大學(xué)生安全文化建設(shè)的思考論文〔共2篇〕第1篇：關(guān)于核專業(yè)院校安全文化建設(shè)的考慮核專業(yè)院校作為國家培養(yǎng)核專業(yè)高條理人才的主要基地，在核行業(yè)人才隊伍體系建設(shè)中發(fā)揮側(cè)重要的支撐作用。以高校教育為起點，突出大學(xué)生安全文化特色，推進核專業(yè)院校安全文化建設(shè)，全面提升核專業(yè)學(xué)生的安全素養(yǎng)及安全責(zé)任意識，夯實核行業(yè)安全發(fā)展基石，是現(xiàn)代核事業(yè)安全發(fā)展的必定要求。一安全文化內(nèi)涵的解讀安全文化概念的最初提出源于2080年代的國際核工業(yè)領(lǐng)域。國際原子能機構(gòu)在1991年編寫的“75-IN-SAG-4〞評審報告即〔安全文化〕中，初次定義了“安全文化〞的概念：“核安全文化是存在于單位和個人的各種特性和態(tài)度的總和，它建立一種超越一切之上的觀念，即核電站安全問題由于它的主要性要保證得到應(yīng)有的看重。〞而校園安全文化就是在一所學(xué)校內(nèi)部所構(gòu)成，被全體成員所認可并自發(fā)遵照有關(guān)安全問題的價值觀、行為原則和思想作風(fēng)的總和。它包含學(xué)校成員關(guān)于安全問題的價值觀認識、行為原則、規(guī)章制度、教育活動、管理活動以及外在物質(zhì)設(shè)備等有形或無形的東西，是在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的安全文化氣氛。它是以學(xué)生為主體、以保證師生安全為重要內(nèi)容，以校園為重要空間、以校園精神為重要特征的一種群體文化。二核專業(yè)院校安全文化建設(shè)的意義1.落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的必定要求的十八大報告將科學(xué)發(fā)展觀確立為必需長期堅持的指點思想；獨辟專章對生態(tài)文明建設(shè)的理論與理論作出了系統(tǒng)闡述和部署；要求強化公共安全體系建設(shè)，遏制重特大安全事故，確保國家安全……一系列重大戰(zhàn)略部署，為全和全國各族人民加快中國特點社會現(xiàn)代化建設(shè)樹立了旗幟、指明了道路，也為核專業(yè)院校的科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展提供了主要的指點方針和強大的思想武器。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的主要內(nèi)容，和諧校園的實現(xiàn)需要建設(shè)“安全保障校園〞，需要“人人共創(chuàng)安全、人人分享安全〞。在科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的大背景下，鼎力推進校園安全文化建設(shè)已成為核專業(yè)院校發(fā)展的必定要求和戰(zhàn)略選擇。2.核安全文化建設(shè)的主要構(gòu)成部分與其他行業(yè)相比，核行業(yè)有其鮮明的特點，即技術(shù)的復(fù)雜性、事故的突發(fā)性、處理的困難性、后果的嚴重性、影響的深遠性和高度的社會敏感性。核安全文化是從事任何與核安全相關(guān)活動的全體工作人員的獻身精神和責(zé)任心。安全穩(wěn)定的決定因素是人，只要全體從業(yè)人員的安全素質(zhì)提升了，安全發(fā)展才有保障。作為國家核專業(yè)高條理人才培養(yǎng)的高等學(xué)府，核專業(yè)院校為核科學(xué)技術(shù)的繁榮和連續(xù)發(fā)展提供側(cè)重要的人才支持，核專業(yè)院校安全文化建設(shè)是核行業(yè)安全文化建設(shè)的基礎(chǔ)，承當(dāng)側(cè)重要的引領(lǐng)者角色，必需積極發(fā)揮校園安全文化的導(dǎo)向、凝聚、鼓勵、約束和規(guī)范功能，使廣闊學(xué)生系統(tǒng)地把握安全知識、樹立安全理念、養(yǎng)成安全習(xí)慣、提升綜合素質(zhì)，成為核事業(yè)合格的建設(shè)者和安全文化的傳播者。