《改變運(yùn)輸?shù)能囕啞氛f(shuō)課稿一、教學(xué)分析本課是新教材六上第三單元《工具與技術(shù)》的第四課《改變運(yùn)輸?shù)能囕啞?，本課主要是探究輪軸這一簡(jiǎn)單機(jī)械，與老教材六上第一單元第四課《輪軸的秘密》相對(duì)應(yīng)，但又有很多不同。老教材共分為三個(gè)部分：輪軸的概念、輪軸的作用以及輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。與老教材不同的是，新教材并沒(méi)有在一開(kāi)始就提出“輪軸”這個(gè)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)輸活動(dòng)感受輪子的作用，知道輪子可以幫助我們省力，然后再提出“輪軸”這個(gè)概念，并通過(guò)分析車軸和車輪以及水龍頭等例子得出：輪帶動(dòng)軸時(shí)可以省力。新教材并沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)分析輪軸裝置中輪和軸上所掛鉤碼數(shù)量得出規(guī)律，而是通過(guò)兩種運(yùn)輸方式的比較，直接地讓學(xué)生感受到車輪的作用。這樣更加直接，也更接近生活。經(jīng)過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了：工具可以使我們更方便、更省力，并且知道了杠桿和斜面兩種簡(jiǎn)單機(jī)械。而且六年級(jí)的孩子已經(jīng)具有一定獨(dú)立探究的能力，會(huì)利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲的證據(jù)來(lái)解釋所探究的問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)平板或者推車完成運(yùn)送物品的任務(wù)。并能運(yùn)用時(shí)間、用力、安全、靈活、損耗等多個(gè)指標(biāo)來(lái)判斷運(yùn)輸過(guò)程的效果。通過(guò)談?wù)摲治龅贸鲕囕喌淖饔?，并且知道輪子屬于輪軸，是一種能夠幫助我們省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。整堂課應(yīng)該更加側(cè)重于對(duì)于運(yùn)輸活動(dòng)的分析，從各個(gè)方面比較兩種運(yùn)輸方式的不同，從用力情況、穩(wěn)定性、速度等指標(biāo)分析總結(jié)二者的優(yōu)劣，理解車輪在生活中廣泛使用的合理性。二、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合這些情況和教學(xué)目標(biāo)，我將整節(jié)課分為了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）引入：身邊的車輪一開(kāi)始以問(wèn)題引入：學(xué)校需要搬運(yùn)六個(gè)年級(jí)的教材，你能不能幫助學(xué)校搬運(yùn)教材？引導(dǎo)學(xué)生思考。并且可以讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)過(guò)的工具：杠桿和斜面嘗試一下。讓學(xué)生體會(huì)到雖然工具可以幫助我們省力，但一定要選擇合適的工具才可以，繼而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出使用推車來(lái)運(yùn)輸?？梢宰寣W(xué)生多說(shuō)幾種帶輪子運(yùn)輸工具，接著提出問(wèn)題：這些工具有什么共同特征？在輪子出現(xiàn)之前，人們是如何運(yùn)輸重物的。結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單講述人類運(yùn)輸方式的歷史。然后提問(wèn)：為什么這些運(yùn)輸工具上要裝上輪子？輪子對(duì)運(yùn)輸有什么幫助？這里學(xué)生可能會(huì)提到：輪子可以將滑動(dòng)摩擦變?yōu)闈L動(dòng)摩擦，所以能更省力。這時(shí)可以表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠結(jié)合之前所學(xué)的摩擦力相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)提問(wèn)：還有哪些工具和機(jī)器中也使用了輪子？這些輪子的作用是什么？（二）運(yùn)輸活動(dòng)運(yùn)輸活動(dòng)共分為兩部分：直線運(yùn)輸以及曲線運(yùn)輸。教材中采用平板和小推車來(lái)運(yùn)輸，我認(rèn)為使用平板在地面上拖動(dòng)，學(xué)生需要彎腰來(lái)推動(dòng)，這樣即使是使用相同大小的力，彎腰推動(dòng)感覺(jué)上會(huì)更累一點(diǎn)。而且這其實(shí)也算是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，保持接觸面面積以及粗糙程度相同會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)一些。所以我采用帶有剎車的小推車，學(xué)生在剎車打開(kāi)和關(guān)閉的情況下進(jìn)行運(yùn)輸。剎車時(shí)，雖然有車輪，但車輪并沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)際上車輪并沒(méi)有發(fā)揮作用。也可以讓學(xué)生知道只有車輪是不夠的，車輪必須轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)才發(fā)揮作用。此外，運(yùn)輸物體的重量需要提前進(jìn)行嘗試選擇，太輕的話兩種運(yùn)輸方式差距并不大，學(xué)生很難比較出來(lái)。