論高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的內(nèi)涵與構(gòu)成摘要:目前，關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)精神方面的研究相對較少。本文結(jié)合職業(yè)精神的內(nèi)涵與構(gòu)成，并根據(jù)高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特點、高校輔導(dǎo)員根本角色的要求，界定出高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的內(nèi)涵與構(gòu)成，詳細(xì)包括：〔1〕輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)識，表如今輔導(dǎo)員的職業(yè)理念與職業(yè)態(tài)度上，表達(dá)為敬業(yè)與志業(yè)；〔2〕輔導(dǎo)員的職業(yè)情感，表現(xiàn)為輔導(dǎo)員對本職業(yè)的熱愛與高度的榮譽感，表達(dá)為愛業(yè)、樂業(yè)；〔3〕輔導(dǎo)員的職業(yè)意志，即輔導(dǎo)員具有良好的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心與職業(yè)作風(fēng)，表達(dá)為勤業(yè)、廉業(yè)和專業(yè)。關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員；職業(yè)精神；內(nèi)涵；構(gòu)成輔導(dǎo)員在我國高等教育體系中是一支非常重要的隊伍，具有不可替代性。擁有高度職業(yè)精神的輔導(dǎo)員會更加熱愛本職業(yè)、為學(xué)生的安康成長付出更多。高校輔導(dǎo)員雖然不參與大學(xué)教學(xué)的過程，但事實上，他們以另外的方式進(jìn)展著另一種“教學(xué)〞。他們的教學(xué)方式，深化到生活的方方面面，潛移默化地影響著眾多大學(xué)生?？梢哉f，輔導(dǎo)員工作與學(xué)生成長成才息息相關(guān)，輔導(dǎo)員的一言一行都影響著學(xué)生的安康成長。因此，培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)精神尤為重要。目前，關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)精神方面的研究相對較少。但近年來各行業(yè)、特別是企業(yè)，對職業(yè)精神的關(guān)注，以及對德育工作者、老師職業(yè)精神研究的開場，都為高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的研究提供了很好的理論平臺與理論的論據(jù)、參照。盡管如此，在職業(yè)精神問題的研究方面仍欠缺專門的、比擬系統(tǒng)、全面、科學(xué)的論著。所以必須在現(xiàn)有根底上進(jìn)一步加強(qiáng)研究，明確職業(yè)精神的內(nèi)涵與外延，明確高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的構(gòu)成，以培養(yǎng)和塑造從業(yè)者的職業(yè)精神，在理論中發(fā)揮職業(yè)精神宏大指導(dǎo)作用。一、當(dāng)前對職業(yè)精神的內(nèi)容討論很多。綜觀眾多觀點，對于什么是職業(yè)精神、職業(yè)精神應(yīng)包括的內(nèi)容、職業(yè)精神的重要性，各行各業(yè)都給以了關(guān)注與重視，并竭力加以界定，但由于“精神〞一詞定義的籠統(tǒng)與不確定性，又囿于研究者個人行業(yè)需要與知識背景之不同，對職業(yè)精神所涵蓋內(nèi)容的界定多寡不一，未能建立一項標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威的說法。從職業(yè)精神的構(gòu)成來看，從業(yè)者以職業(yè)的要求作為價值取向，經(jīng)過對職業(yè)角色、職業(yè)道德的認(rèn)同，付諸情感，最終以高度的熱情、堅決的信念與堅強(qiáng)的意志，采取有效的執(zhí)業(yè)行為來踐行職業(yè)責(zé)任，履行職業(yè)義務(wù)，追求事業(yè)的成功，表達(dá)出高度的職業(yè)精神。[1]結(jié)合眾多學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，職業(yè)精神的根本構(gòu)成要素可歸納為從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)識〔主要包括職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度〕、職業(yè)情感〔主要包括職業(yè)熱情、職業(yè)榮譽感〕、職業(yè)意志〔主要包括職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)〕三個大的方面七個小的方面。職業(yè)精神最終由執(zhí)業(yè)行為表達(dá)出來，其中職業(yè)意識在行為上表達(dá)為志業(yè)、敬業(yè)；職業(yè)情感表達(dá)為愛業(yè)、樂業(yè)；職業(yè)意志表達(dá)為勤業(yè)、廉業(yè)、專業(yè)等。同時，職業(yè)精神在理論過程中形成，但又不能依賴其自身產(chǎn)生，其形成開展過程要強(qiáng)調(diào)灌輸性。職業(yè)精神的構(gòu)造模型可以用下列圖來表示：二、職業(yè)精神直接來源于職業(yè)的要求，反映職業(yè)的特點，特別是反映職業(yè)對從業(yè)者角色的意識層面的要求，正因為各種職業(yè)都有其特殊性，職業(yè)活動所要求的從業(yè)者角色及其職業(yè)精神也有區(qū)別。[2]所以，由高校輔導(dǎo)員職業(yè)理論活動的特點所決定的、對輔導(dǎo)員的職業(yè)角色提出的精神層面的要求，構(gòu)成了輔導(dǎo)員職業(yè)精神的詳細(xì)內(nèi)容。