第一講創(chuàng)建新課堂的形勢與任務(wù)一、館陶魅力教育倡導(dǎo)魅力教育，就是要把教與學(xué)、師與生的關(guān)系高度和諧的統(tǒng)一起來，使整個(gè)校園時(shí)時(shí)充滿魅力，處處充滿魅力，實(shí)現(xiàn)師生的和諧共生、共同發(fā)展。通過開展創(chuàng)建“魅力教育”活動，力使我縣教育突顯五個(gè)“魅力”：打造務(wù)實(shí)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)過硬的魅力校長；成就敬業(yè)愛生、厚德博學(xué)的魅力教師；創(chuàng)建自主高效、和諧快樂的魅力課堂；培養(yǎng)樂學(xué)善學(xué)、多才多藝的魅力學(xué)生；塑造優(yōu)美高雅、環(huán)境育人的魅力校園五個(gè)“魅力”之間關(guān)系魅力課堂是核心，魅力教師是關(guān)鍵，魅力校長是保障，魅力學(xué)生是結(jié)果，魅力校園是特色。二、任務(wù)目標(biāo)（一）確立新理念。以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)為抓手，以校本研修為載體，深入推進(jìn)理念革命。重點(diǎn)引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標(biāo)尺的效益觀。（二）提升新能力。以課堂為主陣地，以實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)為主渠道，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)“三師”教育。進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成名師——特級教師——骨干教師--學(xué)科帶頭人——教學(xué)能手———合格教師的教師梯隊(duì)。（三）創(chuàng)建新課堂。以轉(zhuǎn)交教師的教學(xué)方式和學(xué)蘭昀學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，深入推進(jìn)課業(yè)革命：打破傳統(tǒng)教學(xué)“瀵堂灌”的教學(xué)方式、被動接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。（四）形成新模式。以改革創(chuàng)新為動力，以先進(jìn)課堂教學(xué)模式為借鑒，根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式，形成百花齊放的生動局面。在此基礎(chǔ)上，提煉形成對全縣中小學(xué)具有普遍指導(dǎo)意義、富有館陶特色的課堂教學(xué)模式群，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。三、重要作用當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，內(nèi)涵發(fā)展已成為教育發(fā)展的迫切需要。校本革命正是促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂，事關(guān)今后一個(gè)時(shí)期邯鄲教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和效益，事關(guān)全市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的深度、廣度和高度，具有十分重要的意義和作用。一是縱深推進(jìn)“校本革命”?！１靖锩钡闹黧w是校長和教師隊(duì)伍，核心是課堂教學(xué)?！靶１靖锩比媾d起以來，在多個(gè)層面、多個(gè)領(lǐng)域取得了初步成效，但還沒有有效突破師能制約這一瓶頸，還沒有實(shí)質(zhì)突破侍統(tǒng)課堂教學(xué)這一關(guān)鍵?？v深推進(jìn)“校本革命”，必須聚力師資、聚焦課堂，強(qiáng)力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，不斷深化教育教學(xué)改革，這既是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是“校本革命”的根本要求.二是強(qiáng)勢推進(jìn)“三師”教育。以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表’’的“三師”教育，基礎(chǔ)在立師德、核心是提師能、外顯為修師表。通過深入開展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，將“三師”教育與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，可使“三師”教育更具實(shí)效性；將“十力提師能”的具體要求與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法結(jié)合起來，可使師能提升工作更具針對性，進(jìn)而加快教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。三是構(gòu)建新型師生關(guān)系。受能力素質(zhì)和傳統(tǒng)模式的局限，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生的生命靈動和個(gè)性差異。通過深入開展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，使教師從講學(xué)者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?，從裁決者變?yōu)榧?lì)者，喚醒學(xué)生的求知興趣、主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，營造出和諧、愉悅的教育氛圍，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動、研究的新型師生關(guān)系。四是全面提升課堂效益。傳統(tǒng)課堂不同程度的存在著教學(xué)主體錯(cuò)位、教學(xué)過程粗放、教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低等問題，主要原因是教師素質(zhì)不能適應(yīng)課程改革的需求，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。深入開展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，就是要全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化敦學(xué)結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“死學(xué)”為“活學(xué)”，“學(xué)得淺”為“學(xué)得深”，從而牢固掌握知識技能，并同步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，為其終身發(fā)展奠基。四、推進(jìn)措施（一）強(qiáng)力提高教師駕馭新課堂能力以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)，以提升新課堂駕馭能力為重點(diǎn)，分層次、分學(xué)科、分專題、分批次開展教師培訓(xùn)，形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。