飛機哥倫比亞號在進展他的第28次發(fā)射任務時，發(fā)射非常順利，但是在返回的時候突然發(fā)生意外，飛機突然爆炸，七名宇航員全部罹難，這個爆炸美國遭受了宏大的人力和財力損失。航天事業(yè)開展也往后推延了好幾年，很多的民眾都得靠心理咨詢才能走出陰影，最后事故的調查發(fā)現(xiàn)，就是因為泡沫安裝存在缺陷，說到底是一個人為因素，所以我會跟學生說，你如今讀錯題算錯題，最多給你多扣幾分兒，但假如你從事一些設計類的工作，那么你可能影響的是無數(shù)人努力的結果，可能損失他們的一些財產(chǎn)和生命的平安。這種由故事帶入的教育肯定不會有一勞永逸的效果，但我認為比薄弱的口頭提醒要有用一些。三、找準契機做思想教育對學生的思想教育除了道德法制課和班隊會課,應該有一個契機,學生犯錯誤時,就是一個契機。兒童所犯錯誤，一般達不到道德層面，不需要大動干戈，但也不能隨意批評兩句，不能假愛、假負責，學生雖小，可也會看人下菜。如今有不少的學生愛頂嘴，還總愛說我沒有，是別人的錯，然后你再沒有指出他問題的情況下批評，他不會冷靜下來考慮自己的問題，也不會因此感到害怕，所以這個時候我會很明晰、冷靜的告訴她在什么時間讓他來辦公室找我，這個時候他會逐漸感到害怕，因為他不知道接下來會面臨什么，然后等他來找你的時候不需要破口大罵，這樣會讓他變得很焦躁，這個時候只需要讓他說出整個事情的來龍去脈，有必要的情況下需要有人證實。把事情完全搞清楚后，盡量用嚴密的邏輯分析^p出他有哪幾點問題，這個時候可以嚴厲點，因為我們有理有據(jù)讓他意識到錯誤，通常學生這個時候不會再胡攪蠻纏，可以心甘情愿被教師批評，然后我再問他，他覺得怎樣解決比擬妥當。這個時候根本上他能說出比擬合理的處理方法，我們只需要容許并監(jiān)視執(zhí)行他就好了，讓他們知道教師不好糊弄，不然班里的同學，假如覺得你每次都草草了事或者胡亂批評一頓，那他肯定不怕，也不知道尊重。當然，也不應該使學生的注意力長久地集中在一些過失上，假如學生受到了批評，注意力長時間集中在自己的錯誤上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動明顯下降，課堂吸收效率變低，針對這一情況。我的做法是：1、要求學生下課“告狀”，課堂上帶著好的情緒聽課，這樣，課前的小矛盾、小問題少有人會記到4分鐘后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率進步了。2、延遲批評。我盡量把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往在負疚的情緒中反思了自己的行為。淘氣搗蛋、不守紀律惹事的總是那幾個學生，教師們在他們身上花費的精力也是最多，往往忽略了成績中等