3.提升院校安全管理水平、實現(xiàn)校園實質(zhì)安全的主要途徑校園安全文化建設(shè)的目的是為師生安全地學(xué)習(xí)工作生活提供精神動力、智力支持、人文氣氛和物態(tài)環(huán)境，通過在校園內(nèi)營造一種安全意識和氣氛，保障師生員工的生命安全和健康，促進校園正常教學(xué)秩序的穩(wěn)定運行，進而實現(xiàn)校園的實質(zhì)安全。同時，安全文化還能從更深的文化層面去激發(fā)組織成員關(guān)注安全、關(guān)愛生命的意識，通過有力的組織領(lǐng)導(dǎo)、有序的安全工作機制、長效的推動辦法來促進院校安全工作的連續(xù)改良和安全管理水平的不斷提升。三核專業(yè)院校安全文化建設(shè)的路徑安全文化的范疇，從形態(tài)上分為精神層、制度層和物質(zhì)層，即安全觀念文化、安全制度文化和安全物態(tài)文化，在安全文化建設(shè)經(jīng)過中，應(yīng)充足考慮這三方面因素和作用，開展安全文化建設(shè)路徑探尋求索與理論。1.樹立安全理念，推進安全觀念文化建設(shè)安全觀念文化是安全文化的核心和靈魂，是安全文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是全員一致高度認同的安全方針、安全理念、安全價值觀以及安全態(tài)度等精神文化形態(tài)的總和。安全理念，即安全的指點思想、安全的目標(biāo)。詳細來說，高校安全文化構(gòu)建的指點思想是以理論、“〞主要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指點，把安全理念浸透到高校安全管理的全經(jīng)過、各要素之中，以培養(yǎng)和提升隊伍素質(zhì)，實現(xiàn)實質(zhì)安全為目的，規(guī)范程序，創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)和教育師生樹立科學(xué)的安全觀，以全面提升全員安全素質(zhì)。在安全觀念文化建設(shè)中，首先，應(yīng)結(jié)實樹立“安全第一，生命至上〞的安全理念，引入核安全文化的成功經(jīng)歷體驗和先進管理理念和方法，結(jié)合核專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展核安全發(fā)展歷史、現(xiàn)在狀況及趨勢的教育，重點做好安全政策、法規(guī)、制度的教育，強化安全文化理念。其次，鼎力開展全員安全知識教育，使師生了解把握用電、消防、交通、緊急避險、自救逃生等基本安全知識和安全技能，培養(yǎng)安全素質(zhì)。安全教育能夠采取專題授課、安全主題活動、知識競賽、座談、專題討論、安全演習(xí)等多種載體，充足利用報刊、局域網(wǎng)、宣傳欄等宣介，發(fā)揮、政、工、團多方位的宣傳陣地作用，全面營造濃烈厚重的校園安全文化氣氛。再次，強化各級管理部門的本能機能意識，以安全文化為底蘊，加強校園安全管理落實，使層、管理層、履行層都能自發(fā)將確保校園實質(zhì)安全作為自發(fā)的行動，營造人人共建安全文化，建設(shè)結(jié)果人人分享的良好場面。2.加強校園硬件建設(shè)，營造安全校園環(huán)境校園安全文化和一般文化一樣，其孕育、產(chǎn)生和成長都要依靠一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在校園安全文化構(gòu)成要素中，最直觀、最外顯的因素就是高校校園的硬環(huán)境和硬設(shè)備，物質(zhì)條件是安全文化構(gòu)成的保障。