《刺激與反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課以體驗活動為主，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞區(qū)分刺激與反應(yīng)這個主題展開四個活動?；顒右唬J(rèn)識刺激與反應(yīng)。為了說明兩者的區(qū)別，課文用圖片的方式列舉了四個場景，通過讓學(xué)生回答這些行為是在什么情況下發(fā)生的，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是刺激、什么是反應(yīng)以及反應(yīng)是由刺激引起的?；顒佣惺艽碳づc反應(yīng)。課文提供了兩個小游戲，讓學(xué)生在活動中感受自己接收刺激后的反應(yīng)行為并發(fā)現(xiàn)人的反應(yīng)速度存在差異?；顒尤o接活動二，以資料的形式介紹人的起跑反應(yīng)時間以及個體之間的差異，讓學(xué)生進(jìn)一步明確人的反應(yīng)速度可以很快?；顒铀?，體驗人的本能反應(yīng)。課文首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的應(yīng)急反應(yīng)事例，并以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生做互相往對方臉上投棉球的游戲，通過觀察被投者眨眼的次數(shù)，體驗本能的快速反應(yīng)，并發(fā)現(xiàn)其往往不受自己的意志控制，深化對刺激與反應(yīng)的理解。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過體驗活動，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導(dǎo)

致的。

2.知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。

3.能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。三、重點與難點重點：懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。難點：在感受和體驗活動中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：電子秒表。

學(xué)生分組材料：20厘米長的直尺、護(hù)目鏡、小棉球。五、教學(xué)過程（一）認(rèn)識刺激與反應(yīng)1.在日常生活中我們的身體會做出一些行為，這些行為是在什么情況下發(fā)生的呢？2.出示書本47頁的圖片：觀察這四幅圖片，結(jié)合自己的實際生活，說一說圖中的這4種行為是在什么情況下發(fā)生的？（預(yù)設(shè)：圖1是人睡覺時，被鬧鐘發(fā)出的聲音叫醒，準(zhǔn)備起床。圖2是人因便急趕往洗手間的情景。圖3是人們根據(jù)紅綠燈的變化情況，決定是否過馬路的情景。圖4是老師宣布明天大家去秋游時的情景。）3.我們?yōu)槭裁磿谶@些情況下做出這樣的行為呢？人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號，這些環(huán)境的改變或信號就是刺激，由刺激引起的相應(yīng)活動或變化就是反應(yīng)。這節(jié)課我們一起研究《刺激與反應(yīng)》。（板書課題）4.小結(jié)：刺激其實就是環(huán)境的改變或者信號。反應(yīng)就是人們由刺激引起的相應(yīng)活動或者變化，這些變化可以是動作上的也可以是情緒上的?，F(xiàn)在我們再來觀察這4幅圖片，分別說一說這4幅圖片中的刺激和反應(yīng)是什么？（預(yù)設(shè)：圖1：鬧鐘聲是刺激，起床動作是反應(yīng)。圖2：人因感受到體內(nèi)的腹脹或腹痛，而又憋不住，就會急忙趕往洗手間排便，體內(nèi)的腹脹或腹痛是刺激，趕往洗手間的行為是反應(yīng)。圖3：綠燈亮是刺激，過馬路的行為是反應(yīng)。圖4：老師宣布明天去秋游的消息，學(xué)生聽到后歡呼，教師宣布消息的話語是刺激，學(xué)生歡呼的行為是反應(yīng)。）比一比誰的反應(yīng)快活動一：玩“翻轉(zhuǎn)打手”游戲，看誰被打到的次數(shù)少。1.出示課本49頁翻轉(zhuǎn)打手游戲圖片，學(xué)生觀察圖片，了解游戲方法以及游戲規(guī)則。?2.學(xué)生兩人一組，開始玩翻轉(zhuǎn)打手游戲，看一看誰誰被打的次數(shù)少。?3.