第四節(jié)不同年齡階段的咨詢(xún)韓立霞Lisahan8568@1第四節(jié)不同年齡階段的咨詢(xún)韓立霞1幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)青年時(shí)期的心理咨詢(xún)中年人的心理咨詢(xún)老年人的心理咨詢(xún)2幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)2第一單元幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)

3第一單元幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)3一、幼兒、兒童期的心理咨詢(xún)3歲以前：心理發(fā)展的最大威脅，安全感得不到滿(mǎn)足（個(gè)體保存的本能是第一本能）3歲以后：安全感很重要4一、幼兒、兒童期的心理咨詢(xún)3歲以前：心理發(fā)展的最大威脅，安全兒童蒙受驚嚇后，情緒很容易泛化：大腦皮層功能尚未完善，內(nèi)抑制力差，大腦的分化能力不足兒童的情緒結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，情緒的內(nèi)容多與個(gè)體保存本能、安全感和其他生物需要有關(guān)很多復(fù)雜的人際關(guān)系卻不一定對(duì)兒童構(gòu)成直接威脅，即便是家庭不和或其他成人吵鬧打架，也只有直接威脅到兒童安全時(shí)，才形成所謂心理壓力

兒童心理障礙的內(nèi)容與形式：心理障礙更多以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為等等

特點(diǎn)：5兒童蒙受驚嚇后，情緒很容易泛化：大腦皮層功能尚未完善，內(nèi)抑制案例一鄭×，男，5歲，學(xué)前班兒童。據(jù)孩子母親陳述，孩子聰慧，兩歲半能講很多大人話(huà)，但膽小，敏感，一人不敢在家。晚上必須媽媽陪在身邊才可入睡。入幼兒園時(shí)全托，開(kāi)始很不習(xí)慣，強(qiáng)迫送進(jìn)幼兒園一周后，發(fā)現(xiàn)患兒一人獨(dú)處，不與小朋友一齊玩耍，對(duì)老師有恐懼感。后來(lái)無(wú)奈，請(qǐng)保姆在家看管。5歲時(shí)，為將來(lái)入學(xué)有基礎(chǔ)，送進(jìn)學(xué)前班幼兒園。開(kāi)始階段還好，教的課程內(nèi)容均能學(xué)會(huì)，也有興趣。一月前，因與另一小朋友爭(zhēng)奪一塊橡皮被老師大聲訓(xùn)斥，當(dāng)即因害怕而失聲大哭，又被老師嚴(yán)厲制止不敢哭泣?；丶液?，發(fā)現(xiàn)不自主地?cái)D眼、歪頭，大人制止時(shí)可以控制，但過(guò)后仍改不掉，最近不單擠眼、歪頭，而且喉嚨里還同時(shí)發(fā)出一種怪聲音6案例一6孩子的上述行為障礙是在皮層功能發(fā)育尚不完善的基礎(chǔ)上，由驚嚇引起。成人的制止非但無(wú)效，反而是一種強(qiáng)化信號(hào)，故建議家長(zhǎng)無(wú)須注意孩子的多余動(dòng)作，聽(tīng)其自然，絕對(duì)不應(yīng)再給精神刺激，一般兩三個(gè)月后可自愈。半年后電話(huà)隨訪(fǎng)，患兒大約在六周后再不發(fā)出怪聲，兩個(gè)月后多余動(dòng)作消失，只是在老師提問(wèn)時(shí)偶爾有擠眼動(dòng)作。7孩子的上述行為障礙是在皮層功能發(fā)育韓××，女，6歲半，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。父親報(bào)告病史：該女孩5歲前在祖母身邊。上學(xué)時(shí)接來(lái)父母處居住。上學(xué)后一切情況良好。父母經(jīng)常吵架，孩子每每表現(xiàn)緊張。一次父母吵架，母親用茶杯打破父親的額部，她見(jiàn)到父親滿(mǎn)頭是血，當(dāng)即昏厥，醒后呈精神緊張、退縮狀態(tài)。事后，每遇緊張情景(如考試)便出現(xiàn)手指抽搐現(xiàn)象。該女孩，屬反應(yīng)性行為障礙。建議其父母今后不在孩子面前爭(zhēng)吵，給她以平靜安全的家庭環(huán)境，轉(zhuǎn)告教師應(yīng)對(duì)該女孩溫和，不要突然提問(wèn)，更不要訓(xùn)斥。建議不要用任何鎮(zhèn)靜劑，以免影響孩子腦功能的發(fā)育。九個(gè)月后電話(huà)隨訪(fǎng)，患兒基本康復(fù)，接來(lái)祖母與該女孩同住。該女孩在剛剛進(jìn)入成人世界時(shí)，對(duì)成人之間的關(guān)系是不理解的，缺乏任何這方面的知識(shí)，所以當(dāng)看到父母吵鬧時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼。8韓××，女，6歲半，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。父親報(bào)告病史：該女孩5歲4-6歲的兒童，已經(jīng)開(kāi)始有簡(jiǎn)單的道德觀(guān)念，對(duì)自我和他人的評(píng)價(jià)系統(tǒng)開(kāi)始萌發(fā)，為此，他們開(kāi)始關(guān)注與自尊和自信相關(guān)的信息，在這時(shí)，成人的言語(yǔ)或態(tài)度，對(duì)他們至關(guān)重要。這一年齡階段的孩子雖然開(kāi)始評(píng)價(jià)自我和他人，但由于尚未掌握準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有足夠的識(shí)別和判斷能力，所以對(duì)許多事情的價(jià)值，都是唯成人的意見(jiàn)而是從。成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，可以影響他們的人格發(fā)展。如果成人在這一階段上由于語(yǔ)言與不慎而傷害了孩子，其后果可能是嚴(yán)重的。94-6歲的兒童，已經(jīng)開(kāi)始有簡(jiǎn)單的道德觀(guān)念，對(duì)自我和他人的評(píng)價(jià)主訴：我當(dāng)會(huì)計(jì)3個(gè)月來(lái)，總是挨批評(píng)。主要是開(kāi)支票時(shí)總寫(xiě)錯(cuò)，有時(shí)連寫(xiě)5、6張，心里越怕錯(cuò)，末了還是寫(xiě)錯(cuò)。我覺(jué)得我不能當(dāng)會(huì)計(jì)，為這事，心里煩死了。經(jīng)咨詢(xún)師詢(xún)問(wèn)，未發(fā)覺(jué)其他任何于此事有關(guān)聯(lián)的緣由。為緩解焦慮情緒，進(jìn)行放松訓(xùn)練。在求助者第一次進(jìn)入放松狀態(tài)時(shí)，問(wèn)他童年時(shí)期受過(guò)那些刺激。求助者說(shuō)想不起來(lái)。當(dāng)?shù)?次咨詢(xún)并進(jìn)行放松時(shí)，求助者突然說(shuō)：“我想起來(lái)了。記得我上小學(xué)的前一年，姨媽領(lǐng)著我表姐到我家來(lái)，在院子里，媽媽特別高興地對(duì)表姐說(shuō)，：‘看看，這姑娘長(zhǎng)得多??！可不像俺那丫頭，又黑又丑！’我當(dāng)時(shí)心里有說(shuō)不出的滋味，好像要哭，可是沒(méi)哭出來(lái)。”“后來(lái)呢？”咨詢(xún)師立即問(wèn)道?！昂箝_(kāi)再?zèng)]覺(jué)得生氣，只是見(jiàn)到生人時(shí)就想到自己很丑，不好意思?！薄霸趯W(xué)校里……”“在學(xué)校我不愛(ài)和同學(xué)在一起，總覺(jué)得不如別人，其實(shí)學(xué)習(xí)也不必他們差，可我總是覺(jué)得不行，課堂回答問(wèn)題時(shí)，笨嘴笨舌，心理懂，總說(shuō)不明白?！薄肮ぷ饕院竽?？”“就是工作以后，更不行了。記賬、算賬、我擔(dān)心自己沒(méi)能力，特別是開(kāi)支票……”“做其它事呢？”“也不行，不怕您笑話(huà)，別人介紹男朋友我都不敢見(jiàn)。覺(jué)得人家肯定看不上我。”10主訴：我當(dāng)會(huì)計(jì)3個(gè)月來(lái)，總是挨批評(píng)。主要是開(kāi)支票時(shí)總寫(xiě)錯(cuò)，有在生命的第一年中有三個(gè)健康發(fā)展的目標(biāo)：1、讓嬰兒有被愛(ài)、被關(guān)心的感覺(jué)；2、鼓勵(lì)嬰兒對(duì)外部世界的興趣；3、幫助嬰兒發(fā)展特殊技能。懷特（BurtonWhite）11在生命的第一年中有三個(gè)健康發(fā)展的目標(biāo)：11