骨干教師新課堂駕馭能力培訓(xùn)。圍繞新課堂教學(xué)的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師謀堂教學(xué)觀摩和專家引領(lǐng)，提升教師對新課堂教學(xué)的認(rèn)識、體驗(yàn)、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養(yǎng)一批新課堂教學(xué)骨干教師。開設(shè)骨干教師大講臺。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問題，開設(shè)骨干教師大講臺，舉行師能標(biāo)兵大比武活動，提升骨干教師新課程實(shí)施能力。（二）強(qiáng)力推進(jìn)新課堂創(chuàng)建活動新課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂釣一個(gè)新的概念。它是以教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律為遵循，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法為引領(lǐng)，以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引領(lǐng)為手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化為目標(biāo)的課堂。相對于傳統(tǒng)課堂，新課堂要突出新特點(diǎn)。新內(nèi)涵。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能是否提高，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否愉悅學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否同步得到健康發(fā)展。新設(shè)計(jì)。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生怎么學(xué)制定學(xué)案和教案；要求根據(jù)學(xué)生學(xué)情，課前充分備課，精心預(yù)設(shè)，課中巧妙點(diǎn)撥，靈活駕馭，課后及時(shí)反思，不斷完善。新形式。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師變“演員”為“導(dǎo)演”，切實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)’’上。新結(jié)構(gòu)。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示，點(diǎn)撥、檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)流程，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。新關(guān)系。新課堂要求學(xué)生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動。融洽的新型師生關(guān)系。新氛圍。新課堂追求和諧、活躍之有序的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學(xué)生自主地、愉悅地、探究地學(xué)，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標(biāo)在和諧、活躍、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)成；高效，即在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。新文化。新課堂文化是在對現(xiàn)有課堂文化提煉基礎(chǔ)上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值的精神內(nèi)涵。一是理念引領(lǐng)。組織廣大教師和教育工作者通過集中訓(xùn)學(xué)、個(gè)人自學(xué)、專家講學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)等方式，精讀細(xì)研全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入領(lǐng)會《“校本革命”行動綱領(lǐng)》，廣泛涉獵現(xiàn)代教育理論，積極探索教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。引導(dǎo)全市中小學(xué)把更新課堂教學(xué)理念與強(qiáng)化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來，把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“十個(gè)一”活動結(jié)合起來，把強(qiáng)力提升教師育人能力與全面增強(qiáng)學(xué)校文化育人功能結(jié)合起來，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來，做到有機(jī)統(tǒng)一、融會貫通。引導(dǎo)廣大教師把理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，把完善學(xué)科知識體系與提升新課堂駕馭能力結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中內(nèi)化，迸一步構(gòu)建和形成屬于自身的辦學(xué)理念、教學(xué)理念和課程理念等。引導(dǎo)廣大中小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，學(xué)會自主式、合作式、探究式、愉悅式學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。二是范式引導(dǎo)。市教育局將與《中國教師報(bào)》及其它擁有新課堂教學(xué)成功模式的單位建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，舉辦新課堂博覽會，在部分學(xué)校開展創(chuàng)建新課堂模式試點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行推廣。各級教育行政部門和學(xué)校要主動學(xué)習(xí)借鑒試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，掌握新課堂的基本方法和程序。同時(shí)，要廣泛借鑒全國各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學(xué)模式，不僅要學(xué)習(xí)其課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)施、環(huán)境設(shè)置等外顯內(nèi)容，而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校要有計(jì)劃地組織基本掌握新課堂教學(xué)技能的優(yōu)秀教師，按照適合本校、本年級、本學(xué)科特點(diǎn)的范式要求，嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)。三是探索創(chuàng)模。