【新課導入】師:同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁------詞。(板書

憶江南

)【簡介詞的基本知識】師:同學們知道什么是詞嗎?它和學過的詩有什么區(qū)別?請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。(學生看書并思考)生回答問題:(略)師歸納:詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞?！玖私庾髡呒白髌贰砍鍪菊n件師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學過他的什么詩?你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎?生一:這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。生二:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。師介紹作者及作品的時代背景:白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作?！咀杂商骄浚私庠~的意思】師:請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。(學生自由讀文)師:同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?生:這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色?！具M一步品讀課文】師:請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字?生:這首詞共有五句，二十七個字。師:白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過剛才的讀，大部分同學已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里?讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。(學生認真讀課文，進行交流)【引導學生進行作品賞析】師:請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。生1:我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師:這兩句好在哪里?生1:這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師:很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。生2:我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師:那么，你的感受又是什么呢?生2:這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。生3:我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。師:剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。生4:我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師:那么請談談你的見解。生4:我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。師:哦!快講講你的創(chuàng)見。生4:我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。師:你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?生5:老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。【引導學生打開思路，進一步激發(fā)學生的探究欲望】師:你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。師:很好?，F(xiàn)在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。師:你講得真不錯。生8:我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。師:說說你的看法。生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。師:同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解?生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。師:你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學的知識。生1:老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。師:哦!你又有什么新的感受?快說說。生1:我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快地勞動、歌唱……。師:很好!你對作品的理解與欣賞已經(jīng)達到了一個較高的層次。同學們，我們?nèi)テ肺兑黄恼?，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。(學生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象)【結束語】師:這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對江南難以忘懷的情結和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學習了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里。教學反思這一課的教學，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進行一些古詩詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內(nèi)，我始終被學生的激情感染著，我不僅為與學生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過這一課的教學，我感觸頗深:1、對于語文教學，教師應引導學生去感愛作品的美，引導學生走進作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語文教學中人文教育的價值取向。2、充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，是實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培養(yǎng)學生能力