1、依戀讓嬰兒感到自己被父母愛(ài)和關(guān)心，有助于建立安全的母子和父子之間的聯(lián)結(jié)。父母要經(jīng)常撫摸、抱和逗孩子玩，要盡可能對(duì)嬰兒的哭泣做出快速反應(yīng)。讓孩子“哭”個(gè)夠好不好？在生命的第一年，家長(zhǎng)要盡可能對(duì)嬰兒每個(gè)不舒服信號(hào)作出反應(yīng)。補(bǔ)充：如何促進(jìn)孩子的早期發(fā)展12

1、依戀讓嬰兒感到自己被父母愛(ài)和關(guān)心，有助于建立安全的母子2、切勿過(guò)度放任當(dāng)兒童的活動(dòng)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)后，過(guò)分放任孩子是危險(xiǎn)的。從2歲開(kāi)始，就不要由著孩子。過(guò)度放任：對(duì)于孩子的那些家人認(rèn)為不合理的要求還給與滿(mǎn)足孩子被慣壞是由于家長(zhǎng)不能?chē)?yán)格要求孩子做與年齡相稱(chēng)的事情，對(duì)孩子的行為缺乏必要的限制和指導(dǎo)。132、切勿過(guò)度放任當(dāng)兒童的活動(dòng)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)后，過(guò)分放任孩子3、鼓勵(lì)探索在生命的第一年，父母可以通過(guò)一些嬰兒感興趣的活動(dòng)鼓勵(lì)他們對(duì)世界探索。必須密切注意嬰兒的各種信號(hào)，他們喜歡什么，不喜歡什么，什么東西可以吸引他們的注。盡量少用限制性設(shè)施父母對(duì)孩子探索世界的態(tài)度將對(duì)兒童的智力發(fā)展有很大影響。家里盡可能讓孩子碰，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)爬和走路的時(shí)候，要讓屋子變得能夠讓孩子“安全地”隨便活動(dòng)，而不要嚴(yán)格規(guī)定孩子不能碰這不能碰那。143、鼓勵(lì)探索在生命的第一年，父母可以通過(guò)一些嬰兒感興趣的活動(dòng)4、正確對(duì)待個(gè)體差異父母應(yīng)該正確對(duì)待一個(gè)兒童在不同領(lǐng)域中發(fā)展的獨(dú)特性，特別是不要把自己的孩子和其他孩子進(jìn)行比較，尤其是不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)他如何不如別人。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，父母應(yīng)該尊重他們的特點(diǎn)。154、正確對(duì)待個(gè)體差異父母應(yīng)該正確對(duì)待一5、創(chuàng)造豐富化環(huán)境多樣化的感官刺激常對(duì)嬰兒說(shuō)話(huà)，嬰兒與父母進(jìn)行互動(dòng)的次數(shù)越多，他們的語(yǔ)言與思維能力在第二年要注意觀(guān)察孩子的聽(tīng)力情況165、創(chuàng)造豐富化環(huán)境多樣化的感官刺激16二、少年期的心理咨詢(xún)自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期,他人、特別是成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)其心理與個(gè)性順利發(fā)展至關(guān)重要。心理障礙的原因：學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響；入學(xué)后成人的錯(cuò)誤對(duì)待（家長(zhǎng)和老師），不恰當(dāng)?shù)膶?duì)待，將給少年造成不良影響，這種影響可以伴隨他們一生。17二、少年期的心理咨詢(xún)自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期,他人、特別是成現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師錯(cuò)誤地專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的要求和評(píng)價(jià)只是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲┮粯?biāo)準(zhǔn)?！耙缓茫▽W(xué)習(xí)好）百好”“一不好（學(xué)習(xí)不好）百不好”例：“第一丑”“長(zhǎng)這么難看，長(zhǎng)大嫁不出去”18現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師錯(cuò)誤地專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的要求和評(píng)厭學(xué)：少年的厭學(xué)情緒在我國(guó)比較嚴(yán)重原因是多方面的，但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，小學(xué)教育背離基本宗旨，當(dāng)屬首因。小學(xué)教育的基本宗旨：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，他不但關(guān)乎智育，而且關(guān)乎德育和身體的發(fā)育。19厭學(xué)：19由于教育方法不當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)信心不足，加上對(duì)成人世界不公平對(duì)待的不理解，反抗變成了孩子們的應(yīng)對(duì)方式之一，如消極對(duì)抗、離家出走、高度焦慮或抑郁，這些雖然不是普遍現(xiàn)象，但確實(shí)是少年中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。20由于教育方法不當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)信心不足，加上對(duì)成案例：齊x，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。母親報(bào)告：我這個(gè)孩子讀小學(xué)四年級(jí)，自去年學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師反映說(shuō)上課不注意聽(tīng)講，有時(shí)曠課。對(duì)老師不尊敬，和幾個(gè)小孩子在校外玩耍，曾見(jiàn)他吸煙。回家不與母親講話(huà)。父親出國(guó)已一年多，寫(xiě)信告訴他要好好讀書(shū)，他雖能接受意見(jiàn)，但不能堅(jiān)持。母親怕孩子學(xué)習(xí)不好，以后受丈夫埋怨，所以請(qǐng)家庭教師在家輔導(dǎo)，該男孩與輔導(dǎo)教師不和，將教師趕出家門(mén)。該男孩在母親帶領(lǐng)下，前來(lái)心理門(mén)診請(qǐng)求指導(dǎo)。21案例：齊x，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。21這個(gè)案例需要咨詢(xún)的不是孩子，而是教育者老師和母親。除了讀書(shū)，孩子需要自己的時(shí)間和空間，需要在活動(dòng)中發(fā)展自己，需要成人的理解、信任和引導(dǎo)他們擴(kuò)展社會(huì)交往，這都是兒童自我發(fā)展的必要條件。當(dāng)成人不能理解時(shí)，也就不能及時(shí)的引導(dǎo)孩子滿(mǎn)足這類(lèi)合理的需要，孩子難免會(huì)走錯(cuò)方向，產(chǎn)生不良行為。母親怕孩子學(xué)習(xí)不好，受到父親的埋怨，所以給孩子請(qǐng)家教輔導(dǎo)。一方面表達(dá)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的不信任，削弱了孩子的自信心，另一方面站用了孩子的課外自由活動(dòng)時(shí)間，也就剝奪了他按正常規(guī)律在各類(lèi)活動(dòng)中發(fā)展自己的權(quán)利。孩子的反映：比較弱的孩子便會(huì)順從、退縮，變的消沉、內(nèi)向；另外一些孩子就會(huì)逆反、對(duì)抗。22這個(gè)案例需要咨詢(xún)的不是孩子，而是教育者老師和母親。22建議：1、家長(zhǎng)對(duì)孩子寬松些，多一些信任和正面鼓勵(lì)。2、家長(zhǎng)引導(dǎo)他與小朋友建立友好關(guān)系。3、老師以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)正面的積極性，要讓孩子認(rèn)為他是一名好學(xué)生，孩子就會(huì)按照好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)自我約束，吸煙、逃學(xué)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等行為，自然便會(huì)改正?；卦L(fǎng)：老師介紹說(shuō)，該生情況很好，學(xué)習(xí)全年級(jí)前三名。只是開(kāi)始寫(xiě)朦朧詩(shī)，不知道怎么辦。23建議：23青少年常見(jiàn)的心理壓力與心理沖突：（1）學(xué)習(xí)壓力（2）戀愛(ài)與性壓力（3）