全班交流，說一說不被打的秘訣。（預(yù)設(shè)：在這個游戲中，刺激是進(jìn)攻方翻手的動作。不同的人，反應(yīng)快慢是不同的。）活動二：玩“快速抓尺子”游戲，看誰抓到的尺子下端短。1.出示課本49頁快速抓尺子游戲圖片，學(xué)生觀察圖片，了解游戲方法以及游戲規(guī)則。?2.學(xué)生兩人一組，開始玩快速抓尺子游戲，看一看誰抓到尺子下端的長度比較短。?3.全班交流，說一說自己抓到尺子下端的長度，在游戲中如果抓到尺子下端的長度長說明什么？長度短說明什么？?（預(yù)設(shè)：如果抓到尺子下端的長度長，說明在這個游戲中反應(yīng)比較慢，反之，長度短，說明在這個游戲過程中反應(yīng)比較快。）4.教師引導(dǎo)：不同的人在不同的時間、不同的地點，因為一些不同的因素，反應(yīng)快慢是不一樣的。?資料閱讀，加深認(rèn)識1.觀看劉翔比賽視頻，說一說人的起跑反應(yīng)時間是多少？2.出示課本49頁“人的起跑反應(yīng)時間”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步了解人的起跑反應(yīng)時間。?3.全班交流：人的起跑反應(yīng)時間有快有短，普通人一般是多長時間？訓(xùn)練有素的運動員一般是多長時間？?（預(yù)設(shè)：普通人反應(yīng)時間通常在0.2秒到0.3秒之間，訓(xùn)練有素的運動員通常在0.1秒到0.2秒之間。?）4.教師小結(jié)：由此看來，人的反應(yīng)時間是有快有慢的，而經(jīng)過專門的訓(xùn)練，人們在某一些事情上面可以提高反應(yīng)速度。?（三）人的本能反應(yīng)?1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況。?2.出示課本50頁上面三幅圖片，學(xué)生觀察圖片，了解圖片內(nèi)容，想一想在這三幅圖片中的人遇到了什么情況？又有什么反應(yīng)？（預(yù)設(shè)：圖片1，聽到放鞭炮，連忙捂起耳朵。?圖片2，要踩到釘子，急忙縮回腳。圖片3，手指剛一觸碰到仙人掌的刺，就縮了回來。）3.在這些情況下，人體產(chǎn)生的反應(yīng)與我們之前在游戲中所說的反應(yīng)是否一樣呢？?出示課本50頁中間的一段文字：有些時候,人體會在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng)。這是一種自我保護(hù)的本能。?4.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，初步認(rèn)識人的本能反應(yīng)，知道什么是人的本能反應(yīng)？?5.全班交流?：什么是人的本能反應(yīng)？（人的本能反應(yīng)是在大腦不受控制的情況下做出的非常迅速的反應(yīng)。）?為什么人會有這種本能反應(yīng)？?（這是人體自我保護(hù)的一種本能。）6.在日常生活中還有哪些現(xiàn)象是人的本能反應(yīng)？?（預(yù)設(shè)：手被燙到之后，首先的反應(yīng)是拿開手而不是感覺到疼。?饑餓的人看到食物會流口水。晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。?當(dāng)身體失去平衡時，兩手會伸開晃動。）7.體驗人的本能反應(yīng)?（1）教師引導(dǎo)：本能反應(yīng)是不受大腦控制的，下面我們來體驗一下我們的本能反應(yīng)。?（2）出示課本50頁下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次活動的方法及規(guī)則。?全班交流?（3）所需的材料：一個棉球、一個護(hù)目鏡。?（4）實驗步驟：?①兩人一組,相距1米左右面對面站立。?②一人出其不意地向?qū)Ψ矫娌客睹耷?一次投一個,一共投10次,記下對方眨眼的次數(shù)。?③交換角色,重復(fù)游戲。?（5）活動要求：學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲，記下對方眨眼的次數(shù)，比一比誰眨眼的次數(shù)少。學(xué)生兩人一組開始活動，體驗人的本能反應(yīng)。教師巡視，了解學(xué)生活動情況，提醒學(xué)生注意游戲安全。?（6）全班交流：匯報自己在活動中眨眼的次數(shù)，比較誰眨眼的次數(shù)少？?引導(dǎo)學(xué)生說一說，在活動中是不是很難做到不眨眼睛。?