第第頁小班區(qū)域游戲材料投放的思考大家都在積極開展區(qū)域游戲，老師們也都想盡各種方法，哪些區(qū)域游戲是孩子們感愛好的？投放各種游戲材料，怎樣才能更好地開展區(qū)域游戲？孩子們在區(qū)域游戲中如何得到更大地進展？等等許多問題與困惑。下面是我從最近區(qū)域游戲下來的一些思索。

區(qū)域活動是每個孩子都很喜愛的活動，一到開展區(qū)域活動時，孩子們顯得又勞碌、又歡樂。區(qū)域活動吸引孩子的關鍵在于能讓孩子體驗到自由和自主，體驗到樂趣：他們可以自己選擇和決斷去哪個區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自己決斷運用材料的方式和方法，自己決斷與伙伴的合作方式等等。這就需要孩子們有肯定的規(guī)章意識，而不是任意地活動。進區(qū)常規(guī)必不可少，良好的進區(qū)常規(guī)是按部就班形成的。在我們班的進活動區(qū)規(guī)章中，要求孩子們要有"計劃性'，我以同伴的方式參加到孩子的進區(qū)活動中去，做個"有指導性的合'。針對不同孩子的技能和特點有意識地吸引他到適合他的區(qū)域進行活動。

在幼兒進行詳細的操作時，在老師進行預操作的狀況下，我們要觀測幼兒"需求'，了解幼兒"水平'。這樣才能真正的將游戲開展下去。在一段時間的反思與實踐中我發(fā)覺，孩子真正開展游戲的關鍵在于：幼兒的年齡特點和認知水平。

小班幼兒思維屬直覺行動性思維，在游戲中以仿照操作為主。老師在指導幼兒游戲時，不能背離幼兒的年齡特點，無論是游戲材料的投放，還是游戲活動的爭論，都應遵循幼兒思維的進展規(guī)律，按部就班。假如只是按著老師自己的意愿思索游戲活動的進程，非但不能提高幼兒游戲水平，甚至會阻礙幼兒游戲水平的進展。我們可以從以下方面進行游戲的指導：

一、游戲材料投放種類少數(shù)量多。小班幼兒生活閱歷有限，在游戲中，幼兒能簡約地回憶出家人的日常狀況，如："媽媽在家中要做飯，爸爸要去上班'。但在仿照操作時，由于缺乏閱歷，幼兒只停留在單一的動作上，如娃娃家游戲中，"媽媽'只會喂"寶寶'吃飯，"爸爸'只會重復炒菜等。老師在為幼兒投放游戲材料時，常以成人的眼光為幼兒投放各式各樣的玩具、餐具，但在實際的游戲中，仍會涌現(xiàn)餐具堆滿一桌，幼兒卻為了運用同一個煤氣灶而爭吵不休的情形。這是由于小班幼兒思維的概括性和敏捷性較差，在運用物品進行游戲時"以物代物'的技能不強，使他們在仿照同伴的游戲時，往往追求與同伴相同的玩具材料，假如同樣的玩具材料不足，就簡單發(fā)生爭搶。為此，老師在創(chuàng)設游戲區(qū)域時，應提供較多的同種操作材料，等幼兒能較嫻熟地運用這些玩具，并且涌現(xiàn)新的需要時，再依據(jù)幼兒的需要和技能逐步加強其他的游戲材料。

小班幼兒角色游戲中游戲材料的投放不求種類多，但要求量多。老師應多設置一些平行游戲，讓幼兒在相同的游戲中，通過對同伴動作的仿照逐步提高自己的技能。

二、提供可選擇性的材料。只有出自幼兒內(nèi)在需要而選擇的游戲才是真正歡樂的游戲。老師除了給每個游戲提供必需的玩具外，還可以提供一些由幼兒自由選擇的游戲材料，以使幼兒生成自己做需要的游戲。如"娃娃家'游戲中，老師提供游戲必需的操作材料外，還可以將其他一些玩具放置在一個規(guī)定的地方。幼兒可依據(jù)自己的需求自由地拿取，添置在"家'里。老師在游戲中假設發(fā)覺有幼兒運用了新的玩具，便可通過游戲后的溝通來介紹新玩具的運用方法，以達到豐富游戲情節(jié)的目的。

三、從孩子的愛好入手，開展區(qū)域活動。

俗話說："愛好是最好的老師。'從孩子的愛好點出發(fā)，選擇孩子感愛好的游戲，孩子才能愿意去玩，玩得歡樂。在一次滾畫活動"漂亮的手帕