人際交往壓力（4）

理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突等行為問(wèn)題：包括厭學(xué)、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺、反社會(huì)行為24青少年常見(jiàn)的心理壓力與心理沖突：24人格發(fā)展——增加獨(dú)立自主的欲望與需要，建立自我界限

人際關(guān)系——跟父母逐漸疏遠(yuǎn)，喜歡跟同輩親近來(lái)往。

心性發(fā)展——進(jìn)入生殖期，開(kāi)始與異性交往。

社會(huì)發(fā)展——自我認(rèn)識(shí)感的增加，在社會(huì)場(chǎng)合關(guān)心自我角色。

25人格發(fā)展——增加獨(dú)立自主的欲望與需要，建立自我界限25考試焦慮26考試焦慮26考試焦慮的臨床表現(xiàn)（1）擔(dān)心：沒(méi)有客觀(guān)原因或與現(xiàn)實(shí)威脅不符的過(guò)分的擔(dān)心，提心吊膽的期待、恐懼感不安：不踏實(shí)、不安心、總覺(jué)得有事緊張：不能松弛、不安寧、興奮精神功能的下降：注意、記憶、不清晰、效率下降神經(jīng)心理的不適：煩躁、易激越、敏感、疲勞、頭痛、頭暈、頭部壓迫感、失眠：難以入睡、多夢(mèng)、不解乏27考試焦慮的臨床表現(xiàn)（1）擔(dān)心：沒(méi)有客觀(guān)原因或與現(xiàn)實(shí)威脅不符考試焦慮的臨床表現(xiàn)（2）身體的疲乏呼吸困難、胸痛胃腸不適：食欲不振、惡心、嘔吐、上腹不適、腹?jié)q、腹泄、便秘尿頻月經(jīng)紊亂手抖、出汗、皮膚過(guò)敏28考試焦慮的臨床表現(xiàn)（2）身體的疲乏28考試焦慮的臨床表現(xiàn)（3）急性焦慮急性發(fā)作的極度恐懼、面色蒼白、心慌、出汗、憋氣、瀕死感29考試焦慮的臨床表現(xiàn)（3）急性焦慮急性發(fā)作的極度恐懼、面色原因生物學(xué)原因：神經(jīng)類(lèi)型社會(huì)心理學(xué)原因30原因生物學(xué)原因：30成長(zhǎng)的煩惱——親子關(guān)系的紊亂僵化而緊綁的親子關(guān)系心理斷奶相互依賴(lài)期望過(guò)高:保護(hù)過(guò)度：依賴(lài)與獨(dú)立關(guān)注過(guò)多：沒(méi)有成長(zhǎng)的空間父母關(guān)系的不良31成長(zhǎng)的煩惱——親子關(guān)系的紊亂僵化而緊綁的親子關(guān)系31成長(zhǎng)的煩惱——苦讀書(shū)文化：士大夫的思想、光宗耀祖殘酷的競(jìng)爭(zhēng)：升學(xué)的體制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的壓力信息的爆炸：知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)時(shí)的延長(zhǎng)青春的騷動(dòng)：戀愛(ài)與學(xué)業(yè)32成長(zhǎng)的煩惱——苦讀書(shū)文化：士大夫的思想、光宗耀祖32對(duì)策生物學(xué)干預(yù)：33對(duì)策生物學(xué)干預(yù)：33社會(huì)心理學(xué)干預(yù)體制的改變：素質(zhì)教育心理衛(wèi)生課程心理咨詢(xún)考試體制34社會(huì)心理學(xué)干預(yù)體制的改變：34社會(huì)心理學(xué)干預(yù)調(diào)整父母的心態(tài)：心理距離（心理斷奶）期望過(guò)高與放棄期望對(duì)癥狀的過(guò)度關(guān)注自己的焦慮強(qiáng)調(diào)信任與理解和諧的家庭氣氛35社會(huì)心理學(xué)干預(yù)調(diào)整父母的心態(tài)：35調(diào)整考生的心態(tài)——

阻斷焦慮的惡性循環(huán)

原因（刺激）焦慮：不安、緊張、擔(dān)憂(yōu)注意、記憶下降失眠失控感、瀕死感各種心理生理不適負(fù)性評(píng)價(jià)對(duì)癥狀不接受害怕癥狀注意力過(guò)度集中在焦慮的體驗(yàn)和癥狀上36調(diào)整考生的心態(tài)——

