第橋教案模板錦集6篇

橋教案篇1

教學(xué)設(shè)計思路

本文分兩課時進(jìn)行。第一課時，在學(xué)習(xí)課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識，使學(xué)生有個初步的了解；用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題，使學(xué)生了解作者的生平、繪畫成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，給學(xué)生五分鐘左右的時間，讓學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學(xué)生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內(nèi)容。

第二課時，主要是讓學(xué)生朗兩則題畫（培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力）；讓學(xué)生討論、分析重點語句和字詞的含義，教師適當(dāng)提示、糾正、明確，讓學(xué)生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1．識記“倏、變相、化機(jī)、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

2．了解題跋、題畫等文體常識，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。

（二）過程與方法

1．疏通字詞，能夠準(zhǔn)確斷句。

2．感知文意，把握課文的主要內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點難點

（一）教學(xué)重點

1．疏通字詞、準(zhǔn)確斷句。

2．整體把握文意。

（二）教學(xué)難點

1．把握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。

教學(xué)方法

1．情景導(dǎo)入法。在教學(xué)過程中教師運用多媒體教學(xué)課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識，使學(xué)生對此有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．朗誦法。在實際教學(xué)過程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學(xué)生整體感知文意，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。

3．討論分析法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，對學(xué)生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學(xué)生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。

教學(xué)媒體

投影儀、教學(xué)課件

課時安排

2課時

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

第一課時

（新課導(dǎo)入）

投影顯示：

鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識

（講授新課）

投影顯示：

一、作者簡介與解釋文體

1．作者簡介

鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節(jié)，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。

鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱“三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。

2．解釋文體

跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內(nèi)容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當(dāng)寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。

二、疏通字詞

1．注音：

倏（shù）變相（_iàng）化機(jī)（huà）（jī）藐茲（miǎo）（zī）

2．釋義：

倏：迅速。

自爾：自然。

化機(jī)：變化機(jī)巧。

后學(xué)：晚輩，學(xué)生。

藐茲：輕視這一點。

變相：變化了的形態(tài)。

三、整體感知

讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。

1．讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個問題（板書）：

（１）課文的第一則主要分幾層？

（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？

學(xué)生朗讀完課文的第一則，先讓學(xué)生討論第一個小問題，然后教師適當(dāng)提示、明確。

（1）課文的第一則主要分幾層？

教師明確：

可分為兩層。

第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。

（2）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）

教師明確：

第一層：主要講作者一次作畫過程中的幾個環(huán)節(jié)；清秋，晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹。

第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作沖動，藝術(shù)源于生活而又高于生活。

２．讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個問題（板書）：

（1）課文的第二則主要分幾層？

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？

先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確

（1）課文的第二則主要分幾層？

教師明確：

課文的第二則主要分兩層

第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

第二層：最后一句“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”。

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）

教師明確：

第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術(shù)要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

第二層：總結(jié)全文--“有無成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨出新意，這樣才能“脫盡時習(xí)”、“秀勁絕倫”。

四、思考

“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同？

第二課時

五、問題探究

（新課導(dǎo)入）

同學(xué)們：“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個成語的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里？（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點撥、明確）

1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？（投影顯示）

教師明確：

“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時，心里已經(jīng)有（構(gòu)思）了一幅竹子的形象。現(xiàn)在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計劃或者安排，比喻對做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點撥、明確）

教師明確：

作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活，藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨具新意，藝術(shù)家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動和靈感。

3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點撥、明確）

教師明確：

因為雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時習(xí)”、“秀勁絕倫”。

六、總結(jié)

這里所選的兩則畫題，雖非嚴(yán)思宏論，卻自有其深徹獨到之處，當(dāng)細(xì)細(xì)品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點撥，且敘事、點撥皆層層推進(jìn)；同時，由于事、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡，故而其結(jié)語須再翻進(jìn)一層，將意理升華到一個新的高度。題畫雖短小，然信手拈來，遂成佳制，卻更見大家之匠心。

七、作業(yè)

從下面幾個繪畫的.技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）

1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖，只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上。

3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香”詩意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

板書設(shè)計

《板橋題畫二則》

鄭燮

一、作者簡介與解釋文體

二、疏通字詞

三、整體感知

1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？

2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？

四、思考

五、問題探究

1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？

3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？

六、總結(jié)

七、作業(yè)橋教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系上下文理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課時，我們對這句話(出示搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎?生說師板：搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過嗎?

2、學(xué)生交流：

板書：

景美

二、研讀課文

1、學(xué)生自由讀2～4節(jié)課文。邊讀邊用──劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。

2、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。

板塊一：

出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、協(xié)調(diào)有序什么意思?在這段話中，哪個語句在解釋協(xié)調(diào)有序?自己讀讀這句話。

2、學(xué)生交流。

3、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?