如果太重的話，在車輪不轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，學(xué)生可能會(huì)直接推不動(dòng)。所以我認(rèn)為用一個(gè)水槽裝水比較合適，課前可以找一個(gè)力氣相對(duì)小一些的女生進(jìn)行嘗試，來(lái)選擇水槽中的水量。而且在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，學(xué)生可以比較兩種運(yùn)輸方式哪一種水更不容易灑出來(lái)。（三）研討我認(rèn)為研討環(huán)節(jié)是整節(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分思考，要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。因?yàn)槭艿綍r(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，每位學(xué)生只能體驗(yàn)到一種運(yùn)輸工具的感受，所以一定要讓盡可能多位學(xué)生發(fā)言分享自己的感受。從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較，不僅僅是能夠省力，也能更加方便，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言完善板書(shū)。因?yàn)檎麄€(gè)運(yùn)輸活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，兩種運(yùn)輸方式的區(qū)別比較明顯，所以學(xué)生分析起來(lái)較為容易，最后讓學(xué)生自己總結(jié)得出：車輪有省力、省時(shí)、平穩(wěn)、靈活等作用。（四）拓展：輪軸先用三張照片引導(dǎo)學(xué)生觀察分析車輪的變化歷程，隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，車輪在外觀、材料等方面發(fā)生了很大的變化。然后引出像車輪、水龍頭等這樣由輪和軸共同組成的簡(jiǎn)單機(jī)械叫輪軸。用舉例式的概念說(shuō)明，讓學(xué)生更容易理解輪軸的定義。并且以車輪為例子分析半徑更大的是輪，半徑小的是軸。這里學(xué)生可能會(huì)誤以為一個(gè)輪子就是輪軸，所以一定要強(qiáng)調(diào)：是車輪和車軸共同組成了輪軸。然后出示扳手、卷筆刀、車把手等圖片，讓學(xué)生判斷哪部分是輪哪部分是軸，進(jìn)行鞏固。還可以留下課后思考問(wèn)題：生活中有哪些常見(jiàn)的輪軸？為什么輪帶動(dòng)軸運(yùn)動(dòng)時(shí)可以省力？三、板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)上，主要體現(xiàn)學(xué)生分析比較兩種運(yùn)輸方式得到的結(jié)論，3.4改變運(yùn)輸?shù)能囕嗆囕喌淖饔茫哼\(yùn)輸過(guò)程更加省時(shí)、省力、靈活、平穩(wěn)…”車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和半徑較小的軸組成。完成時(shí)間用力情況穩(wěn)定性（根據(jù)學(xué)生回答完善板書(shū)）車輪未轉(zhuǎn)動(dòng)較長(zhǎng)較費(fèi)力不太穩(wěn)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)較短較省力較穩(wěn)定總結(jié)出的車輪的作用以及車輪是一種輪軸。四、教學(xué)反思本節(jié)課我認(rèn)為在實(shí)際上課過(guò)程中會(huì)存在兩個(gè)問(wèn)題。首先，則是這節(jié)課整體時(shí)間會(huì)比較緊張。因?yàn)檫@節(jié)課需要到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在提出問(wèn)題和活動(dòng)要求后，將學(xué)生帶到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要在活動(dòng)后回到教室進(jìn)行分析，時(shí)間上非常緊張。所以這就需要教師在備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備。不僅要把控好各環(huán)節(jié)的時(shí)間配比，還要提前做好活動(dòng)準(zhǔn)備。自己先進(jìn)行嘗試，找到最合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，例如轉(zhuǎn)向靈活的推車、合適的重物等。并提前布置好場(chǎng)地，做好協(xié)調(diào)，以防和其他班級(jí)場(chǎng)地沖撞。因?yàn)閼敉獾幕顒?dòng)學(xué)生往往會(huì)較活躍，難以控制，所以一定要在活動(dòng)開(kāi)始之前明確任務(wù)要求，在教室內(nèi)做好分工再到室外活動(dòng)，并且規(guī)定活動(dòng)范圍和時(shí)間。此外，還可以充分利用課后的時(shí)間?？梢岳么笳n間、課后拓展課等時(shí)間讓學(xué)生再次感受運(yùn)輸活動(dòng)。因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，學(xué)生只能感受一種運(yùn)輸方式。可以在課后活動(dòng)時(shí)以小組競(jìng)賽或其他方式讓學(xué)生充分體會(huì)兩種運(yùn)輸方式的不同。有能力感興趣的學(xué)生還可以課后思考討論：為什么輪帶動(dòng)軸運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)更省力？其次，由輪和軸組成的簡(jiǎn)單機(jī)械叫輪軸。這一概念很抽象，什么是輪，什么是軸。所以我以舉例式的概念說(shuō)明，像車輪、水龍頭、方向盤(pán)這樣的裝置叫輪軸。將抽象的概念具體