阻斷積極的心態(tài)同一事物可以產(chǎn)生完全不同的情緒體驗(yàn)三個(gè)影響因素：1.認(rèn)知方式：利弊相融、福禍相依、“塞翁失馬”“失敗是成功之母”、。是心理治療的著眼點(diǎn)：考試成績(jī)、半瓶酒、天氣（快樂(lè)取決于我們自己）2.心境3.預(yù)期37積極的心態(tài)同一事物可以產(chǎn)生完全不同的情緒體驗(yàn)37積極的心態(tài)分清主觀(guān)與客觀(guān)對(duì)焦慮的接納對(duì)學(xué)習(xí)的不回避處理完美主義增加生活的愉快來(lái)源38積極的心態(tài)分清主觀(guān)與客觀(guān)38臨場(chǎng)前的心態(tài)規(guī)律的飲食與睡眠迎接焦慮強(qiáng)調(diào)努力的過(guò)程（戰(zhàn)略上的藐視）強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的悅納與平常心放松訓(xùn)練39臨場(chǎng)前的心態(tài)規(guī)律的飲食與睡眠39應(yīng)試技巧藐視答卷、重視答題填寫(xiě)完整了解全貌合理分配時(shí)間、先后有序（難易、比重）快準(zhǔn)適當(dāng)決不提前交卷絕對(duì)答完，多選題、論述題40應(yīng)試技巧藐視答卷、重視答題40網(wǎng)絡(luò)與青少年青少年上網(wǎng)特點(diǎn)青少年上網(wǎng)動(dòng)機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬可以滿(mǎn)足青少年想象力網(wǎng)絡(luò)為青少年提供與成人世界平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)滿(mǎn)足青少年多樣化、個(gè)性化需求（學(xué)習(xí)求知、社會(huì)交往、展示自我、娛樂(lè)休閑）網(wǎng)絡(luò)綜合癥及其對(duì)策41網(wǎng)絡(luò)與青少年青少年上網(wǎng)特點(diǎn)41青少年上網(wǎng)時(shí)間42青少年上網(wǎng)時(shí)間42青少年上網(wǎng)地點(diǎn)43青少年上網(wǎng)地點(diǎn)43青少年上網(wǎng)內(nèi)容44青少年上網(wǎng)內(nèi)容44網(wǎng)絡(luò)綜合癥診斷標(biāo)準(zhǔn)1．下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事。2．總嫌上網(wǎng)的時(shí)間少而不滿(mǎn)足。3．無(wú)法控制用網(wǎng)時(shí)間。4．一旦減少用網(wǎng)的時(shí)間就會(huì)焦躁不安。5．一上網(wǎng)就能消散種種不愉快。6．上網(wǎng)比上學(xué)做功課更重要。7．為上網(wǎng)寧愿失去重要的人際交往和工作。8．不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)。9．對(duì)親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的作為。10．下網(wǎng)后有疏離、失落感。45網(wǎng)絡(luò)綜合癥診斷標(biāo)準(zhǔn)1．下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事。45網(wǎng)絡(luò)綜合癥對(duì)策分清現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限豐富學(xué)生課余生活拓展學(xué)生興趣特長(zhǎng)提升學(xué)生精神境界增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)46網(wǎng)絡(luò)綜合癥對(duì)策分清現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限青少年自殺與預(yù)防青少年自殺狀況自殺的理論解釋青少年自殺的原因分析青少年自殺預(yù)防47青少年自殺與預(yù)防青少年自殺狀況47自殺的理論解釋心理動(dòng)力學(xué)：自殺是由個(gè)人經(jīng)歷了強(qiáng)大的心理刺激時(shí)激發(fā)的內(nèi)部沖突所導(dǎo)致的。社會(huì)學(xué)理論：社會(huì)整合和壓力影響是自殺行為的決定因素。48自殺的理論解釋48青少年自殺原因分析自身因素意志力薄弱情緒抑郁消極的自我意識(shí)膚淺的生命觀(guān)環(huán)境因素過(guò)高期望、壓力過(guò)大、缺少家庭溫暖、人際關(guān)系緊張49青少年自殺原因分析自身因素49青少年自殺意念的影響因素

——上海的調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)生家庭住房條件、負(fù)性生活事件、焦慮抑郁初中生母子交流、父親文化程度、負(fù)性生活事件、同伴關(guān)系、焦慮抑郁高中生學(xué)習(xí)成績(jī)、休閑時(shí)間、父子交流、負(fù)性生活事件、焦慮抑郁50青少年自殺意念的影響因素

——上海的調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)生50青少年自殺預(yù)防策略提高心理承受力加強(qiáng)熱愛(ài)生命的教育優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，減少社會(huì)應(yīng)激事件對(duì)青少年自殺預(yù)警對(duì)青少年高危群體的重點(diǎn)預(yù)防低調(diào)報(bào)道青少年自殺事件51青少年自殺預(yù)防策略提高心理承受力51第二單元青年時(shí)期的心理咨詢(xún)52第二單元青年時(shí)期的心理咨詢(xún)52社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)。青年人來(lái)不及做充分的準(zhǔn)備，就粉墨登場(chǎng)。求學(xué)、工作、戀愛(ài)、成家、社會(huì)適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、迅速擴(kuò)充知識(shí)的需要和為實(shí)現(xiàn)少年理想而奮斗的決心等等，像疾風(fēng)暴雨一樣把他們卷進(jìn)了人生。如果早年養(yǎng)成的個(gè)性和鍛煉出的能力能對(duì)付眼下社會(huì)提出的要求，那么青年期就可以順利渡過(guò)，如若不然，由適應(yīng)不良和超負(fù)荷的壓力所造成的心理問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)。53社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)。青年人來(lái)不及做充分的準(zhǔn)備，就粉墨登場(chǎng)。53案例一（P435)穆某,男,18歲,應(yīng)屆大學(xué)考生.因考后心情壓抑和緊張而就診.主訴:靠前雖然很緊張,但是頭腦還清醒,思想單純,只想考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué),沒(méi)有空閑時(shí)間想別的問(wèn)題,但考完后的這些日子,反而失眠了,心情緊張,每天腦袋發(fā)脹,坐立不安.咨詢(xún)師:愿意談?wù)効荚嚭蟮南敕▎?求助者:這次考試不太成功,可能不會(huì)被重點(diǎn)大學(xué)錄取,如果這樣我就太冤枉了,我念初中時(shí),一直是前三名,高中學(xué)校前五名,全市統(tǒng)考前20名,可臨考試我很緊張,有的考卷我都沒(méi)有答完.這件事情越想越難過(guò).54案例一（P435)54另外,考不上重點(diǎn)大學(xué),就只能去外地,外地的大學(xué)是非重點(diǎn)大學(xué),一想起這事就害怕.從小沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母,我對(duì)去外地讀書(shū)沒(méi)有信心,不知道大學(xué)里師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系怎么處,萬(wàn)一出點(diǎn)什么事情找誰(shuí)去商量.我感到很壓抑,想大喊幾聲輕松一下.在中學(xué)時(shí)候的好朋友,分開(kāi)后不知什么時(shí)候再見(jiàn),有些失落.現(xiàn)在我朦朦朧朧地感到要走入社會(huì)了,要獨(dú)立生活了,可是不知道前面等待我的是什么,就象黑夜里走路,不知道前面還有沒(méi)有路,每邁一步都提心吊膽,顧慮重重.

