部編版二年級上冊語文教材解讀暑假大講堂

教師為什么要對教材進(jìn)行解讀？

具體教學(xué)建議

教材的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

教材的總體特點(diǎn)整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一教材的基本結(jié)構(gòu)1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題，即八個單元。其中識字教學(xué)是單獨(dú)的一個單元（第二單元），課文學(xué)習(xí)七個單元。2.共有課文25篇和4次口語交際。3.每單元設(shè)有語文園地。每個語文園地都以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。4.識字的安排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識450個常用字，寫會250個生字。二年級上冊集中識字課文語文園地快樂讀書吧口語交際1個單元4課7個單元25課三個附表識字表寫字表詞語表

以第一單元為例

共3篇課文，向?qū)W生展示了小蝌蚪變成小青蛙的過程、水的多種變化形態(tài)和植物傳播種子的方法。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以初步了解自然界的秘密，學(xué)會仔細(xì)觀察、多動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)他們探索大自然的興趣?！翱谡Z交際”要求學(xué)生將前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用，通過自己的仔細(xì)觀察，大膽想象，暢談自己覺得最有趣的動物。語文園地識字加油站字詞句運(yùn)用日積月累我愛閱讀我的發(fā)現(xiàn)查字典展示臺書寫提示寫話

第一行是每個單元共有的，第二行是穿插的欄目，增加了寫話欄目，書目練習(xí)自二年級開始。推薦整本書閱讀教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個讀書計劃，最好有一本閱讀記錄手冊

教材的總體特點(diǎn)二（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播（二）梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升（三）運(yùn)用：凸顯語用意識，學(xué)語文和用語文相結(jié)合（四）選文：課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了

一、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播

古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%。選文視野覆蓋《論語》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《戰(zhàn)國策》《山海經(jīng)》《史記》《世說新語》《漢書》《晉書》《朱子家訓(xùn)》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。（1）古詩的編排

自一年級到二上，學(xué)生已經(jīng)接觸了20首古詩。本冊四首側(cè)重祖國壯麗河山。（2）寓言故事

狐假虎威（3）傳說故事

寒號鳥（4）歷史名人故事

魯班造鋸曹沖稱象

（5）古代神話故事大禹治水（6）大量的趣聯(lián)妙對等

（7）綜合性學(xué)習(xí)、口語交際

語文教科書傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義：

這些世代傳承的經(jīng)典篇章，傳遞著永恒的價值意義，有著不可磨滅的生命力，他們是一個民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，蘊(yùn)藏著一個民族思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣等豐富的內(nèi)涵，是中華民族精神品質(zhì)的內(nèi)容。二、遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：循序漸進(jìn)，螺旋上升

教科書努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語文能力體系，將語文訓(xùn)練的基本要素分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個年級的教材內(nèi)容中。（一）明確一個核心概念語文要素必備的語文知識基本的語文能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(二)認(rèn)識一個雙線結(jié)構(gòu)

寬泛的人文主題螺旋上升的語文要素

單元人文主題語文要素第一單元

自然的秘密積累并運(yùn)用表示動作的詞語。第三單元

兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法。第四單元

熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞句的意思。第五單元

思維方法初步體會課文講述的道理。第六單元

偉人借助詞句，了解課文內(nèi)容。第七單元

友好相處借助提示，復(fù)述課文。自主識字，自主閱讀第八單元想象展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)1.語文要素的長線發(fā)展（以復(fù)述能力的發(fā)展為例）

所以本冊是基礎(chǔ)，中高年級后開始逐級梯度發(fā)展。(三)了解語文要素的梯度序列2.語文要素的短線發(fā)展（以積累并運(yùn)用表示動作的詞語為例）

《我是什么》課后練習(xí)這三句話中都有動詞，但是這三個動詞落、打、飄的使用又存在細(xì)微的差別。這里就體現(xiàn)了單元內(nèi)部教學(xué)目標(biāo)的梯度發(fā)展?？偨Y(jié)：