要明確高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的內(nèi)涵與構(gòu)成必須首先理解高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特點及其所承當(dāng)?shù)慕巧?。〔一〕高校輔導(dǎo)員的職業(yè)特點。我國高校設(shè)立輔導(dǎo)員制度已有50多年的歷史。高校輔導(dǎo)員職業(yè)是我國特色辦學(xué)的一個重要組成局部。輔導(dǎo)員工作要求與內(nèi)容的特殊性決定了這一職業(yè)不同于其他職業(yè)的特點。一是隊伍流動性大。當(dāng)前，高校的輔導(dǎo)員隊伍一個非常普遍的現(xiàn)象就是流動性大。有的是通過保研的方式，工作兩三年后繼續(xù)讀研究生；有的是學(xué)校規(guī)定新引進(jìn)的畢業(yè)生需要做一年的輔導(dǎo)員才可以正式上課等；有的做兩三年輔導(dǎo)員后轉(zhuǎn)為教學(xué)或行政。二是隊伍年輕化。由于歷來輔導(dǎo)員崗位人員流動性大，因此這一工作崗位有經(jīng)歷的老輔導(dǎo)員數(shù)量很少，加之工作需要，近些年引進(jìn)年輕輔導(dǎo)員的數(shù)量猛增，因此隊伍普遍呈現(xiàn)出年輕化的特點。這種年齡構(gòu)造的優(yōu)點是隊伍活力強(qiáng)、干勁足，但也致使隊伍欠缺穩(wěn)定性，缺乏合理的梯隊構(gòu)造，以致輔導(dǎo)員隊伍的“傳幫帶〞作用不明顯。三是工作繁雜。輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育工作的組織者與指導(dǎo)者，主要任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)展思想政治學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)的思想教育與管理工作。但隨著我國高等教育事業(yè)的深化開展，輔導(dǎo)員的角色發(fā)生了宏大的改變，工作任務(wù)也越來越繁重，事務(wù)性工作的增多致使許多輔導(dǎo)員都必須“精通〞所有的工作門類，承受著宏大的壓力。四是工作要求高。隨著各項國家政策的公布和高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的研究越來越廣泛，高校輔導(dǎo)員的待遇和開展前景越來越明朗，但高校輔導(dǎo)員的職業(yè)開展的趨向要求也越來越高，輔導(dǎo)員不但要具備學(xué)惹事務(wù)的管理才能，還要進(jìn)步素質(zhì)，努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，向研究型、專家型開展與完善。五是工作難度大。如今大學(xué)生思想有個性，往往是按照自己的意愿行事，由于個人生長的環(huán)境、社會競爭的壓力、個體差異和社會各種不平等因素的影響，大學(xué)生的心理問題也越來越多，給輔導(dǎo)員工作帶來了越來越大的難度?！捕掣咝］o導(dǎo)員的角色。廣闊教育界的學(xué)者與專家、社會人員、學(xué)校老師，包括輔導(dǎo)員自己在內(nèi)，都對高校輔導(dǎo)員這一角色的內(nèi)涵有著不同的理解與定義。這一方面說明當(dāng)前高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)對從業(yè)者的多樣性要求，另一方面，也說明了高校輔導(dǎo)員職業(yè)要求的角色在隨時代開展不斷變化。因此，結(jié)合高校輔導(dǎo)員的職業(yè)特點，理順這種職業(yè)角色，是說明我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的重要前提。我國高校輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)意義上承當(dāng)?shù)氖屈h的道路、教育方針的傳播者和思想政治教育工作者的角色。而當(dāng)前高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、大學(xué)生各類問題的增多以及教育形勢的新開展，都決定了高校輔導(dǎo)員的角色勢必向多元化和多重性的趨勢開展。[3]在原來單一的角色根底上，高校輔導(dǎo)員主要還承當(dāng)起高等學(xué)校老師、學(xué)惹事務(wù)的管理者與效勞者、大學(xué)生人生導(dǎo)師、大學(xué)生知心朋友、學(xué)生工作研究者等角色。結(jié)合眾多學(xué)者專家的觀點及自身考慮，筆者認(rèn)為，教育者、管理者、指導(dǎo)者、研究者是當(dāng)前高校的四項根本角色，其中，教育者角色是根底，管理者的角色是保障，指導(dǎo)者的角色是關(guān)鍵，研究者的角色是進(jìn)步。1、教育者。高校輔導(dǎo)員歸根到底是思想政治教育工作者。高校輔導(dǎo)員的一個重要職能就是發(fā)揮“基層戰(zhàn)斗堡壘〞的作用，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表〞重要思想和科學(xué)開展觀為指導(dǎo)積極開展各項學(xué)生工作，努力進(jìn)步學(xué)生的政治思想覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到思想政治教育的根底性和根本性作用，一方面要加強(qiáng)自身的政治理論的學(xué)習(xí)，掌握從事思想政治教育所需要的理論和知識，另一方面要運用科學(xué)的方法，用貼近學(xué)生生活鮮活的案例對學(xué)生進(jìn)展思想政治教育。輔導(dǎo)員工作是做人的思想工作，而承受教育的對象學(xué)生是有個性特征的人、有思想的人，要使每個學(xué)生都得到安康、和諧、全面的開展，輔導(dǎo)員就得運用自己的教育智慧因材施教，并不斷探究、創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。思想教育者是最根本的角色。2、管理者。隨著學(xué)生工作的深化和學(xué)生管理的科學(xué)化，輔導(dǎo)員的職能由單純的管理和教育轉(zhuǎn)變成管理、教育、效勞三為一體。輔導(dǎo)員的管理和教育職能不再是單向的、