（7）教師引導(dǎo)：眨眼睛是很正常的，因為這是一種人的本能反應(yīng)，一般情況下，我們是無法抗拒人的本能反應(yīng)的，因為人的本能反應(yīng)是不受大腦控制的。不過經(jīng)過長期的訓(xùn)練或者有意識的培養(yǎng)，我們可以減少眨眼的次數(shù)。?（四）課堂總結(jié)?今天這節(jié)課，我們了解到了什么是刺激和反應(yīng)，知道人體的反應(yīng)有快有慢，經(jīng)過一些特殊的訓(xùn)練，可以提高人的反應(yīng)速度，不過在有些時候人體會在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng)，這是一種自我保護(hù)的本能，也就是人的本能反應(yīng)。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)人的反應(yīng)方面的知識。六、板書設(shè)計17.刺激與反應(yīng)

《從刺激到反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《從刺激到反應(yīng)》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第5單元中的第2課。本課從學(xué)生生活實際出發(fā)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的組成，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分四部分展開探究活動。第一部分，以玩“搶椅子”游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生分析游戲中的刺激和反應(yīng)的過程，并在人體輪廓圖上畫出來。通過游戲與畫圖使學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。第二部分，分析并完善人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞過程?；顒右唬悍治鲇螒蛑袕拇碳さ椒磻?yīng)的過程，明析大腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，并在人體輪廓圖上畫出信號的傳遞過程，為學(xué)生建立形象化的神經(jīng)系統(tǒng)概況做好鋪墊?；顒佣阂陨罨虮荣愔械某Ｒ娎屿柟滩⒇S富人體輪廓圖中神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布。第三部分，感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項差異以及大腦錯覺?；顒右唬禾骄咳梭w不同部位皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢。通過測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢來說明人身體神經(jīng)分布的不均勻。再次補充完善增加人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞圖。活動二：通過目測比較兩幅圖中線段、圖形以及視頻，讓學(xué)生明白我們大腦有時也會產(chǎn)生“錯覺”。第四部分，以學(xué)生在生活中常見本能的應(yīng)急反應(yīng)，分析脊髓在信息傳遞中的作用。通過閱讀脊髓和保護(hù)脊髓注意事項的資料，讓學(xué)生樹立健康生活的觀念。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護(hù)脊髓的注意事項。2.能模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。3.通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。三、重點與難點重點：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。難點：用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：脊髓的模型。學(xué)生分組材料：廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。五、教學(xué)過程（一）游戲?qū)?.師介紹游戲規(guī)則，學(xué)生玩“搶椅子”游戲。