從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn)，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。三、凸顯語用意識，學(xué)語文和用語文相結(jié)合

課程定位：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。語言文字運(yùn)用的能力如何培養(yǎng)？1.在生活中學(xué)語文：母語無處不在2.隨時學(xué)，隨時用，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的價值3.關(guān)注語言文字運(yùn)用的具體語境4.給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價值的語文知識

什么知識最有價值？這是英國著名哲學(xué)家、社會學(xué)家斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中提出來的。此后該問題一直成為教育理論中的核心問題。例如：漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識：對漢字規(guī)律了解越多，識字能力就越強(qiáng)。5.在重視語言能力發(fā)展的同時，關(guān)注語用能力的培養(yǎng)6.寫話練習(xí)與生活的聯(lián)系四、課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了

1.語文園地編排“我愛閱讀”。

2.課外閱讀納入課程體系，“快樂讀書吧”推薦閱讀整本書?！昂痛笕艘黄鹱x”改為“我愛閱讀”，給教學(xué)思路帶來什么變化呢？

快樂讀書吧，呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課外閱讀的量，目前是從經(jīng)驗(yàn)的角度做的考量，但語言關(guān)鍵期和閱讀關(guān)鍵期是由實(shí)證驗(yàn)證的，從人類學(xué)的研究表明，兒童錯過關(guān)鍵期后，語言發(fā)展是難以修復(fù)的。一年級快樂讀書吧回顧：二年級的設(shè)計：具體教學(xué)建議

三語文主題學(xué)習(xí)：

以閱讀為核心，改變語文教學(xué)方式，大量壓縮教科書學(xué)習(xí)時間，摒棄瑣碎的內(nèi)容分析，以圍繞主題進(jìn)行大量課內(nèi)閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀積累，最終全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子們的語文綜合素養(yǎng)哪里來？特級教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來的，也不是依靠著老師給他們天天做題目做來的。

“語文主題學(xué)習(xí)”的要義：精選教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)大量閱讀單元整體學(xué)習(xí)即：提高效率，一課一得，反三歸一，質(zhì)從量出，整體著眼，螺旋提升。透視“語文主題學(xué)習(xí)”的本真

需要統(tǒng)一兩個方面的認(rèn)識：

第一，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是通過“課內(nèi)閱讀課內(nèi)學(xué)習(xí)”來學(xué)習(xí)語文。過去，我們有過很多教改，也有很多閱讀資料系列的書籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀。如果語文的教學(xué)靠課外，英語教學(xué)毫無疑問還要靠課外，數(shù)學(xué)教學(xué)也要靠課外，我們的孩子能有多少個“課外”？我們提倡了幾十年的課外閱讀，我們多少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了，多少家庭實(shí)現(xiàn)了？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對于80%的學(xué)生來說，我們要讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，在課內(nèi)就把語文學(xué)好。

第二，改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)語文的現(xiàn)狀。每一個學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學(xué)。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語文……我們必須改變這一點(diǎn)，改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生能把好多文章讀明白，語文素養(yǎng)就大大提高的認(rèn)識。語文學(xué)習(xí)必須是精選教學(xué)內(nèi)容，反三歸一，大量的閱讀、大量的感悟最后有所得。所以，我們必須把講和練的時間壓下來，提高效率，把課時劃分給閱讀，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行大量課內(nèi)閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀積累，最終全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文主題學(xué)習(xí)的三條基本原則

一是加大閱讀量。

二是課內(nèi)閱讀。

三是簡簡單單教語文，將課堂時間還給學(xué)生。

低年級的基本課型單元導(dǎo)讀課整體識寫課：聚合識字課、聚點(diǎn)寫字課基礎(chǔ)閱讀課整合閱讀課：1+X課型、X+1課型、群文閱讀課單元達(dá)標(biāo)課