⑴體會音樂美：

在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音)指導(dǎo)朗讀聲音這句。

⑵多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂：

①體會畫面美，動作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么?指導(dǎo)朗讀景物美這句。

②除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?

齊讀整句。

③也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢?

師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。

靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

板塊二：

這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請再讀2、4兩段，用～～～劃出。

出示：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

1、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?

(引導(dǎo)學(xué)生從無論只要一定直到等詞語中體會。)

2、齊讀句子，注意讀好這些詞。

3、出示：

早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙()。

中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙()。

夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙()。

4、同桌互說后指名說。

5、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回。你覺得這兒的踏是怎樣地踏?

師：講得真好!這小心翼翼地踏、更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

6、齊讀搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

板塊三：

出示：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

1、讀讀這句話，你又體會到了什么?

(年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動背老人過去。)

2、理所當(dāng)然是什么意思?理所當(dāng)然的事是指什么事?

師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──

3、齊讀搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

四、全課小結(jié)

現(xiàn)在，你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?

透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?

齊讀最后一段。

師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

學(xué)生齊讀最后一段。

五、練習(xí)

我見到的美。

1、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會，卻讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎?

2、學(xué)生練筆。

3、交流。

【板書】

景美

搭石一道風(fēng)景

人美橋教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。

【課前準(zhǔn)備】

讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

【教學(xué)過程】

一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語

今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？

出示詞語：咆哮、獰笑、放肆、沒腿深、擁戴、清瘦、沙啞、揪出。

這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫──洪水的，下面一排是寫──老漢的。

板書：

洪水、老漢

請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

二、走近洪水，感悟洪水可怕

１、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學(xué)生交流）

同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞??！

獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

課件出示：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

２、多么可怕的洪水??！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地──上漲，災(zāi)情在不斷地──加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋怼?/p>

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

１、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

課件出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生自由讀讀這兩段話。

課件出示：

在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢……。

反饋交流：

在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？──一座山（板書：如山）

⑴哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

（如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作。）

站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

⑵是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

２、在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？

哪一個標(biāo)點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象

１、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

（矛盾之處：老漢：揪──推；小伙子：瞪──推）

２、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂。

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

３、同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？

（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子?。∧敲?，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白?！保?/p>

分組寫。

⑴父親從隊伍里揪出兒子，……兒子啊。

⑵兒子瞪了父親一眼，……父親啊。

⑶兒子推了父親一把，……父親啊。

⑷父親推了兒子一把，……兒子啊。

五、以詩結(jié)課，升華情感

是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱呼──老漢！

哦，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐的洪水

一座剛毅的山

抵擋了可怕的災(zāi)難

更是一座深情的山

留下了高貴的人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！橋教案篇4

一、教學(xué)要求：

１、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

２、理清課文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

３、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

１、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

２、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及本課.課件。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

２、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

（二）、學(xué)習(xí)第三段

１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

２、顯示：a、為何要與敵人搶時間？

b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

３、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

４、顯示：雖然，但是。他們?。?/p>

５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

６、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）、學(xué)習(xí)第四段

１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團(tuán)，但這兩個團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

２、指讀第六節(jié)，思考。

３、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

４、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？

６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７、顯示：二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向?qū)Π稕_去。

（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動手完成課后填空。

（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（４）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

８、播放錄像，感受當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

９、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

１０、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

１１、學(xué)生交流。

１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

１３、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

１４、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

１５、引讀第八自然段。（由點及面）

１６、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場面?？陬^練說。

（四）、學(xué)習(xí)第五段

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）、復(fù)述課文

誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

五、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會。橋教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試在自己構(gòu)建組合的橋上行走，提高平衡能力

2、積累與同伴合作玩的經(jīng)驗

教學(xué)重點：

在半月?lián)u搭成的“橋”上行走

教學(xué)難點：

“過橋”時保持身體的平衡

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒已有玩半月?lián)u的經(jīng)驗

2、半月?lián)u、板若干、青草、手提小籃若干、中籃若干

3、節(jié)奏歡快的音樂

4、保育框、小毛巾、卷筒紙、圓凳

教學(xué)過程：

一、幼兒扮演小羊、活動身體

教師做羊媽媽，聽著音樂活動身體

二、小羊過橋

1、幼兒自由玩半月?lián)u

※幼兒玩半月?lián)u，教師鼓勵幼兒玩出和別人不同的方法

※交流分享：誰愿意介紹自己玩半月?lián)u的好辦法呢？（鼓勵幼兒在集體面前表現(xiàn)不同的玩法）

（1）請單個玩半月?lián)u的幼兒示范（