55另外,考不上重點(diǎn)大學(xué),就只能去外地,外地的大學(xué)是非重點(diǎn)大學(xué),該生經(jīng)過(guò)一段放松治療和說(shuō)理療法后,奔赴外地讀大學(xué).兩個(gè)月后給我們寫(xiě)來(lái)了感謝信.十八歲的青年步入新的生活領(lǐng)域,為知識(shí)的獲取而拼搏,雖然解除了原有的緊張,但對(duì)未來(lái)仍然懷著忐忑不安的心情.這就是青年人心理問(wèn)題的特征---為進(jìn)取而處在不間斷的焦慮之中.56該生經(jīng)過(guò)一段放松治療和說(shuō)理療法后,奔赴外地讀大學(xué).兩個(gè)月后給社會(huì)需要是變成壓力還是變成動(dòng)力的問(wèn)題,是所有青年的共同問(wèn)題.也是容易變成心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在.成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生并不一定有嚴(yán)格的思想邏輯和健全的個(gè)性.如果在一帆風(fēng)順和贊揚(yáng)中成長(zhǎng)起來(lái)的青年碰到了意想不到的挫折,他很可能由驕傲變成自卑,這種青年時(shí)期個(gè)性穩(wěn)定性較差的特點(diǎn),往往是他們產(chǎn)生心理障礙的內(nèi)在根源.青年人對(duì)自我外貌的過(guò)度關(guān)注,也容易引起心理問(wèn)題.57社會(huì)需要是變成壓力還是變成動(dòng)力的問(wèn)題,是所有青年的共同問(wèn)題.第三單元中年人的心理咨詢(xún)58第三單元中年人的心理咨詢(xún)58我已步入中年。我將中年視為一個(gè)地方，如同河流的中央，橋梁的中部，半生已過(guò)，半路已走。人們期望我已是盆缽皆滿(mǎn)：財(cái)產(chǎn)、責(zé)任、成就、經(jīng)驗(yàn)和智慧?，敻覃愄?阿特霍華德《貓眼》59我已步入中年。我將中年視為一個(gè)地方，如同河流的中央，橋特點(diǎn)中年人是社會(huì)發(fā)展的中流砥柱他們承受著社會(huì)、家庭的重負(fù)和壓力。他們還必須不斷戰(zhàn)勝自己，去實(shí)現(xiàn)青年時(shí)代的理想，并承前啟后地為人類(lèi)的各項(xiàng)事業(yè)拼搏。面對(duì)著社會(huì)、家庭和自我的種種壓力，并不是每個(gè)人都能承受。在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問(wèn)題，是這一年齡階段的特點(diǎn)。60特點(diǎn)中年人是社會(huì)發(fā)展的中流砥柱60心理問(wèn)題特點(diǎn)壓力問(wèn)題職業(yè)荒廢問(wèn)題婚姻問(wèn)題自我重新認(rèn)識(shí)，尋求生活意義和價(jià)值心理問(wèn)題易受自身經(jīng)歷的影響事業(yè)發(fā)展與工作滿(mǎn)意度問(wèn)題61心理問(wèn)題特點(diǎn)壓力問(wèn)題61第四單元老年人的心理咨詢(xún)62第四單元老年人的心理咨詢(xún)62老年期心理問(wèn)題特點(diǎn)臨床心理學(xué)中以老年心理問(wèn)題和障礙，如更年期精神癥狀、記憶減退、性格改變等為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，生理年齡只有相對(duì)的參考價(jià)值。老年是人生中全方位的失落階段，所以，老年人的心理習(xí)慣之一是傾向回憶往事，不愿展望未來(lái)，因?yàn)榈却麄兊奈磥?lái)，不是他們所期待的事情。為此，曾經(jīng)幸福的老年人，情緒方面多數(shù)較平穩(wěn)；曾經(jīng)坎坷的老年人，常常被郁悶和惆悵，追悔和嘆息所環(huán)繞。老年人的心理需要多數(shù)比較現(xiàn)實(shí)，要求眼下有事可做，有人與他們交往。特別是剛剛離開(kāi)工作崗位的離、退人員，由于社會(huì)交往減少而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。這是造成老年人心理問(wèn)題和心理障礙的原因之一。63老年期心理問(wèn)題特點(diǎn)臨床心理學(xué)中以老年心理問(wèn)題和障礙，如更年期常見(jiàn)問(wèn)題：退休帶來(lái)的個(gè)人價(jià)值問(wèn)題生?。圆』驀?yán)重?。?duì)情緒的影響癡呆對(duì)死亡的恐懼老人虐待問(wèn)題貧窮、孤獨(dú)、喪親、殘疾等64常見(jiàn)問(wèn)題：退休帶來(lái)的個(gè)人價(jià)值問(wèn)題64第四節(jié)不同年齡階段的咨詢(xún)韓立霞Lisahan8568@65第四節(jié)不同年齡階段的咨詢(xún)韓立霞1幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)青年時(shí)期的心理咨詢(xún)中年人的心理咨詢(xún)老年人的心理咨詢(xún)66幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)2第一單元幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)

67第一單元幼兒、兒童、少年期的心理咨詢(xún)3一、幼兒、兒童期的心理咨詢(xún)3歲以前：心理發(fā)展的最大威脅，安全感得不到滿(mǎn)足（個(gè)體保存的本能是第一本能）3歲以后：安全感很重要68一、幼兒、兒童期的心理咨詢(xún)3歲以前：心理發(fā)展的最大威脅，安全兒童蒙受驚嚇后，情緒很容易泛化：大腦皮層功能尚未完善，內(nèi)抑制力差，大腦的分化能力不足兒童的情緒結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，情緒的內(nèi)容多與個(gè)體保存本能、安全感和其他生物需要有關(guān)很多復(fù)雜的人際關(guān)系卻不一定對(duì)兒童構(gòu)成直接威脅，即便是家庭不和或其他成人吵鬧打架，也只有直接威脅到兒童安全時(shí)，才形成所謂心理壓力

兒童心理障礙的內(nèi)容與形式：心理障礙更多以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為等等