思考：這個游戲與上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系嗎？2.學(xué)生分析游戲中刺激和反應(yīng)的過程，教師板書。（預(yù)設(shè)：刺激，聽、看；反應(yīng)，搶（屁股、腳、手））板書：刺激（聽看）反應(yīng)（搶：手、腳、屁股等）（二）認(rèn)識人體神經(jīng)系統(tǒng)1.上臺游戲的五個同學(xué)接受到的刺激一樣，反應(yīng)結(jié)果一樣嗎？是什么使他們反應(yīng)不一樣？（預(yù)設(shè)：有的同學(xué)反應(yīng)快，搶椅子游戲中我們用到的器官有耳朵、眼睛、手、腳、屁股等，還用到大腦。大腦使他們反應(yīng)不一樣。）2.大腦在刺激與反應(yīng)的過程中應(yīng)該處于什么位置？他們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系？是怎么工作的？師生交流：大腦處于刺激與反應(yīng)的中間，刺激的信號傳給大腦，大腦做出指令傳給手腳等產(chǎn)生反應(yīng)。3.老師這里有張人體輪廓圖，請在人體輪廓圖上畫出游戲過程中信號的傳遞過程。學(xué)生畫圖，展示匯報（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳入、傳出神經(jīng)和信號傳遞的過程。）4.分析：為什么刺激產(chǎn)生的信號都連接到大腦？大腦起到什么作用？（預(yù)設(shè)：總指揮、司令部）5.出示“抗震救災(zāi)總指揮的現(xiàn)場圖”：為什么說大腦起著指揮部的作用？他們是怎么工作的？我們來看下這幅圖，官兵們是怎么弄分工合作進(jìn)行搶險救災(zāi)的？師生交流：氣象報告員和部隊情況報告員收集信息。司令員接受信息，進(jìn)行思考，做出決策，下達(dá)命令。傳令兵傳達(dá)指令。6.再觀察、再思考：在我們的生活中或賽場上還有哪些這樣從刺激到反應(yīng)的過程？生交流，師播放體育賽場圖片及日?；顒印＃A(yù)設(shè)：收發(fā)短信、守門員撲球等。）7.觀察女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程圖，想一想在這幅圖中小女孩的神經(jīng)系統(tǒng)是如何處理信息的。8.全班交流：傳入信息的路徑是：手機→眼睛→腦。傳出信息的路徑是：腦→手。9.通過小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程分析，我們發(fā)現(xiàn)在處理信息的時候，人體的腦、脊髓和周圍神經(jīng)是共同協(xié)作，分工完成整個信息傳遞過程的。想一想守門員撲球的信息傳遞流程，然后在圖中畫出來。8.學(xué)生展示交流（學(xué)生圖示比較雜亂），師生質(zhì)疑：我們體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)是如此雜亂嗎？9.展示人體體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，分析脊髓的位置及結(jié)構(gòu)特點。（三）感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項差異以及大腦錯覺活動1：大腦的錯覺1.大腦每天都要進(jìn)行著各種指揮與判斷，每次判斷都能準(zhǔn)確無誤嗎？（預(yù)設(shè)：人腦也會錯誤的處理信息，如考試等。）2.教師圖片展示兩幅圖，生目測并比較兩幅圖中兩根線段的長度以及是否平行。（預(yù)設(shè)：看起來長度不等的兩根線段其實一樣長，看起來不平行的兩根線其實是平行的。大腦也會出錯，需要更多的數(shù)據(jù)和實證確認(rèn)。）所以眼見不一定為實。產(chǎn)生錯覺是人腦的正常現(xiàn)象，同學(xué)們不要為此而擔(dān)憂和緊張。3.眼睛傳遞的刺激可以使大腦做出誤判，人體還有其它的刺激也會讓大腦誤判嗎？比如人體不同部位的皮膚，他們的敏感度一樣嗎？可以怎么研究？活動2：測試人體不同部位的皮膚敏感性1.用一支或兩支鉛筆的筆尖觸碰身體不同部位皮膚，看看大腦能否分辨出來？2.測試要求：觸碰的力量大小一樣、被測試者必須閉上雙眼、測試不同的部位并記錄。3.學(xué)生分組實驗。4.學(xué)生匯報分析：身體的不同部位的敏感度不同、反應(yīng)速度不同?？赡苡械牟糠稚窠?jīng)多、有的部分神經(jīng)少?；顒?：測試身體不同部位反應(yīng)的快慢1.剛剛我們測試了身體不同部位的皮膚敏感性，那么身體不同部位反應(yīng)的快慢一樣嗎？