PAGEPAGE6《克服語(yǔ)病，讓書(shū)面表達(dá)通順、準(zhǔn)確》——四冊(cè)《聰明的小羊》講評(píng)課資陽(yáng)市雁江區(qū)第一小學(xué)李曉Q：415344011一、說(shuō)教材課標(biāo)在第二學(xué)段才要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改常見(jiàn)的語(yǔ)病。我們?cè)诘谝粚W(xué)段面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話問(wèn)題時(shí)，只是一味地幫學(xué)生改，改了，他讀不讀由他，能不能體會(huì)為什么這樣改更管不著，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便習(xí)慣于只管寫(xiě)，寫(xiě)完了事，改是老師的事，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話是不利的，故而在平時(shí)的講評(píng)中對(duì)為什么這樣改有所滲透。我本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文S版教材二年級(jí)下冊(cè)《百花園一》“能說(shuō)會(huì)道”，即看圖說(shuō)話寫(xiě)話《聰明的小羊》；而我教學(xué)的依據(jù)卻是學(xué)生的習(xí)作。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)上冊(cè)8次“語(yǔ)文大課堂”或“能說(shuō)會(huì)道”，并且有四次正式的看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，基本能將圖中的景物及人物活動(dòng)說(shuō)清楚，能展開(kāi)合理的想象，將說(shuō)話內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。而書(shū)面表達(dá)比較稚嫩，存在的問(wèn)題比較多。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的方法。研讀學(xué)生習(xí)作時(shí)，把出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，也許問(wèn)題還不少，但我們不能眉毛胡子一起抓，想要面面俱到，到頭來(lái)像撓癢癢，什么病根都沒(méi)解決掉，倒不如抓住主要問(wèn)題，著重解決，這回解決這一兩個(gè)，下回解決下一兩個(gè)，這叫各個(gè)擊破。講評(píng)時(shí)要解決本次習(xí)作的問(wèn)題，真真切切地讓學(xué)生知道如何修改本次習(xí)作，更要牢牢抓住一個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)化解決這個(gè)問(wèn)題的技能，讓這個(gè)技能實(shí)實(shí)在在地生根發(fā)芽。比如本次研讀《聰明的小羊》后，我羅列了：“就”病、“說(shuō)”病、語(yǔ)序顛倒病、莫名其妙（缺少鋪墊）病、寫(xiě)景呆板病等，但最后我結(jié)合百花園提示語(yǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)，就抓“說(shuō)”病這一個(gè)重點(diǎn)；而“就”病比較容易治療，故作為次要問(wèn)題；“人稱病”的分支病癥比較多，本次從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，引起關(guān)注，作好鋪墊，便于今后的專題講評(píng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.欣賞目標(biāo)：展示精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣及鑒賞與評(píng)價(jià)意識(shí)。2.基礎(chǔ)目標(biāo)：會(huì)診“人稱”病、“就”病，引導(dǎo)學(xué)生把句子寫(xiě)通順。3.提高目標(biāo)：感知提示語(yǔ)的多種表達(dá)方式，積累表示“說(shuō)”的字詞，并在寫(xiě)話時(shí)靈活運(yùn)用。四、說(shuō)教法、學(xué)法1.說(shuō)教法（1）談話法。通過(guò)談話啟發(fā)給學(xué)生以親切感，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。（2）展示法。展示學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作片斷，讓學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，感悟好的寫(xiě)法。（3）分組討論法。讓學(xué)生互相對(duì)話，形成思維的碰撞，解決疑難。（4）巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