特點(diǎn)：69兒童蒙受驚嚇后，情緒很容易泛化：大腦皮層功能尚未完善，內(nèi)抑制案例一鄭×，男，5歲，學(xué)前班兒童。據(jù)孩子母親陳述，孩子聰慧，兩歲半能講很多大人話(huà)，但膽小，敏感，一人不敢在家。晚上必須媽媽陪在身邊才可入睡。入幼兒園時(shí)全托，開(kāi)始很不習(xí)慣，強(qiáng)迫送進(jìn)幼兒園一周后，發(fā)現(xiàn)患兒一人獨(dú)處，不與小朋友一齊玩耍，對(duì)老師有恐懼感。后來(lái)無(wú)奈，請(qǐng)保姆在家看管。5歲時(shí)，為將來(lái)入學(xué)有基礎(chǔ)，送進(jìn)學(xué)前班幼兒園。開(kāi)始階段還好，教的課程內(nèi)容均能學(xué)會(huì)，也有興趣。一月前，因與另一小朋友爭(zhēng)奪一塊橡皮被老師大聲訓(xùn)斥，當(dāng)即因害怕而失聲大哭，又被老師嚴(yán)厲制止不敢哭泣?；丶液?，發(fā)現(xiàn)不自主地?cái)D眼、歪頭，大人制止時(shí)可以控制，但過(guò)后仍改不掉，最近不單擠眼、歪頭，而且喉嚨里還同時(shí)發(fā)出一種怪聲音70案例一6孩子的上述行為障礙是在皮層功能發(fā)育尚不完善的基礎(chǔ)上，由驚嚇引起。成人的制止非但無(wú)效，反而是一種強(qiáng)化信號(hào)，故建議家長(zhǎng)無(wú)須注意孩子的多余動(dòng)作，聽(tīng)其自然，絕對(duì)不應(yīng)再給精神刺激，一般兩三個(gè)月后可自愈。半年后電話(huà)隨訪(fǎng)，患兒大約在六周后再不發(fā)出怪聲，兩個(gè)月后多余動(dòng)作消失，只是在老師提問(wèn)時(shí)偶爾有擠眼動(dòng)作。71孩子的上述行為障礙是在皮層功能發(fā)育韓××，女，6歲半，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。父親報(bào)告病史：該女孩5歲前在祖母身邊。上學(xué)時(shí)接來(lái)父母處居住。上學(xué)后一切情況良好。父母經(jīng)常吵架，孩子每每表現(xiàn)緊張。一次父母吵架，母親用茶杯打破父親的額部，她見(jiàn)到父親滿(mǎn)頭是血，當(dāng)即昏厥，醒后呈精神緊張、退縮狀態(tài)。事后，每遇緊張情景(如考試)便出現(xiàn)手指抽搐現(xiàn)象。該女孩，屬反應(yīng)性行為障礙。建議其父母今后不在孩子面前爭(zhēng)吵，給她以平靜安全的家庭環(huán)境，轉(zhuǎn)告教師應(yīng)對(duì)該女孩溫和，不要突然提問(wèn)，更不要訓(xùn)斥。建議不要用任何鎮(zhèn)靜劑，以免影響孩子腦功能的發(fā)育。九個(gè)月后電話(huà)隨訪(fǎng)，患兒基本康復(fù)，接來(lái)祖母與該女孩同住。該女孩在剛剛進(jìn)入成人世界時(shí)，對(duì)成人之間的關(guān)系是不理解的，缺乏任何這方面的知識(shí)，所以當(dāng)看到父母吵鬧時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼。72韓××，女，6歲半，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。父親報(bào)告病史：該女孩5歲4-6歲的兒童，已經(jīng)開(kāi)始有簡(jiǎn)單的道德觀(guān)念，對(duì)自我和他人的評(píng)價(jià)系統(tǒng)開(kāi)始萌發(fā)，為此，他們開(kāi)始關(guān)注與自尊和自信相關(guān)的信息，在這時(shí)，成人的言語(yǔ)或態(tài)度，對(duì)他們至關(guān)重要。這一年齡階段的孩子雖然開(kāi)始評(píng)價(jià)自我和他人，但由于尚未掌握準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有足夠的識(shí)別和判斷能力，所以對(duì)許多事情的價(jià)值，都是唯成人的意見(jiàn)而是從。成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，可以影響他們的人格發(fā)展。如果成人在這一階段上由于語(yǔ)言與不慎而傷害了孩子，其后果可能是嚴(yán)重的。734-6歲的兒童，已經(jīng)開(kāi)始有簡(jiǎn)單的道德觀(guān)念，對(duì)自我和他人的評(píng)價(jià)主訴：我當(dāng)會(huì)計(jì)3個(gè)月來(lái)，總是挨批評(píng)。主要是開(kāi)支票時(shí)總寫(xiě)錯(cuò)，有時(shí)連寫(xiě)5、6張，心里越怕錯(cuò)，末了還是寫(xiě)錯(cuò)。我覺(jué)得我不能當(dāng)會(huì)計(jì)，為這事，心里煩死了。經(jīng)咨詢(xún)師詢(xún)問(wèn)，未發(fā)覺(jué)其他任何于此事有關(guān)聯(lián)的緣由。為緩解焦慮情緒，進(jìn)行放松訓(xùn)練。在求助者第一次進(jìn)入放松狀態(tài)時(shí)，問(wèn)他童年時(shí)期受過(guò)那些刺激。求助者說(shuō)想不起來(lái)。當(dāng)?shù)?次咨詢(xún)并進(jìn)行放松時(shí)，求助者突然說(shuō)：“我想起來(lái)了。記得我上小學(xué)的前一年，姨媽領(lǐng)著我表姐到我家來(lái)，在院子里，媽媽特別高興地對(duì)表姐說(shuō)，：‘看看，這姑娘長(zhǎng)得多俊！可不像俺那丫頭，又黑又丑！’我當(dāng)時(shí)心里有說(shuō)不出的滋味，好像要哭，可是沒(méi)哭出來(lái)。”“后來(lái)呢？”咨詢(xún)師立即問(wèn)道?！昂箝_(kāi)再?zèng)]覺(jué)得生氣，只是見(jiàn)到生人時(shí)就想到自己很丑，不好意思。”“在學(xué)校里……”“在學(xué)校我不愛(ài)和同學(xué)在一起，總覺(jué)得不如別人，其實(shí)學(xué)習(xí)也不必他們差，可我總是覺(jué)得不行，課堂回答問(wèn)題時(shí)，笨嘴笨舌，心理懂，總說(shuō)不明白。”“工作以后呢？”“就是工作以后，更不行了。記賬、算賬、我擔(dān)心自己沒(méi)能力，特別是開(kāi)支票……”“做其它事呢？”“也不行，不怕您笑話(huà)，別人介紹男朋友我都不敢見(jiàn)。覺(jué)得人家肯定看不上我?！?4主訴：我當(dāng)會(huì)計(jì)3個(gè)月來(lái)，總是挨批評(píng)。主要是開(kāi)支票時(shí)總寫(xiě)錯(cuò)，有在生命的第一年中有三個(gè)健康發(fā)展的目標(biāo)：1、讓嬰兒有被愛(ài)、被關(guān)心的感覺(jué)；2、鼓勵(lì)嬰兒對(duì)外部世界的興趣；3、幫助嬰兒發(fā)展特殊技能。懷特（BurtonWhite）75在生命的第一年中有三個(gè)健康發(fā)展的目標(biāo)：11

1、依戀讓嬰兒感到自己被父母愛(ài)和關(guān)心，有助于建立安全的母子和父子之間的聯(lián)結(jié)。父母要經(jīng)常撫摸、抱和逗孩子玩，要盡可能對(duì)嬰兒的哭泣做出快速反應(yīng)。讓孩子“哭”個(gè)夠好不好？在生命的第一年，家長(zhǎng)要盡可能對(duì)嬰兒每個(gè)不舒服信號(hào)作出反應(yīng)。補(bǔ)充：如何促進(jìn)孩子的早期發(fā)展76