下面我們繼續(xù)來測試。2.出示課本53頁上面兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，初步了解測試的方法。學(xué)生兩人一組，避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應(yīng)的快慢?？纯瓷眢w哪個部位的反應(yīng)最快，哪個部位的反應(yīng)最慢。3.測試要求：（1）請被測試者將手放在桌子上，緊閉雙眼，測試者將橡皮從距離手背一米處自由落下，時間記錄者記錄被測試者作出反應(yīng)的時間。（2）請同一被測試者坐在椅子上，緊閉雙眼，赤腳放在墊子上，測試者將橡皮從距離腳背一米處自由落下，時間記錄者記錄被測試者作出反應(yīng)的時間。（3）測試者和被測試者兩位同學(xué)交換角色進(jìn)行測試。4.學(xué)生兩人一組，按照要求進(jìn)行測試。5.學(xué)生匯報分析：反應(yīng)快的部位先做出動作。手的反應(yīng)比腳的反應(yīng)快,因為手到大腦的距離比較近。6.教師小結(jié)：通過剛才兩個測試活動，我們發(fā)現(xiàn)人體不同部位的皮膚敏感性是不一樣的，而人體不同部位的反應(yīng)也有快有慢。因此我們身體各部位在應(yīng)對外界刺激的時候，反應(yīng)也各不相同。（四）脊髓的作用及保護(hù)1.在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。那么脊髓究竟是什么樣子的呢？我們又該如何保護(hù)我們的脊髓呢？2.出示課本53頁“我們的脊髓”文字資料，學(xué)生自主閱讀資料，進(jìn)一步了解有關(guān)脊髓的知識。3.脊髓在人的神經(jīng)系統(tǒng)中有怎樣的地位？（預(yù)設(shè)：在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓有一把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)。）4.為什么要保護(hù)脊髓？（預(yù)設(shè)：因為脊髓分布在能彎曲的脊柱中間，雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害，一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。）5.怎樣保護(hù)脊髓呢？（預(yù)設(shè)：我們在運動時要注意自身安全，不要在沒有保護(hù)的情況下做下腰動作，在劇烈運動前要做充分的準(zhǔn)備活動。）六、板書設(shè)計18.從刺激到反應(yīng)刺激大腦反應(yīng)（脊髓）聽大腦搶（屁股、腳、手）看（脊髓）

《我們的大腦》教學(xué)設(shè)計一、教材分析五年上冊第五單元《人體的司令部》中的第3課《我們的大腦》是生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)前學(xué)生對“刺激和反應(yīng)”已有認(rèn)識，主要落腳點在于通過體驗讓學(xué)生自主了解人腦這一器官的內(nèi)在特點和功能，為后續(xù)保護(hù)大腦和科學(xué)用腦奠定堅實基礎(chǔ)。本課的教學(xué)主要包含兩部分：第一部分，通過“繪畫——閱讀——體驗”認(rèn)識大腦。引導(dǎo)學(xué)生動手體驗，從腦的質(zhì)量有1400克左右，大腦的體積是自己兩只拳頭握起來的大小，大腦的形狀類似核桃仁的表面，大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬等幾個方面，全面地認(rèn)識大腦。第二部分，通過“記——控——辨——思——想”五大游戲體驗了解大腦功能。從“大腦有哪些功能？”這個問題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大腦有記憶、識別、控制、推理、創(chuàng)造等功能，繼而開展測試活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生充分地認(rèn)識到人的記憶能力和創(chuàng)造潛能是可以被充分開發(fā)的。從以上課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識我們的大腦結(jié)構(gòu)與功能，并思考如何去保護(hù)我們的大腦。