各級教育行政部門、各學(xué)校在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要積極探索適合學(xué)校實(shí)際的新課堂模式，全面推進(jìn)創(chuàng)建新課堂模式工作。1、探索適合學(xué)校實(shí)際的教師教學(xué)模式。以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教助學(xué)，，為基本理念，教師由重“教”向重“學(xué)’’轉(zhuǎn)變，由重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變， 通過科學(xué)指導(dǎo)、正確引導(dǎo)、精心誘導(dǎo)、合理疏導(dǎo)，形成以教師“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”為指向的教學(xué)模式。2、探索適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。以改變掌生的學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)生主體地位為核心，最大限度地解放學(xué)生的時(shí)間、空間、頭腦、手腳，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，營造和諧、寬松、激情四射的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和基本要求，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生有更多時(shí)間、更大空間自主學(xué)習(xí)，探索并形成學(xué)生自主、愉悅、探究的主動學(xué)習(xí)模式。3、探索適合學(xué)校實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)模式。 以“學(xué)”為主線，在充分考慮學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材的難易程度、課型、學(xué)生的特點(diǎn)等情況的基礎(chǔ)上確立新課堂的基本框架。將新課導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施、重難點(diǎn)突破、目標(biāo)完成等“課前”、“課中”、“課后”教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)細(xì)化，合理確定各環(huán)節(jié)時(shí)間、內(nèi)容和實(shí)施主要方法，明確相對固定的環(huán)節(jié)工作。四是應(yīng)用踐模。各級教育行政部門、各學(xué)校要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索新課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。爭取利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，形成富有學(xué)校特色的典型新課堂教學(xué)模式。在初步形成新課堂模式試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“相對統(tǒng)一的模式應(yīng)用到不同的課堂”，即結(jié)合不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展、情感發(fā)展等具體情況，通過科學(xué)調(diào)研、優(yōu)秀示范、案例反思、觀摩研討等形式，進(jìn)一步完善、調(diào)整，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)衍創(chuàng)新，創(chuàng)建出適合本地、本學(xué)校、本學(xué)科的新課堂模式。五是提煉推廣。改變統(tǒng)一固定的教學(xué)模式，反對生搬硬套或拘于一種模式，提倡根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)，以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式。在形成相對固定的新課堂模式后，進(jìn)一步探索、改進(jìn)、完善和提升，并加以推廣應(yīng)用，使全體師生擺脫“模式”外在形式的束縛，在此基礎(chǔ)上全面拓展，使“開放性引導(dǎo)、探索性體驗(yàn)、互動式發(fā)展”的理念滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為師生自覺遵循和實(shí)踐的新課堂文化，最終實(shí)現(xiàn)從臨帖到破帖、生成邯鄲模式的“蝶變”，形成百花齊放的生動局面。第二講高效課堂一、高效課堂的定義課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。二、高效課堂的要素課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)，即全體性。所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率 =有效教學(xué)時(shí)間/ 實(shí)際教學(xué)時(shí)間 ×100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。三、高效課堂的模式1、一般模式一般模式亦稱基本模式，為 10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于 10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于 30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué) (自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí) )形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。2、杜郎口模式常態(tài)模式：10+35教師可支配時(shí)間為 10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為 35分鐘。三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、課外擴(kuò)展、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況；明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；——各小組聯(lián)系組別展示情況，對本組展現(xiàn)的答案進(jìn)行課外擴(kuò)展；達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。四、高效課堂的原理探究高效課堂的特點(diǎn)：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量（4）三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會（6）減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益2．高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、 人格的健全；（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。