（5）當(dāng)堂評(píng)定法。在講評(píng)中，對(duì)學(xué)生習(xí)作的閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。對(duì)于存在的問(wèn)題，指出需要改進(jìn)的方法，以幫助其提高寫(xiě)作水平。2.說(shuō)學(xué)法（1）討論法。出示普遍存在的問(wèn)題后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究修改的方法。

（2）快速積累法。寫(xiě)作即是由積累到創(chuàng)作的過(guò)程，在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)美文字后，就要快速地記憶，完成積累，并盡可能學(xué)以致用。（3）集體修改法。讓學(xué)生對(duì)典型的問(wèn)題共同探討，尋求解決辦法，共同提高。（4）自主修改法。探討了典型的寫(xiě)作“病例”后，要讓學(xué)生舉一反三，對(duì)照檢查自己的習(xí)作，找出類似問(wèn)題，獨(dú)立完成修改。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一步是“激趣引入”，通過(guò)談話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改的重要性，通過(guò)打比方的方式培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。）（一）激趣引入：一座房子修好了，要住著舒服得靠什么？（裝修）一篇文章寫(xiě)好了，要讓別人讀起來(lái)順暢，深深地吸引別人，靠什么？（修改）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何修改你們的看圖寫(xiě)話《聰明的小羊》，看看你的寫(xiě)話有沒(méi)有生病，再對(duì)癥下藥，讓文章藥到病除。（讀題：聰明的小羊。教師板書(shū)：治療）出示圖片及習(xí)作要求。（第二步是“展示精彩細(xì)節(jié)”，在展示過(guò)程分為“怎么說(shuō)”、“怎么做”、“怎么想”三個(gè)板塊進(jìn)行欣賞。有意識(shí)地滲透抓“說(shuō)、做、寫(xiě)”三個(gè)方面把故事寫(xiě)完整的方法，當(dāng)然，能寫(xiě)具體些更好。展示時(shí)讓學(xué)生自己朗讀出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中有激勵(lì)，更要有寫(xiě)作知識(shí)的滲透。）（二）展示精彩細(xì)節(jié)：羊在孩子們的筆下，羊和狼都有哪些精彩的對(duì)話呢，請(qǐng)看：曾于倩：小羊吃得飽飽的，可高興了，他邊走邊唱：“啦啦啦，啦啦啦，我是吃草的小行家……”（小羊真的會(huì)唱歌嗎？這叫——擬人。歌聲引出了大灰狼，這叫鋪墊，設(shè)計(jì)多巧妙。）肖策天：大灰狼猛地跳起來(lái)，張著血盆大口，獰笑著說(shuō)：“哈哈，你的終點(diǎn)就是我的肚子！”（幽默風(fēng)趣，大家的笑，是對(duì)這個(gè)句子的最佳認(rèn)可）李明洋：大灰狼猛地蹦起來(lái)：“哪個(gè)該死的家伙？敢咬我的尾巴！呵呵，原來(lái)是小羊哪，過(guò)來(lái)當(dāng)我的美餐吧，這么肥的羊，還能給老婆大人帶點(diǎn)兒羊肉回去……”（對(duì)，能讓人愁，讓人笑的句子就是好句子，一篇文章有三個(gè)好句子那叫有文采）吳欣陽(yáng)：等大灰狼走遠(yuǎn)了，小羊一下子蹦了起來(lái)，繼續(xù)享受他的青草大餐，一邊吃一邊唱：“灰狼灰狼笨笨笨，到嘴小羊沒(méi)得吃；草兒草兒嫩嫩嫩，聰明小羊飽肚皮！”（前面唱了，這兒又唱了，還唱得不一樣，這種設(shè)計(jì)多妙呀，唱的時(shí)候還說(shuō)到了聰明的小羊，這叫點(diǎn)題。能干，不簡(jiǎn)單?。垥?shū)暢：小羊采呀采，看到一朵很大的狗尾巴花，他用力一拔，拔不出來(lái)，再使勁兒一拔，拔出了那朵狗尾巴花?！笆悄膫€(gè)家伙在給我撓癢癢，驚了我的美夢(mèng)？”“啊，是大灰狼！”“哇，是小羊呀，快來(lái)當(dāng)我的美餐吧！”（《巖石書(shū)》、《星星的新朋友》里面都有這種形式的對(duì)話句，當(dāng)人物對(duì)話比較多的時(shí)候，對(duì)話前又有所交待的，可以不用提示語(yǔ)，每個(gè)人說(shuō)的話單獨(dú)為一段，要加引號(hào)。）