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠通過體驗觀察和閱讀資料，初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度等基本情況。2.通過游戲體驗，初步認(rèn)識人體大腦的部分功能。3.通過體驗活動，激發(fā)學(xué)生探究人體大腦暗箱的興趣，愿意將自己的探究結(jié)果與同伴分享。三、重點與難點重點：初步了解人體大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、位置、軟硬程度等基本情況，知道大腦的功能。難點：初步了解大腦質(zhì)量、軟硬等基本情況。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：PPT。學(xué)生材料：1400克的鉤碼、豆腐、學(xué)習(xí)資料與記錄單等。五、教學(xué)過程（一）謎語激趣，導(dǎo)入新課。1.孩子們，課前老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，一起猜猜。前面的課大家對于刺激和反應(yīng)有了認(rèn)識，而且都知道了幫助作出判斷和指揮的器官是——大腦（板書）。現(xiàn)在給你1分鐘，回憶一下自己認(rèn)識的大腦。2.學(xué)生活動3.沒錯，謎底就是大腦，對于大腦，你們都知道了些什么？（二）活動體驗，建構(gòu)知識。1.孩子們，你們知道大腦的樣子嗎？2.把兩只拳頭握起來并攏，大腦的大小和形狀基本與此相似。那大腦具體長成什么樣呢？我們可以觀察核桃仁，它和我們大腦長得很相似。請大家拿起筆，邊觀察邊畫出你認(rèn)為大腦的樣子，請看活動要求：活動一：畫一畫（1）根據(jù)觀察和自己的認(rèn)識，畫一畫你認(rèn)識的大腦；（2）時間3分鐘。2.時間到，現(xiàn)在那位小伙伴愿意來與大家分享下自己的作品。3.通過分享，老師發(fā)現(xiàn)大家對于大腦都有自己的認(rèn)識和理解，但有些小伙伴還是有很多疑惑。這樣，今天，老師讓大腦自己做了一份自述，詳細(xì)介紹了下自己，材料就在你們手中，請每位同學(xué)自主閱讀，請看要求（課件出示）：活動二：讀一讀要求：利用語文學(xué)科所學(xué)的批注這一閱讀方法，閱讀《大腦的自述》這一資料，將關(guān)鍵信息進(jìn)行圈畫。4.孩子們，通過閱讀，你有了哪些新的收獲呢？誰來分享一下。5.大家的分享中，有些小伙伴對于大腦質(zhì)量有疑惑，這樣，以小組為單位一起體驗下，具體要求請看屏幕：模擬體驗1：掂一掂要求：掂一掂1400克的鉤碼，掂完后談?wù)勛约旱母惺堋?.孩子們，掂玩這些鉤碼，你有什么想分享的。模擬體驗2：摁一摁7.聽了大家的分享，老師發(fā)現(xiàn)大家對于大腦的認(rèn)識又深入了一步，在抽屜中，還有一份豆腐，小組3號同學(xué)拿出來后，組內(nèi)每位同學(xué)都輕輕摁一摁，感受下，請看要求：輕輕摁豆腐，感受豆腐的軟硬程度，談?wù)勛约旱乃伎肌?.孩子們，通過體驗，你們有了哪些新的收獲？1分鐘梳理，在小組內(nèi)交流。9.孩子們，通過系列活動，大家對大腦有了哪些新的認(rèn)識，給大家1分鐘獨立梳理的時間。10.誰來分享一下自己的小結(jié)。（三）游戲體驗，認(rèn)識功能。1.孩子們，你么可真棒，通過自己的研究，認(rèn)識了大腦的基本情況。大家都知道大腦對于我們而言非常重要，那大腦重要作用體現(xiàn)在哪兒呢？2.這樣，我們接下來通過幾個游戲，一起來感受下大腦的都有哪些作用。游戲1——記一記：看右圖10秒，憑記憶說出圖上有哪些物品。游戲2——控一控：彈象棋，讓它盡量停在紅點上。游戲3——辨一辨：從表情包中你看懂了什么？游戲4——思一思：根據(jù)前三圖的規(guī)律，思考第四圖可能是什么？游戲5——拼一拼：用七巧板拼出不一樣的圖案3.這些游戲反映了我們大腦的哪些功能？（記憶、控制、識別、推理、創(chuàng)造……）（四）資料閱讀，了解分工1.出示課本56頁大腦的分工圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，初步了解我們大腦的分工情況，再讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解大腦分工的有關(guān)知識。2.播放視頻《左右腦分工》六、板書設(shè)計我們的大腦大腦大腦位置質(zhì)量大小形狀軟硬…記憶控制識別推理…

