(五年級(jí)語文授課設(shè)計(jì))讓學(xué)生走上講臺(tái)──《猴王出生》教教案例(五年級(jí)語文授課設(shè)計(jì))讓學(xué)生走上講臺(tái)──《猴王出生》教教案例4/4(五年級(jí)語文授課設(shè)計(jì))讓學(xué)生走上講臺(tái)──《猴王出生》教教案例讓學(xué)生走上講臺(tái)──《猴王出生》授課案例五年文授課設(shè)計(jì)【授課背景】《猴王出生》是我國古典小《西游》中的一個(gè)片段，文表達(dá)了石猴成猴王的一段。上的前一個(gè)星期，我就真研了教材，好了，準(zhǔn)循序漸進(jìn)地行。直到教篇文的前兩天，我突奇想：《西游》的故事，學(xué)生其實(shí)不陌生，如若按老套路去上，學(xué)生必定不會(huì)感趣。既然文章的內(nèi)容學(xué)生很熟悉，何不他通充分地、后，自己來當(dāng)小老呢？下學(xué)，我把我的想法跟學(xué)生一，他反響很烈，回去后很真地了文，了相關(guān)的料，象摸象地了呢！翻看孩子的“”，我的心情特激，因我他其實(shí)不是像平那付式地摘抄了幾個(gè)、句子，抄一下背景料，而是深入到文章中去了，不理清了文章的構(gòu)，抓住了重點(diǎn)的、句，考、了多有價(jià)的，如：大家找出描述猴子作的，并模擬其中的幾個(gè)做做；從文中可以看出猴王有什么特點(diǎn)，從哪些地方看出來的；你喜猴王？在你心目中猴王是個(gè)什么的形象??我找來幾個(gè)“”特真的孩子，分指點(diǎn)了一下，并邀他幾個(gè)當(dāng)“小老”，他欣然接受了任?！景咐枋觥空缴狭?，孩子人人你追我趕，一個(gè)個(gè)把手得老高，生怕老看不到他在手。他都渴求走登臺(tái)，一把做小老的。我點(diǎn)到了手得最高的中宇同學(xué)，他欣喜若狂，拿著本、“”，著健步跨登臺(tái)。從介作者到解《西游》，從悟空的到達(dá)水簾洞，他口若河地大了一通。，臺(tái)下又起了一雙雙小手。我叫了幾個(gè)學(xué)生，他。個(gè)：“他得太快啦！”那個(gè)：“他只自己，沒有叫同學(xué)回答?！薄八麤]有啟同學(xué)思慮?！薄八麤]有我自主學(xué)?！??我聽著學(xué)生的言，心里在想：他得多么中肯啊，活像一個(gè)個(gè)小老。此后，我叫上了我班鼎鼎有名的“葛亮”唐汨沙同學(xué)。她不慌不急地走登臺(tái)，拿出一個(gè)光碟，開始播放《西游》第一集《猴王出生》。學(xué)生看看像，學(xué)的趣來了。他有的哈哈大笑，有的翩翩起舞，有的交接耳，有的拍手叫??小老了。小老：“和你的好朋友一起快速地文?！睂W(xué)生：下座位找自己的好伙伴文。小老：“悟空出生的程?！??小老：“石猴又是怎成美猴王的？”??小老：“你悟空的印象?！??小老：“第一段、第二段、第三段小?！薄鞍涯阆驳暮?、好句子劃出來，大家聽聽。”的最后，小老部署了一個(gè)學(xué)生都會(huì)做、又都喜做的作：自《西游》中的小故事。【價(jià)反思】五年文授課設(shè)計(jì)個(gè)案例，我到了“舍得放手”的甜，我看到了文學(xué)的主人──學(xué)生的真切采。新在授課建中到：“文授課激學(xué)生的學(xué)趣，側(cè)重學(xué)生自主學(xué)的意和，學(xué)生優(yōu)異的自主學(xué)情境?！倍夏?，也“念，造性地理解和使用教材，靈便運(yùn)用授課策略，引學(xué)生在踐中學(xué)會(huì)學(xué)?！敝垣@取了令人欣喜的成功，就在于老教材的合理利用和造性的授課方式的上。而種打破常的理方式，不是憑空而來的，個(gè)突奇想也是建立在教材內(nèi)容的熟悉，學(xué)生知水平的充分認(rèn)識(shí)的基之上的。教無定法。如若我們每一位