應(yīng)做好下面幾方面物質(zhì)建設(shè)：〔1〕看重校園內(nèi)建筑物的建設(shè)和修繕維護，對存在危險因素的建筑物進行修繕改造，需要時建立新場所來知足學(xué)習(xí)生活的需要，保證人員活動范圍密度合理，設(shè)備設(shè)備裝備符合法規(guī)要求，杜絕建筑、線纜設(shè)備老化，超負荷運行構(gòu)成重大危險源；〔2〕室外活動空間設(shè)備建設(shè)，堅決貫徹“安全第一〞的原則，如室外活動器械、運動場、環(huán)境綠化美化設(shè)備等，必需知足安全技術(shù)要求，同時完善落實配套安全管理辦法；〔3〕加強校園安全人防技防建設(shè)，包含防盜門窗、電子監(jiān)控系統(tǒng)、消防設(shè)備、安全生產(chǎn)工具、應(yīng)急搶險物資，落實重點安全部位值班等等；〔4〕安全文化經(jīng)費的保障，全員安全理念的提升，安全工作的落實，以及安全環(huán)境的營造都需要需要的經(jīng)費作為支撐。3.健全安全制度體系，完善安全管理運行機制安全工作的推動，任務(wù)的完成需要好的制度作保障，既需要組織成員積極落實，更需要制度的力量拉動。校園安全制度體系是高校安全文化的主要載體，廣闊師生通過學(xué)習(xí)校園安全制度，不斷深化對校園安全文化的理解，并根據(jù)制度要求不斷規(guī)范自己的行為，實現(xiàn)共同的安全目的。安全制度體系建設(shè)應(yīng)包含安全管理制度、安全教育培訓(xùn)制度、安全檢查制度、安全評價制度、安全鼓勵制度、應(yīng)急處置預(yù)案等，應(yīng)結(jié)合各個院校的實際情況和工作需要，不斷完善安全管理制度體系，建立健全如〔學(xué)生日常安全制度〕、〔校園治安秩序管理制度〕、〔消防安全管理細則〕、〔食堂安全、衛(wèi)生管理制度〕、〔固定資產(chǎn)管理制度〕、〔安全檢查制度〕、〔安全隱患排查治理制度〕以及電教室、計算機室等教學(xué)工作場所的相應(yīng)安全管理制度，使安全制度管控網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園每一個最基礎(chǔ)工作單元和工作環(huán)節(jié)，建立高效的安全管理機制和約束機制，實現(xiàn)學(xué)校安全管理的科學(xué)化、法制化。實行院校一把手總負責(zé)，分管校領(lǐng)導(dǎo)和安全管理員詳細抓，層層落實安全責(zé)任的工作機制，加大問責(zé)的范圍和力度。隨著時代的進步，安全管理面臨著越來越多的新問題和挑戰(zhàn)，在實際工作中，還應(yīng)在的基礎(chǔ)上，不斷完善和健全安全制度文化，強化制度的履行力，努力構(gòu)建一個完善的具有強大運行活力的安全制度體系。四結(jié)束語綜上所述，隨著核事業(yè)的發(fā)展，國家對核專業(yè)高條理人才的需求在逐年增長。核安全是核能與核技術(shù)利用事業(yè)發(fā)展的生命線，核專業(yè)院校作為核專業(yè)高條理人才培養(yǎng)的搖籃，必需高度看重校園安全文化對提升大學(xué)生安全素質(zhì)所具有的積極而久遠的作用。在安全文化建設(shè)經(jīng)過中，既要著眼于校園安全管理自己，同時也要與國家的決策部署、行業(yè)發(fā)展要求及企業(yè)安全文化嚴密結(jié)合，突出重點，運用校園安全文化的導(dǎo)向、塑造與浸透作用，培養(yǎng)更符合國家需要、更合適核事業(yè)發(fā)展的合格的高素質(zhì)專業(yè)人才。第2篇：文化生態(tài)學(xué)視野下高校校園安全文化建設(shè)一、文化生態(tài)學(xué)美國的斯圖爾德于1955年最早提出文化生態(tài)學(xué)，隨后美國的萊奧波爾德又提出了生命共同體。生命共同體是指把生態(tài)因素參加現(xiàn)代的文化倫理后，能夠催生出和生態(tài)和諧共生的文化。