單元引領(lǐng)課定位：在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知。它以單元主題為教學(xué)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為依托，以感知課文主要內(nèi)容為核心，在教師引導(dǎo)下，通過多種學(xué)習(xí)方式，初步了解本單元內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的大意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，正確流利讀文，圈畫生字，能整體感知課文的主要內(nèi)容。操作要求：精心設(shè)計單元預(yù)習(xí)單，在預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)下，學(xué)生運(yùn)用多種形式讀通課文，了解課文大意。

課題課型教學(xué)目標(biāo)整合內(nèi)容基本教學(xué)流程

單元導(dǎo)讀明確單元主題，了解單元內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)單元生字，讀通課文。整體感知本單元內(nèi)容，說說讀后感受。匯總本單元難以識記的生字詞語。單元導(dǎo)語及本單元課文內(nèi)容1.激趣導(dǎo)入，明確單元主題和主要篇目。2.自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)《自主學(xué)習(xí)單》的要求，自讀課文，在文中標(biāo)注自然段，圈畫生字詞。自學(xué)生字詞，同桌相互檢查生字詞的認(rèn)讀。3.朗讀檢查，集中出示本單元重點(diǎn)的語段，采取各種形式檢查朗讀。4.質(zhì)疑提問，在自讀基礎(chǔ)上提出不認(rèn)識的生字、不懂的問題。5.感知大意，初步了解課文文意，初步探索大自然的秘密。激發(fā)興趣了解內(nèi)容圈畫生字互學(xué)認(rèn)讀自讀自悟整體感知

梳理小結(jié)設(shè)疑生趣單元導(dǎo)讀課基本流程課文人文訓(xùn)練點(diǎn)語用訓(xùn)練點(diǎn)單元目標(biāo)拓展文章第一單元大自然的秘密《小蝌蚪找媽媽》遇到問題要多問、多想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和全面認(rèn)識事物的能力。訓(xùn)練用“已經(jīng)”說句子。能按順序說出小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。

1.認(rèn)識44個生字，會寫28個生字，，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。

2.正確流利有感情地朗讀課文，部分課文會背誦。

3.在閱讀中了解并積累表示動作的詞語，讓學(xué)生喜歡大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣?！督o變色龍照相》《我是什么》知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。

積累動詞、理解“落、打、飄”的不同意思。仿寫句子：____在____在_____在_____《鹽又回來了》《植物媽媽有辦法》有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。初步認(rèn)識、學(xué)習(xí)擬人的修辭手法《秋風(fēng)阿姨喜洋洋》《奇妙的種子傳播》

以第一單元為例

第一單元導(dǎo)讀課一、激趣導(dǎo)入：ppt出示導(dǎo)語，明確單元主題和主要篇目二、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，要求：標(biāo)自然段、圈畫生字、難句、借助拼音識字、讀文三、整體感知集中出示本單元重點(diǎn)句子，多種方式檢查朗讀1、《小蝌蚪找媽媽》小蝌蚪找媽媽一共找了幾次？它在路上遇見了誰？在課文中畫出來。生匯報：3次鯉魚、烏龜、青蛙（出示2—4自然段）2、《我是什么》“我”是什么？“我”會變成什么？“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會?！背鍪荆旱?自然段生匯報：“我”就是水3、《植物媽媽有辦法》植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結(jié)合插圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的？出示：第3、4小節(jié)

生匯報出示：5--7段四、設(shè)疑生趣：大自然的秘密有如此之多，你們想不想近距離地走進(jìn)它們、去探索他們呢？聚合識字課定位：把每單元要認(rèn)的字集中并歸類，利用各種手段把生字化零為整進(jìn)行識記。學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn)，分類識記，在語言環(huán)境中，感受生字的音形義，并把識字和閱讀、生活相聯(lián)系。操作要求：可以運(yùn)用回顧課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，用句子小火車的形式引出要識記的生字，并初識生字，做到在語境中學(xué)習(xí)生字。最后通過推薦閱讀、聯(lián)系生活實(shí)際等，做到“識”用相結(jié)合。聚合識字課基本流程：激趣導(dǎo)入讀準(zhǔn)字音先認(rèn)后教歸類識形識用結(jié)合了解字義拓展延伸閱讀鞏固