《大腦的開發(fā)與利用》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是整單元第四課，第一課區(qū)分刺激與反應(yīng)，第二課探究信息傳遞過程，第三課探究大腦的輕重、模樣、功能和分工，第四課愛護(hù)大腦和科學(xué)用腦。四課采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，按照“從概念到過程，從過程到內(nèi)在，從內(nèi)在到愛護(hù)和使用”的邏輯編排。本課采用分列式結(jié)構(gòu)，圍繞腦科學(xué)的運用，以四個活動為核心展開三個內(nèi)容。第一個內(nèi)容，學(xué)習(xí)圖形表征?；顒?：接課文“腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)”之后，借助大腦功能圖，指導(dǎo)學(xué)生分析此圖怎樣將相關(guān)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解氣泡圖的形式和作用?；顒?：用圖片介紹魚骨圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生把卡片提供的“人類在不同階段對地球的認(rèn)識”，按照魚骨圖的要求填到相應(yīng)的空框里，讓學(xué)生在活動中體會此形式的作用并初步學(xué)會使用。第二個內(nèi)容，認(rèn)識人工智能?；顒?：通過閱讀課文關(guān)于人工智能的資料，采用圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象人工智能的應(yīng)用前景，開拓學(xué)生的視野，增進(jìn)對未來科技的向往。第三個內(nèi)容，討論大腦保護(hù)?；顒?：閱讀介紹大腦保護(hù)的資料，辨別具體做法是否合理。課文首先以資料的形式介紹大腦工作消耗能量的情況和與保護(hù)大腦相關(guān)的一些知識，然后啟發(fā)學(xué)生依據(jù)上述資料，對具體做法進(jìn)行辨析，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些怎樣保護(hù)大腦的知識。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。2.知道什么是人工智能及其應(yīng)用前景。3.能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護(hù)。4.能用圖形表征表達(dá)一些事物的聯(lián)系。三、重點與難點重點：了解人們對腦科學(xué)知識的運用。難點：用圖形表征建立事物的聯(lián)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：PPT、視頻素材等。學(xué)生材料：氣泡圖、魚骨圖、概念圖等記錄紙。五、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣導(dǎo)課1.談話：上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到人體大腦有一些基本的功能：記憶、認(rèn)知、語言、書寫、情緒、思考、運動......2.如果利用圖形表征對它們進(jìn)行整理，可以是這樣子的（出示氣泡圖）3.引導(dǎo)觀察、思考：觀察《大腦功能》氣泡圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：大腦功能很豐富）氣泡圖所列的每項功能之間是什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：獨立的、平行的）你還知道大腦具有哪些功能嗎？4.播放片段，談感受：（1）這段視頻中，最令你感嘆的是什么？（2）你還想知道什么？（你是不是很好奇，視頻中主人公所表現(xiàn)出來的這些“特異”功能是怎么來的呢？我們也能擁有這樣的技能嗎？如何獲得？）5.（你認(rèn)為）什么是大腦的開發(fā)和利用？（板書課題）（1）指名匯報，調(diào)查學(xué)生前概念（2）過渡談話：人類對大腦的開發(fā)和利用經(jīng)歷了一些特殊的階段。（二）體驗大腦的開發(fā)和利用1.任務(wù)驅(qū)動：閱讀以下資料，獨立用魚骨圖表達(dá)“人類對大腦的認(rèn)知理論”模型。人類對大腦的開發(fā)和利用經(jīng)歷了一些特殊的階段，形成了相應(yīng)的理論體系：公元前三世紀(jì)，屬于自然哲學(xué)理論；1811年，貝爾(C.Bell)根據(jù)高等動物和人的腦形態(tài)與功能不同，開啟了腦機能定位理論；19世紀(jì)末，英國生理學(xué)家謝靈頓