3．高效課堂的五項(xiàng)策略：（1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；（2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質(zhì)疑，落實(shí) 小組評價(jià)；（4）注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；（5）課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。4．高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；5．高效課堂的基本元素：（1）教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。（4）學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。（5）三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。6．高效課堂的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：（1）條件：教師情緒激昂。（2）表征：單位時(shí)間內(nèi)知能的最大化。（3）核心理念：自主、合作、探究。（4）基本性質(zhì)：高效課堂注重“三性二意”?！叭浴奔锤咝?、生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。（5）評價(jià)方式：從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。7、高效課堂的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。1、教學(xué)目標(biāo)全面、綜合、深刻：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）；有價(jià)值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學(xué)情、教情、考情。2、教學(xué)活動教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。3、教學(xué)能力清楚準(zhǔn)確地交流；巧妙運(yùn)用提問與討論技術(shù)：靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。4、教學(xué)反饋學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評價(jià)及時(shí)、到位、適度；作業(yè)適中；考試、測驗(yàn)等都能夠很好地發(fā)揮激勵(lì)作用。5、教學(xué)組織與管理課堂活而有序，自覺遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時(shí)間分配合理；過程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到位；物理空間管理合理各位骨干老師，你們現(xiàn)在是我縣教育的精英，我相信你們，一定會在短期內(nèi)創(chuàng)建出適合你校、我縣的新課堂模式。特級教師、高級教師在想你們招手。老師們要進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建新課堂的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，努力吧！親愛的老師們，勝利就在眼前，為實(shí)現(xiàn)館陶縣的魅力教育奮斗吧！謝謝大家。總有一天你會漸漸明白，對自己笑的人不一定是真愛，對方表面的偽善是為博取信賴，暗里他可能會伺機(jī)將你傷害?？傆幸惶炷銜u漸明白，不是所有人都對你心門敞開，即使你用善良和真心對待，有的人依然會悄悄將你出賣?？傆幸惶炷銜u漸明白，哪怕你拿到了幸福的號碼牌，命運(yùn)之神也不一定對你溫柔相待，你的余生仍有可能會被憂傷覆蓋?？傆幸惶炷銜u漸明白，人世間每個(gè)人都會有孽緣和無奈，有的人不值得你為他付出和慷慨，命中注定的災(zāi)禍你想躲也躲不開?？傆幸惶炷銜u漸明白，不管你在人群中出不出彩，不管你對生活認(rèn)真抑或懈怠，該來的一切總是會因你而來?？傆幸惶炷銜u漸明白，人生總有預(yù)料不到的驚喜和意外，縱然你處在絕望的谷底和天臺，轉(zhuǎn)身就有可能看到晴天驅(qū)走陰霾?？傆幸惶炷銜u漸明白，無論人生之路寬暢還是狹窄，如果你能用勇敢和坦然對待，一切困難都不是前進(jìn)的阻礙。天下總有地方是專屬于你的舞臺，你的江湖你才是真正的主宰，對于前塵和過往少問應(yīng)不應(yīng)該，無論何處你都要展現(xiàn)自己的風(fēng)采。別去管自己是不是棟梁人才，世上每個(gè)人都是特別的存在，無論你踏步于塵世內(nèi)外，盡力和無悔才是對命運(yùn)最好的交差。這段時(shí)間，被電視劇《知否》刷屏了。明蘭和顧二叔幸福甜蜜的婚姻，讓不少網(wǎng)友唏噓羨慕，有人說，“這部劇簡直就是現(xiàn)代婚姻的教科書?！眲≈惺錾?，卻高嫁侯府，被顧二叔萬千寵愛的明蘭，把一段很多人都不看好的婚姻，過成了最幸福的樣子。細(xì)細(xì)思量，與她身上鮮明而獨(dú)特的三種品質(zhì)是分不開的。自信獨(dú)立，不卑不亢明蘭嫁入侯府后，面對侯府小秦氏等人的挑釁，毫不膽怯。從巧妙應(yīng)對顧家長輩的發(fā)難，到立院別住、人前立威，明蘭都能靠著她的聰慧和果敢，不卑不亢地處理。屢屢想出面維護(hù)明蘭的顧廷燁，也被明蘭的表現(xiàn)所驚喜到，連小秦氏也只能兀自生氣感嘆，“我真是小看了這個(gè)庶女，能演會裝，識字記賬都不在話下??”在大多數(shù)女人都靠婚姻才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的宋代，明蘭一直就看得通透，這實(shí)在難能可貴。出閣前，她就對祖母說，“若為了在男人面前爭一口飯吃，反倒把自己變成面目可憎的瘋婆子，這一生多不劃算”

.結(jié)婚后，婢女問她，“若是侯爺心不在了該如何”

?她坦然回答，“那我們便只有守住自己?！睂λ裕瑦矍?，有，則錦上添花，沒有，也沒有關(guān)系。只要守住自己，亦能守住自己生命中的一方晴空。這樣的女人，不管經(jīng)歷什么，也既能與男人比肩同行，又能獨(dú)自傲然綻放。去年很火的《我的前半生》里的羅子君，盡管以前的她穿金戴銀，背名牌包，噴貴香水，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，看似很有品位，實(shí)際上卻恰恰相反。她所擁有的東西都是因?yàn)椤瓣愄边@個(gè)身份得來的，所以一旦失去了這個(gè)身份后，她變得一無所有。后來她終于明白了這樣的人生只是美麗的泡沫，浮華的表面，糟糠的內(nèi)里。當(dāng)她努力拋棄這種依附于人的生活后，成為獨(dú)立的女性后，她的品位也漸漸浮現(xiàn)出來了，連職場精英賀涵都被吸引住了。正如亦舒在書里也寫到的那樣，“沒有任何人會成為，你以為的今生今世的避風(fēng)港” .幸福的婚姻，從來都不是誰攀緣了誰，不是誰滋養(yǎng)了誰，而是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，彼此獨(dú)立，相互成就。理解寬容，不急不躁明蘭的丈夫顧庭燁自幼失恃，深陷繁復(fù)駁雜的家事囹圄，他看似玩世不恭， 不學(xué)無術(shù)，實(shí)則有勇有謀， 重情重義。他自幼缺少母愛， 受盡家族的白眼和欺凌，內(nèi)心渴望家庭的安定和溫暖。顧廷燁建功立業(yè)后，外人只看重他的地位和富貴，而明蘭，卻明白他所有的艱