假如要對文化的詳細產(chǎn)生規(guī)律和發(fā)展規(guī)律進行討論，就需要對天然、社會、人類等各種穿插力量的作用進行考慮，進而促進文化建設(shè)的連續(xù)發(fā)展，高校校園文化的建設(shè)也是如此。生態(tài)性的高校文化是指通過考察校園外部力量的互相作用和校園內(nèi)部的生態(tài)發(fā)展，來提升校園的文化條理。①施行育人為本和生態(tài)教育的教育理念，通過生態(tài)教育的引導(dǎo)加強學(xué)生的社會認知，使學(xué)生在融入社會的同時強化本身能力，進而發(fā)展成綜合型的實用人才。②構(gòu)建生態(tài)心理，通過學(xué)校環(huán)境的影響使學(xué)生和諧發(fā)展，進而把生態(tài)理念與日常生活相結(jié)合，以至是把生態(tài)理念和將來的職業(yè)相結(jié)合。③建設(shè)高校的生態(tài)環(huán)境，通過生態(tài)型的育人環(huán)境和校園建設(shè)為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。二、校園安全文化根據(jù)人類文化的發(fā)展來看，人類文化的進步途徑是尋求文化的先進性。從生態(tài)學(xué)的層面來看，校園安全文化的生態(tài)主體是師生，師生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)的發(fā)展是在時代背景下和社會需要相結(jié)合的文化理論的發(fā)展。文化背景和時代背景嚴密相連，價值取向受文化背景的影響，且利益訴求和價值取向引導(dǎo)著行為方式，而高校的校園安全文化是在時代背景下校園文化和社會文化之間的平衡發(fā)展，這種平衡發(fā)展是校園安全文化實現(xiàn)多樣性的平衡之一。由于對文化物種統(tǒng)一性和多樣性的維護是建設(shè)文化生態(tài)的目的，其能夠有效地促進文化生態(tài)的整體平衡，因而在高校的校園安全文化建設(shè)中，要把師生的社會適應(yīng)能力、社會認知、社會安全等全面地貫徹到生態(tài)文明中，使高校逐步構(gòu)成安全文化的形式，并在校園安全文化的生態(tài)系統(tǒng)中構(gòu)成各要素力量的整合，進而為師生的全面發(fā)展提供保障和支持。三、文化生態(tài)視野下高校安全文化建設(shè)的主要性1.促進學(xué)生的全面發(fā)展生態(tài)性的校園安全文化把新時期的理想信念、觀、價值觀、人生觀、社會價值理念等集合在校園安全文化的詳細活動中，通過對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和思想教育的不斷強化，實現(xiàn)校園文化的育人目的。在建設(shè)生態(tài)性的校園安全文化時，要積極調(diào)動學(xué)生參與，只要學(xué)生更好地參與進來，能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、能力、智力，能力加強學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新、團結(jié)合作、積極競爭意識，能力有效地培養(yǎng)出更多綜合型的社會人才。另外，還要在生態(tài)性校園安全文化的經(jīng)過中營造良好的安全文化氣氛，通過校園氣氛的潛在影響促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.促進學(xué)生的人際和諧人際和諧是校園安全文化的另外一個建設(shè)課題，高校不僅要營造和諧的校園安全文化和育人氣氛，還要通過學(xué)校、家庭、社會的共同作用使校園的人際和和諧育人氣氛有效地發(fā)揮作用。在校園安全文化建設(shè)中，學(xué)校要把生態(tài)育人作為校園安全文化的出發(fā)點和落腳點，作為校園安全文化的內(nèi)涵延伸和發(fā)展，在校園內(nèi)提倡協(xié)同創(chuàng)新、平等民主、整體優(yōu)化的教育理念，進而加強學(xué)校的競爭力和文化品牌。