狼和羊做了些什么呢，看看下面這些孩子是怎么寫(xiě)的，邊聽(tīng)邊想哪些動(dòng)作描寫(xiě)最精彩，都用到了哪些好詞。李明洋：小羊突然吃到一根毛茸茸的大草，還有點(diǎn)兒臭，拖出來(lái)一看，呀，竟然是大灰狼的尾巴！唐悅皓：大灰狼見(jiàn)到了又白又肥的小羊，張著血盆大口，直流口水，張牙舞爪地?fù)溥^(guò)去。李思銳：大灰狼一溜煙跑了，小羊靠聰明才智保住了自己的性命，也一陣風(fēng)似的跑回了羊村。張羽欣：羊跳過(guò)陷阱進(jìn)了樹(shù)洞，大灰狼不知道有陷阱，一腳踩下去，掉進(jìn)陷阱里了，摔得頭破血流。原來(lái)，這是小羊和媽媽怕有大灰狼出現(xiàn)，事先布置好的呀！肖策天：大灰狼說(shuō)：“哼，想騙我，沒(méi)門(mén)！”說(shuō)完，他又兇神惡煞地靠近小羊，小羊一看被識(shí)破了，順勢(shì)倒在地上裝可憐，迅速抓起兩把沙土，灑向大灰狼的眼睛，大灰狼上次可被灑慘了，這次敏捷地一閃，躲開(kāi)了。小羊突然想到大灰狼最怕牧羊犬，他連忙說(shuō)：“大灰狼先生，你看見(jiàn)了一路保護(hù)我的牧羊犬了嗎？我和他約好了，只要……”還沒(méi)等小羊說(shuō)完，大灰狼撒腿就跑，嚇破膽的他一邊跑一邊回頭看，咣當(dāng)一聲撞在了大樹(shù)上。愚蠢的大灰狼被撞得頭破血流，聰明的小羊安然無(wú)恙。（辦法真多，這叫人無(wú)我有，人有我新。你也是個(gè)聰明的孩子，特別欣賞你最后一句，不僅詞用得好，這還叫對(duì)比，真會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出了厭惡與喜歡。）從剛才這些句子是不是讓我們明白點(diǎn)什么——要善于運(yùn)用學(xué)過(guò)的和積累的好詞。再看看孩子們筆下還有什么精彩的想法：李俊杰：大灰狼想：上次我被那兩只牧羊犬抓到，被打得鼻青臉腫，害得我連家門(mén)兒也進(jìn)不去，只得在森林里過(guò)了一夜，這回得趕緊跑，否則我小命難保。（鼻青臉腫了，連家門(mén)兒也進(jìn)不了，這叫夸張，會(huì)寫(xiě)。）12分鐘（第三步是以“病例”集中的方式，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和思想上的沖擊，抓住某個(gè)問(wèn)題深挖，層層深入，教給必須的方法和技能。不求學(xué)生全盤(pán)接收，但求關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，以后寫(xiě)作時(shí)想著這個(gè)問(wèn)題，修改時(shí)也想著這個(gè)問(wèn)題，能時(shí)時(shí)想辦法怎么解決這個(gè)問(wèn)題，那辦法就會(huì)越來(lái)越多，技能就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。）（三）把句子改通順。1.會(huì)診“就”病。（1）有好的句子也有生病的句子，邊聽(tīng)邊看下面的句子，想想有什么問(wèn)題。何思懿：歌聲就驚醒了在草叢里睡覺(jué)的灰太狼，灰太狼就爬起來(lái)說(shuō)：“是誰(shuí)打擾我灰太狼大王的美夢(mèng)呀？”灰太狼就睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)又白又胖的小羊，就說(shuō)：“快來(lái)做我的美餐吧！”（2）學(xué)生開(kāi)處方：生：“就”字用太多。師：可以不用嗎？試一試，讀一讀，改一改。完全可以不用，讀起來(lái)更順。(板書(shū)：“就”病，念兩遍，記住。)（3）師小結(jié)：我們低年級(jí)的小朋友都容易出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，所以我們寫(xiě)完后要多讀，可用可不用的字詞，我們就不用，這樣你說(shuō)的話才更清楚明白。2、會(huì)診“人稱”?。?）人稱省略。①出示句子，啟發(fā)：這一個(gè)句子里兩次提到小羊，這樣好不好，可不可以省去其中一個(gè)？。小羊靈機(jī)一動(dòng)，倒在地上，小羊捂著肚子一邊在地上打滾一邊喊：“……”②生：省去第二個(gè)，再讀出來(lái)。③師總結(jié)：同一句話里相同的人稱省去第二個(gè)，讀起來(lái)更順了。（板書(shū)：“人稱”?。荛_(kāi)處方，舉一反三改句子。大灰狼醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)面前有一只又肥又白的小羊，大灰狼驚訝地說(shuō)：“這不是做夢(mèng)吧？”小羊見(jiàn)大灰狼走遠(yuǎn)了，小羊一咕嚕爬起來(lái)，小羊一陣風(fēng)似的往村子里跑，小羊一邊跑一邊喊：“大灰狼先生，再見(jiàn)啦！”