1、依戀讓嬰兒感到自己被父母愛(ài)和關(guān)心，有助于建立安全的母子2、切勿過(guò)度放任當(dāng)兒童的活動(dòng)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)后，過(guò)分放任孩子是危險(xiǎn)的。從2歲開(kāi)始，就不要由著孩子。過(guò)度放任：對(duì)于孩子的那些家人認(rèn)為不合理的要求還給與滿(mǎn)足孩子被慣壞是由于家長(zhǎng)不能?chē)?yán)格要求孩子做與年齡相稱(chēng)的事情，對(duì)孩子的行為缺乏必要的限制和指導(dǎo)。772、切勿過(guò)度放任當(dāng)兒童的活動(dòng)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)后，過(guò)分放任孩子3、鼓勵(lì)探索在生命的第一年，父母可以通過(guò)一些嬰兒感興趣的活動(dòng)鼓勵(lì)他們對(duì)世界探索。必須密切注意嬰兒的各種信號(hào)，他們喜歡什么，不喜歡什么，什么東西可以吸引他們的注。盡量少用限制性設(shè)施父母對(duì)孩子探索世界的態(tài)度將對(duì)兒童的智力發(fā)展有很大影響。家里盡可能讓孩子碰，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)爬和走路的時(shí)候，要讓屋子變得能夠讓孩子“安全地”隨便活動(dòng)，而不要嚴(yán)格規(guī)定孩子不能碰這不能碰那。783、鼓勵(lì)探索在生命的第一年，父母可以通過(guò)一些嬰兒感興趣的活動(dòng)4、正確對(duì)待個(gè)體差異父母應(yīng)該正確對(duì)待一個(gè)兒童在不同領(lǐng)域中發(fā)展的獨(dú)特性，特別是不要把自己的孩子和其他孩子進(jìn)行比較，尤其是不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)他如何不如別人。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，父母應(yīng)該尊重他們的特點(diǎn)。794、正確對(duì)待個(gè)體差異父母應(yīng)該正確對(duì)待一5、創(chuàng)造豐富化環(huán)境多樣化的感官刺激常對(duì)嬰兒說(shuō)話(huà)，嬰兒與父母進(jìn)行互動(dòng)的次數(shù)越多，他們的語(yǔ)言與思維能力在第二年要注意觀(guān)察孩子的聽(tīng)力情況805、創(chuàng)造豐富化環(huán)境多樣化的感官刺激16二、少年期的心理咨詢(xún)自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期,他人、特別是成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)其心理與個(gè)性順利發(fā)展至關(guān)重要。心理障礙的原因：學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響；入學(xué)后成人的錯(cuò)誤對(duì)待（家長(zhǎng)和老師），不恰當(dāng)?shù)膶?duì)待，將給少年造成不良影響，這種影響可以伴隨他們一生。81二、少年期的心理咨詢(xún)自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期,他人、特別是成現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師錯(cuò)誤地專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的要求和評(píng)價(jià)只是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲┮粯?biāo)準(zhǔn)?！耙缓茫▽W(xué)習(xí)好）百好”“一不好（學(xué)習(xí)不好）百不好”例：“第一丑”“長(zhǎng)這么難看，長(zhǎng)大嫁不出去”82現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師錯(cuò)誤地專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的要求和評(píng)厭學(xué)：少年的厭學(xué)情緒在我國(guó)比較嚴(yán)重原因是多方面的，但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，小學(xué)教育背離基本宗旨，當(dāng)屬首因。小學(xué)教育的基本宗旨：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，他不但關(guān)乎智育，而且關(guān)乎德育和身體的發(fā)育。83厭學(xué)：19由于教育方法不當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)信心不足，加上對(duì)成人世界不公平對(duì)待的不理解，反抗變成了孩子們的應(yīng)對(duì)方式之一，如消極對(duì)抗、離家出走、高度焦慮或抑郁，這些雖然不是普遍現(xiàn)象，但確實(shí)是少年中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。84由于教育方法不當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)信心不足，加上對(duì)成案例：齊x，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。母親報(bào)告：我這個(gè)孩子讀小學(xué)四年級(jí)，自去年學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師反映說(shuō)上課不注意聽(tīng)講，有時(shí)曠課。對(duì)老師不尊敬，和幾個(gè)小孩子在校外玩耍，曾見(jiàn)他吸煙?；丶也慌c母親講話(huà)。父親出國(guó)已一年多，寫(xiě)信告訴他要好好讀書(shū)，他雖能接受意見(jiàn)，但不能堅(jiān)持。母親怕孩子學(xué)習(xí)不好，以后受丈夫埋怨，所以請(qǐng)家庭教師在家輔導(dǎo)，該男孩與輔導(dǎo)教師不和，將教師趕出家門(mén)。該男孩在母親帶領(lǐng)下，前來(lái)心理門(mén)診請(qǐng)求指導(dǎo)。85案例：齊x，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。21這個(gè)案例需要咨詢(xún)的不是孩子，而是教育者老師和母親。除了讀書(shū)，孩子需要自己的時(shí)間和空間，需要在活動(dòng)中發(fā)展自己，需要成人的理解、信任和引導(dǎo)他們擴(kuò)展社會(huì)交往，這都是兒童自我發(fā)展的必要條件。當(dāng)成人不能理解時(shí)，也就不能及時(shí)的引導(dǎo)孩子滿(mǎn)足這類(lèi)合理的需要，孩子難免會(huì)走錯(cuò)方向，產(chǎn)生不良行為。母親怕孩子學(xué)習(xí)不好，受到父親的埋怨，所以給孩子請(qǐng)家教輔導(dǎo)。一方面表達(dá)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的不信任，削弱了孩子的自信心，另一方面站用了孩子的課外自由活動(dòng)時(shí)間，也就剝奪了他按正常規(guī)律在各類(lèi)活動(dòng)中發(fā)展自己的權(quán)利。孩子的反映：比較弱的孩子便會(huì)順從、退縮，變的消沉、內(nèi)向；另外一些孩子就會(huì)逆反、對(duì)抗。86這個(gè)案例需要咨詢(xún)的不是孩子，而是教育者老師和母親。22建議：1、家長(zhǎng)對(duì)孩子寬松些，多一些信任和正面鼓勵(lì)。2、家長(zhǎng)引導(dǎo)他與小朋友建立友好關(guān)系。3、老師以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)正面的積極性，要讓孩子認(rèn)為他是一名好學(xué)生，孩子就會(huì)按照好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)自我約束，吸煙、逃學(xué)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等行為，自然便會(huì)改正?；卦L(fǎng)：老師介紹說(shuō)，該生情況很好，學(xué)習(xí)全年級(jí)前三名。只是開(kāi)始寫(xiě)朦朧詩(shī)，不知道怎么辦。87建議：23青少年常見(jiàn)的心理壓力與心理沖突：（1）學(xué)習(xí)壓力（2）戀愛(ài)與性壓力（3）

人際交往壓力（4）

理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突等行為問(wèn)題：包括厭學(xué)、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺、反社會(huì)行為88青少年常見(jiàn)的心理壓力與心理沖突：24人格發(fā)展——增加獨(dú)立自主的欲望與需要，建立自我界限

