同安進學(xué)附屬小跟學(xué)習(xí)心體會俗話說：學(xué)人之長，補己之短。年3月17日到3月日，我和本街道三位教導(dǎo)一起到同安進修學(xué)校附屬小學(xué)參加了為期一周的跟班學(xué)習(xí)。本次活動，王校長精心挑選了四位語數(shù)骨干教師與我們對接。在這一周里，我了解了學(xué)校的辦學(xué)理念、教師團隊的建設(shè)、教學(xué)常規(guī)的管理、課題實驗的實施等一系列理論。同時我還參加了啟悟軒論壇，二年級、五年級數(shù)學(xué)備課、教研活動，觀摩了數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、信息技術(shù)、學(xué)寫兒童詩等教學(xué)研討活動課，感受到了老師們扎實的教學(xué)功底和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。在學(xué)校教研活動中，他們要求每一個年級每一位教師（不分年齡）一學(xué)期內(nèi)都要上一節(jié)以上的研討課，先由年段集體備課、再年段同課異構(gòu)，年段集體評課，最后推優(yōu)全校數(shù)學(xué)教研活動課。課后還要進行充分的評課和反思，評教學(xué)思路設(shè)計、評教學(xué)方法使用、評三維目標的突破，反思教前準備，反思教學(xué)中得與失等等，其中的實在與認真讓你不得不身受觸動，身受感染，身受啟迪?？傊?，此次跟班學(xué)習(xí)開闊了視野、增長了見識、提升了境界，為今后工作指明了方向。好校長是辦好一間學(xué)校的首要因素，讓我感受最深的是王火炬校長博覽群書、出口成章、有高超的管理藝術(shù)，真正做到“以人為本”。由于王校長注重教師隊伍的建設(shè)，了解教師個性化需要，以自己特有的人格魅力影響著全校的老師，在這一周里，不經(jīng)意地言談中我發(fā)現(xiàn)所有教師對他的尊重與仰慕。在五年級數(shù)學(xué)集體備課活動中，他重點提出了“課堂生成，是否提升？”在他看來學(xué)生、課本、課堂、生活等等都是課堂資源，教師應(yīng)抓住課堂中出現(xiàn)的各種有利資源加以運用，而不應(yīng)該拘泥于教案設(shè)計中。學(xué)生是一個動的活體，要在學(xué)科中滲透個性與能力的培養(yǎng)。一、捕捉有益信息，促進教學(xué)生成。教師要提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領(lǐng)，在冷場處引領(lǐng)，在迷茫處引領(lǐng)，在錯誤處引領(lǐng)，把師生互動和探索引向縱深，通過對生成資源進行選擇、整合、提煉等方法，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。1、對學(xué)生生成的資源進行選擇。“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推進。在“選擇”中需強調(diào)的是：不是學(xué)生說什么都一樣好，沒有任何取舍，而是要優(yōu)選有思維價值的問題。優(yōu)選的標準：一是有利于全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程所提出的教學(xué)目標；二是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律；三是符合數(shù)學(xué)教材、學(xué)生和生活實際。對個別學(xué)生的問題可

以個別解決；對學(xué)生提出的常識性問題，可以當(dāng)堂解決；師生當(dāng)堂解決不了，可以在課外想辦法解決；對一時實在解決不了的問題，也可作為一種懸念，鼓勵學(xué)生今后繼續(xù)探究。如今年我在教學(xué)四年級第二單元中的《三角形三條邊的關(guān)系》這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己剪三根吸管（線段）使這三根吸管不能拼成一個三角形，在集體反饋討論中，我選擇了一位學(xué)生做的其中一根較長、另兩根極短的組合，這樣非常直觀地使學(xué)生理解不是所有的三條線段都能拼成三角形的，為進一步探究奠定了良好基礎(chǔ)。2、對學(xué)生生成的資源進行整合。這可以從兩方面進行：一是橫向的整合。在同一教學(xué)階段，老師要從眾多發(fā)言中優(yōu)選部分發(fā)言內(nèi)容進行簡要歸納，以此形成共識。二是縱向的整合。在教學(xué)過程的結(jié)束階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生把前幾個階段形成的不同認識加以匯集、豐富，形成更為綜合、完善的新認識，并引出新的開放性問題。如在《三角形三條邊的關(guān)系》這一內(nèi)容中，我設(shè)計了一題：給3厘米、5厘米、8厘米三條線段，能否拼成一個三角形；如果不能，能否改動其中一條，使它能實現(xiàn)接成三角形。有學(xué)生說改動3厘米的一條，我們便以這為例，探究可改為幾厘米。有學(xué)生說大于厘米，有的說大于3厘米小于13厘米的自然數(shù)，我通過對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生想象、猜想，充分整合了學(xué)生的意見，從而使學(xué)生很好的掌握了知識，也為改動其它兩根線段的長度的探究奠定了基礎(chǔ)，生成了新的研究課題。3、對學(xué)生生成的資源進行提煉。對于一些極有價值的創(chuàng)新信息，師生應(yīng)該再度歸納集合形成深層次、高質(zhì)量的資源，使學(xué)生的健康人格、創(chuàng)新意識、實踐能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展?？梢约皶r地把它轉(zhuǎn)化成全體同學(xué)共同的精神財富。如讓學(xué)生當(dāng)眾介紹自己的探索過程、探索方法以及經(jīng)驗和體會，然后再讓全體同學(xué)也親身經(jīng)歷一番他的發(fā)現(xiàn)過程，從而獲得各自的體驗。二、抓住意外信息，挖掘創(chuàng)新源泉課堂上的意外是每位教師都會遇到的。我想，讓意外生成精彩的關(guān)鍵在于教師要有一顆寬容的心，要學(xué)會傾聽不同的聲音。如果我們習(xí)慣于用一個標準去要求學(xué)生，只會把學(xué)生的創(chuàng)造扼殺在萌芽狀態(tài)，那我們的課堂永遠只能是一種聲音。這要求教師對學(xué)生的求異思維有一種直覺感悟的能力，要能敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點。并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進行教學(xué)。課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些意外資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。我們及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒！

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此每一節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化的程序。教師一方面要憑借教學(xué)機智應(yīng)對生成性問題，對教學(xué)進度與方法手段適時地作出反應(yīng)和調(diào)整，另一方面要在預(yù)設(shè)時，加強科學(xué)性、計劃性，為課堂教學(xué)預(yù)留“彈性時空”。把課堂營造成精心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。這樣教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息。幾天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在今后的工作中，我一定會多思