生字如何歸類？

構(gòu)字方法：象形、會意、形聲字詞性質(zhì)

結(jié)構(gòu)：上下、左右、整體、半包圍

詞性：名詞（圖）、動詞、形容詞、副詞、量詞（詞組或句子）

詞的形式：AABB、ABB、ABAC、四字詞語

句中識記：

對比識記：形似、音似/同、義異/同（多音字、反/近義詞）識記方法聯(lián)系生活識記：人名（四單元）、地名、物品名、廣告牌......

聯(lián)想識記：造句、編小故事

圖片識記、理解：詞配畫（實(shí)踐作業(yè)）（寫景的四字詞語、寓言）化抽象為具體

聚合識字課（以第一單元為例）一、激趣導(dǎo)入誰來說一說這3篇課文的題目?生依次匯報課題，師呈現(xiàn)圖片，生齊讀課題。二、自主識字：檢查預(yù)習(xí)情況，通過游戲落實(shí)詞語，鞏固詞語的認(rèn)讀，用生字組詞，說句子，加偏旁，學(xué)會給字加偏旁，記住更多的生字。三、歸類識字，總結(jié)方法：（1）肚孩跳極傍海洋法如娃她知識作師：它們在字形結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？生：（左右結(jié)構(gòu)，有偏旁）生交流識字方法（2）同偏旁形聲字組成的詞語：

江河海洋游泳

師：有什么發(fā)現(xiàn)？都帶“氵”；一邊與讀音有關(guān)，一邊與字義有關(guān)，他們都是形聲字。兒歌鞏固：形聲字真好記，聲旁表讀音，形旁表字義（四）生字回文，句中識字生字寶寶跑到課文中，還認(rèn)識嗎？課件出示要讀的句子。1.重點(diǎn)解決動詞，加動作，模仿小蝌蚪動作讀好動詞。正確分辯：“迎上去追上去游過去”、“落下來飄下來打下來”2.通過識記生字“跳”，學(xué)認(rèn)足字旁，擴(kuò)展足字旁的字。并通過兒歌識記。如：小青蛙，真淘氣，蹦蹦跳跳跑水里。3.指導(dǎo)讀好“甩甩頭搖搖頭”這類的詞語。指導(dǎo)讀好長句子，保持句意不變。（五）主題推薦

布置課后作業(yè)：用本課學(xué)會的識字方法，閱讀主題叢書。聚點(diǎn)寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來，再按漢字的偏旁及間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過指導(dǎo)范字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一類字的書寫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會觀察，練習(xí)書寫同類型的字，掌握同類生字的書寫規(guī)律。通過對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。操作要領(lǐng)：1.集中出示本單元要求會寫的字，觀察字形，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，確定本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的漢字。2.對例字進(jìn)行仔細(xì)觀察（結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及占格）。3.老師范寫、講解，學(xué)生臨寫。4.出示同類型的生字，指導(dǎo)觀察，找出每個字的關(guān)鍵筆畫，然后臨寫。5.出示相似類型的生字，觀察，找出與前面范字的相同之處和不同之處，練習(xí)同類生字。聚點(diǎn)寫字課基本流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)課明確任務(wù)范字指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律同類練習(xí)掌握規(guī)律對比觀察遷移運(yùn)用