（2）人稱替換。①出示句子，啟發(fā)：這兩個(gè)句子里兩次提到大灰狼，能不能省，不省怎么辦？大灰狼打了自己一耳光，感覺(jué)很痛，才相信這不是夢(mèng)，是真的。大灰狼想：今天真幸運(yùn)呀！②開(kāi)處方，舉一反三改句子。小羊嚇了一大跳，“是大灰狼！”小羊忍不住叫了起來(lái)。大灰狼說(shuō)：“真掃興，到嘴的肥羊不能吃?！贝蠡依侵缓么诡^喪氣地走了。師小結(jié)：人稱能不能省，能不能換，要看讀的人會(huì)不會(huì)明白誰(shuí)是誰(shuí)。3.會(huì)診“說(shuō)”病，寫(xiě)好提示語(yǔ)。①出示句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：自由讀，看看三個(gè)句子都用到了哪個(gè)字。小羊說(shuō)：“哎喲——哎喲，疼死我啦……”大灰狼說(shuō)：“你怎么啦？”小羊說(shuō)：“大灰狼先生，救救我吧！我可能吃了灑了農(nóng)藥的草，中毒了。”大灰狼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著小羊的背影，說(shuō)：“小羊，我不會(huì)放過(guò)你的！”②師生談話，找出病癥。預(yù)設(shè)：生1：都用了說(shuō)。師：你的眼睛真厲害。遇到要說(shuō)話，我們都用“說(shuō)”作提示語(yǔ)好不好呢？生：不好，這樣即重復(fù)，又表達(dá)不生動(dòng)。（板書(shū)：“說(shuō)”?。毓手拢赫f(shuō)得真好，一起再來(lái)看看我們百花園二的這幾個(gè)說(shuō)話句，你能找出表示“說(shuō)”的動(dòng)詞嗎？小組比賽有感情地讀。筍芽?jī)焊呗暤厝拢骸拔乙鋈?，我要出去！”老奶奶親切地問(wèn)：“你冷不冷？”李小文興奮地喊：“快看，舞龍的隊(duì)伍來(lái)了！”小松鼠著急地叫：“小馬，別過(guò)河！”④積累詞語(yǔ)。（1）我們要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的字詞。那你們還知道哪些表示“說(shuō)”的字詞呢？（2）學(xué)生匯報(bào)。（教師可相機(jī)提示，表示大聲地說(shuō)，表示夸獎(jiǎng)，表示不滿或批評(píng)，表示幾個(gè)人說(shuō)，表示自己對(duì)自己說(shuō)……）（3）出示投影的字詞，小老師教讀。吼叫喊吵鬧嚷嚷呼喚夸贊美表?yè)P(yáng)贊揚(yáng)贊嘆抱怨責(zé)備訓(xùn)斥譏諷咒罵告訴議論商量嘮叨呻吟回答解釋訴說(shuō)安慰自言自語(yǔ)師小結(jié)：中國(guó)的語(yǔ)言文字，真是豐富多彩，博大精深，表示“說(shuō)”的字詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)倭粜奈恼轮羞€用到哪些，把它們記在本上，更記在心里，要用的時(shí)候它就跳出來(lái)了。⑤學(xué)以致用改提示語(yǔ)。師：再看看誰(shuí)的腦子最好使，這幾個(gè)說(shuō)字，最好換成什么？同桌進(jìn)行討論。生：小羊說(shuō)：“哎喲——哎喲，疼死我啦……”——可以換成痛苦地喊（痛苦地呻吟……）。大灰狼說(shuō)：“你怎么啦？”——可以換成問(wèn)……小羊說(shuō)：“大灰狼先生，救救我吧！我可能吃了灑了農(nóng)藥的草，中毒了?！薄梢該Q成哀求道（解釋……）大灰狼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著小羊的背影，說(shuō)：“小羊，我不會(huì)放過(guò)你的！”——可以換成氣憤地大叫……⑥好記憶不如爛筆頭。選擇一句改寫(xiě)在寫(xiě)話本上，如果能正確運(yùn)用冒號(hào)和引號(hào)就最好了。（第四步就是形成技能，自主修改。修改后，根據(jù)時(shí)間靈活安排是同桌交流還是個(gè)別匯報(bào)。）（四）讀寫(xiě)話，找問(wèn)題，改一改。1、今天我們總結(jié)了這次寫(xiě)話中出現(xiàn)的幾種語(yǔ)??？念一念，記住它，防著他，你寫(xiě)的文章會(huì)越來(lái)越順。2、讀自己的寫(xiě)話，認(rèn)真找一找，有沒(méi)有什么問(wèn)題，找出來(lái)改一改。3、匯報(bào)修改情況。（第五步是教師小結(jié)這堂課的學(xué)習(xí)練習(xí)內(nèi)容，并提出希望，揭示修改習(xí)作的最基本也是最有效的方法是——讀。）（五）師小結(jié)：今天我們知道了自己的文章常犯這幾種病，孩子們寫(xiě)的時(shí)候心里想著別患這樣的病，改的時(shí)候也想著有沒(méi)有這樣的病，所以孩子們的文章就越來(lái)越順。但還要記住，