3.促進高校的發(fā)展高校只要具有自己的獨特特色能力實現(xiàn)連續(xù)發(fā)展，生態(tài)性的校園安全文化是高校現(xiàn)前階段的發(fā)展方向，是高校適應(yīng)社會發(fā)展的要求，是高校促進社會發(fā)展的推動力。當(dāng)前，全國正在提倡建設(shè)生態(tài)文明，在這個大時代背景下高校建設(shè)生態(tài)性的校園安全文化能夠?qū)W(xué)生進行引領(lǐng)和塑造，進而更好地實現(xiàn)校園文化的育人目的。理論活動證明，建設(shè)生態(tài)性的校園文化是高校適應(yīng)時代發(fā)展和社會發(fā)展的要求，是高校展示學(xué)校特色的表現(xiàn)，是高校促進學(xué)校全面發(fā)展和連續(xù)發(fā)展的條件。四、校園安全文化建設(shè)存在的問題1.開放意識較弱高校是社會生態(tài)中的生態(tài)單元，高校的不同會導(dǎo)致地域文化的差別和校園文化的差別，尤其是鬧市區(qū)的高校，其環(huán)境四周會衍生出效勞區(qū)、商業(yè)區(qū)、社會機構(gòu)，而這些校外生態(tài)環(huán)境和高校文化相融合便構(gòu)成了文化的生態(tài)圈。文化生態(tài)圈中包括的文化都是對校園安全文化有用的素材，屬于高校的財富。有些高校在建設(shè)校園安全文化時，以為校外文化屬于負面文化，因而會使用多種手段阻礙社區(qū)文化和校園文化的和諧共生，這種行為會導(dǎo)致高校忽視了社區(qū)文化在校園文化建設(shè)和教學(xué)管理經(jīng)過中的積極引導(dǎo)作用。2.鼓勵和評價的制度缺乏靈敏性高校校園安全文化中，師生的價值觀和尋求是在詳細的校園活動和安全制度建設(shè)的設(shè)經(jīng)過中逐步協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，這樣能夠在建設(shè)安全制度的背景下通過安全文化的方式凝聚參與人員的力量，進而全面地提升高校的競爭能力。高校不僅要建設(shè)校園的安全制度和提倡校園的安全文化，還要建立靈敏性較強的鼓勵和評價制度。當(dāng)前高校在建設(shè)校園安全文化的經(jīng)過中，其鼓勵和評價的制度缺乏靈敏性，無法有效地延續(xù)校園安全文化的深條理內(nèi)涵，這樣不僅會對師生的連續(xù)發(fā)展造成影響，還會對生態(tài)性校園安全文化的建設(shè)造成影響。3.生態(tài)意識較弱當(dāng)前，各大高校都在逐步看重校園的安全文化。由于歷史原因的局限，社會和高校在解決安全問題時都以為保障安全的方法是不出事，而真正從安全文化的層面實行安全教育的基本沒有。高校安全的守衛(wèi)工作集技能性、體能性、智能性的勞動為一體，是校園文化中的重要組合之一，其對校園安全文化的影響較為顯著。假如在安全問題上只使用防衛(wèi)手段會導(dǎo)致生態(tài)意識的缺乏，而生態(tài)意識的缺乏難以有效地促進校園安全文化的發(fā)展。五、加強高校校園安全文化建設(shè)的策略1.通過情感發(fā)展來促進生態(tài)意識的發(fā)展高校的校園活動是基于學(xué)生的全面發(fā)展而展開的，尤其是學(xué)生在校園文化的影響下，其生活習(xí)慣和行為方式會發(fā)生極大變化，由于文化生態(tài)對個體的影響較大。通過群體的生態(tài)文化和個體的自我創(chuàng)造相結(jié)合，能夠有效地促進校園文化與學(xué)生主體之間的良性互動。由于文化環(huán)境是社會發(fā)展和人類生存的文化條件之和，而情感是文化環(huán)境發(fā)生變化的展示，且情感的產(chǎn)生原因是文化生態(tài)的多樣性，因而文化環(huán)境對高校的校園文化建設(shè)和對學(xué)生的熏陶與塑造非常主要。學(xué)校在校園安全文化建設(shè)中，要打造和諧安全的文化環(huán)境，要強化師生