聚點(diǎn)寫字課（以第一單元為例）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)：1、多種方式認(rèn)讀我會寫的生字2、觀察結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類（1）獨(dú)體字：兩更片毛皮（2）上下結(jié)構(gòu)：寬帶它（3）左右結(jié)構(gòu)：就哪頂肚孩跳極傍海洋作給法娃她腳知識二、范字指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、對比指導(dǎo)書寫“傍”：生仔細(xì)觀察左右結(jié)構(gòu)字的比例、占格位置、找出關(guān)鍵筆畫2、指導(dǎo)書寫“寬”，觀察上下結(jié)構(gòu)的字占格比例生練寫其他上下結(jié)構(gòu)的字3、指導(dǎo)書寫“片”，觀察整體結(jié)構(gòu)的字占格位置和大小三、對比觀察，遷移運(yùn)用：出示相似類型的字。生觀察，找出與范字的相同和不同，練寫?；A(chǔ)閱讀課基本流程：創(chuàng)設(shè)情境自讀識字合作交流整體感知品詞析句朗讀感悟反饋鞏固拓展延伸整合閱讀課

整合閱讀課是根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律等等，將所學(xué)的文章進(jìn)行重組。關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教“語文”，而不是教“課文”，要淡化繁瑣的課文內(nèi)容分析，避免“千課一面”，要根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際設(shè)計適合“這一課”的教學(xué)方式，通過“一課一法”，實(shí)現(xiàn)“一課一得”。低年級的整合閱讀課，以“1+x”“x+1”“群文閱讀”三種方式呈現(xiàn)。什么是“1+x”課型？

低年級1+x課型，1指的是教材中的一篇精讀課文，x指的是課外讀物中的一篇文章。低年級1+x課型就是品讀一篇精讀課文，略讀一篇課外文章。這種課型一課時完成兩篇文章，閱讀量大，效率高，是一個單元教學(xué)中的核心課型。這種課型的主旨是：突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合，取舍得當(dāng)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課自讀圈畫讀中感悟品詞析句積累運(yùn)用以例悟法拓展閱讀基本流程《從現(xiàn)在開始》+《五指兄弟吵架》（以第七單元為例）一、激趣導(dǎo)入：老師配樂講故事。二、整體感知：自由朗讀課文，思考：1.課文講了一個怎樣的故事？2.文中出現(xiàn)了那幾個動物，他們分別是怎樣做的？3.你喜歡哪個動物的做法？說說理由。三、品讀課文1.分角色朗讀課文，體會角色心里。2.讀第二段：想想“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”是什么意思？能用“________極了”進(jìn)行仿寫練習(xí)。能用“立刻”說一句話。3.讀三、四自然段說一說，袋鼠和小猴上任后是怎么做的？想一想，他們這樣做合適嗎？為什么？4.最后結(jié)果如何？5.為什么小猴子會成為萬獸之王？四、拓展閱讀生活中我們應(yīng)該如何與他人友好相處呢？自由閱讀故事《五指兄弟吵架》完成下列任務(wù)：（1）小組合作講故事。（2）分組展示表演。（3）說一說從故事中你學(xué)到了什么？交流讀后感受。什么是“X+1”課型？

低年級“X+1”課型，正好和“1+x”課型相反，先選擇語文主題叢書中學(xué)生特別感興趣的、與所學(xué)課文內(nèi)容或是語用點(diǎn)相關(guān)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀感悟、領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ?，遷移運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法再來學(xué)習(xí)教材中的課文，實(shí)現(xiàn)反三歸一。激趣導(dǎo)課自主識字深入文本

品讀體驗(yàn)總結(jié)學(xué)法遷移運(yùn)用拓展延伸走進(jìn)生活基本流程低年級x+1課型需要注意的問題

（同1+x課型）：1.內(nèi)容取舍須精2.課堂教學(xué)重趣3.朗讀指導(dǎo)依序4.圖文結(jié)合助力5.以精帶略求質(zhì)基本流程興趣激發(fā)引入主題自主閱讀合作交流匯報展示品讀感悟樂學(xué)善誦遷移運(yùn)用定位：學(xué)生依據(jù)精讀課上習(xí)得的閱讀方法對語文主題叢書的自主閱讀、自主提升，擴(kuò)充閱讀量、