人際關(guān)系——跟父母逐漸疏遠(yuǎn)，喜歡跟同輩親近來(lái)往。

心性發(fā)展——進(jìn)入生殖期，開(kāi)始與異性交往。

社會(huì)發(fā)展——自我認(rèn)識(shí)感的增加，在社會(huì)場(chǎng)合關(guān)心自我角色。

89人格發(fā)展——增加獨(dú)立自主的欲望與需要，建立自我界限25考試焦慮90考試焦慮26考試焦慮的臨床表現(xiàn)（1）擔(dān)心：沒(méi)有客觀(guān)原因或與現(xiàn)實(shí)威脅不符的過(guò)分的擔(dān)心，提心吊膽的期待、恐懼感不安：不踏實(shí)、不安心、總覺(jué)得有事緊張：不能松弛、不安寧、興奮精神功能的下降：注意、記憶、不清晰、效率下降神經(jīng)心理的不適：煩躁、易激越、敏感、疲勞、頭痛、頭暈、頭部壓迫感、失眠：難以入睡、多夢(mèng)、不解乏91考試焦慮的臨床表現(xiàn)（1）擔(dān)心：沒(méi)有客觀(guān)原因或與現(xiàn)實(shí)威脅不符考試焦慮的臨床表現(xiàn)（2）身體的疲乏呼吸困難、胸痛胃腸不適：食欲不振、惡心、嘔吐、上腹不適、腹?jié)q、腹泄、便秘尿頻月經(jīng)紊亂手抖、出汗、皮膚過(guò)敏92考試焦慮的臨床表現(xiàn)（2）身體的疲乏28考試焦慮的臨床表現(xiàn)（3）急性焦慮急性發(fā)作的極度恐懼、面色蒼白、心慌、出汗、憋氣、瀕死感93考試焦慮的臨床表現(xiàn)（3）急性焦慮急性發(fā)作的極度恐懼、面色原因生物學(xué)原因：神經(jīng)類(lèi)型社會(huì)心理學(xué)原因94原因生物學(xué)原因：30成長(zhǎng)的煩惱——親子關(guān)系的紊亂僵化而緊綁的親子關(guān)系心理斷奶相互依賴(lài)期望過(guò)高:保護(hù)過(guò)度：依賴(lài)與獨(dú)立關(guān)注過(guò)多：沒(méi)有成長(zhǎng)的空間父母關(guān)系的不良95成長(zhǎng)的煩惱——親子關(guān)系的紊亂僵化而緊綁的親子關(guān)系31成長(zhǎng)的煩惱——苦讀書(shū)文化：士大夫的思想、光宗耀祖殘酷的競(jìng)爭(zhēng)：升學(xué)的體制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的壓力信息的爆炸：知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)時(shí)的延長(zhǎng)青春的騷動(dòng)：戀愛(ài)與學(xué)業(yè)96成長(zhǎng)的煩惱——苦讀書(shū)文化：士大夫的思想、光宗耀祖32對(duì)策生物學(xué)干預(yù)：97對(duì)策生物學(xué)干預(yù)：33社會(huì)心理學(xué)干預(yù)體制的改變：素質(zhì)教育心理衛(wèi)生課程心理咨詢(xún)考試體制98社會(huì)心理學(xué)干預(yù)體制的改變：34社會(huì)心理學(xué)干預(yù)調(diào)整父母的心態(tài)：心理距離（心理斷奶）期望過(guò)高與放棄期望對(duì)癥狀的過(guò)度關(guān)注自己的焦慮強(qiáng)調(diào)信任與理解和諧的家庭氣氛99社會(huì)心理學(xué)干預(yù)調(diào)整父母的心態(tài)：35調(diào)整考生的心態(tài)——

阻斷焦慮的惡性循環(huán)

原因（刺激）焦慮：不安、緊張、擔(dān)憂(yōu)注意、記憶下降失眠失控感、瀕死感各種心理生理不適負(fù)性評(píng)價(jià)對(duì)癥狀不接受害怕癥狀注意力過(guò)度集中在焦慮的體驗(yàn)和癥狀上100調(diào)整考生的心態(tài)——

阻斷積極的心態(tài)同一事物可以產(chǎn)生完全不同的情緒體驗(yàn)三個(gè)影響因素：1.認(rèn)知方式：利弊相融、福禍相依、“塞翁失馬”“失敗是成功之母”、。是心理治療的著眼點(diǎn)：考試成績(jī)、半瓶酒、天氣（快樂(lè)取決于我們自己）2.心境3.預(yù)期101積極的心態(tài)同一事物可以產(chǎn)生完全不同的情緒體驗(yàn)37積極的心態(tài)分清主觀(guān)與客觀(guān)對(duì)焦慮的接納對(duì)學(xué)習(xí)的不回避處理完美主義增加生活的愉快來(lái)源102積極的心態(tài)分清主觀(guān)與客觀(guān)38臨場(chǎng)前的心態(tài)規(guī)律的飲食與睡眠迎接焦慮強(qiáng)調(diào)努力的過(guò)程（戰(zhàn)略上的藐視）強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的悅納與平常心放松訓(xùn)練103臨場(chǎng)前的心態(tài)規(guī)律的飲食與睡眠39應(yīng)試技巧藐視答卷、重視答題填寫(xiě)完整了解全貌合理分配時(shí)間、先后有序（難易、比重）快準(zhǔn)適當(dāng)決不提前交卷絕對(duì)答完，多選題、論述題104應(yīng)試技巧藐視答卷、重視答題40網(wǎng)絡(luò)與青少年青少年上網(wǎng)特點(diǎn)青少年上網(wǎng)動(dòng)機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬可以滿(mǎn)足青少年想象力網(wǎng)絡(luò)為青少年提供與成人世界平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)滿(mǎn)足青少年多樣化、個(gè)性化需求（學(xué)習(xí)求知、社會(huì)交往、展示自我、娛樂(lè)休閑）網(wǎng)絡(luò)綜合癥及其對(duì)策105網(wǎng)絡(luò)與青少年青少年上網(wǎng)特點(diǎn)41青少年上網(wǎng)時(shí)間106青少年上網(wǎng)時(shí)間42青少年上網(wǎng)地點(diǎn)107青少年上網(wǎng)地點(diǎn)43青少年上網(wǎng)內(nèi)容108青少年上網(wǎng)內(nèi)容44網(wǎng)絡(luò)綜合癥診斷標(biāo)準(zhǔn)1．下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事。2．總嫌上網(wǎng)的時(shí)間少而不滿(mǎn)足。3．無(wú)法控制用網(wǎng)時(shí)間。4．一旦減少用網(wǎng)的時(shí)間就會(huì)焦躁不安。5．一上網(wǎng)就能消散種種不愉快。6．上網(wǎng)比上學(xué)做功課更重要。7．為上網(wǎng)寧愿失去重要的人際交往和工作。8．不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)。9．對(duì)親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的作為。10．下網(wǎng)后有疏離、失落感。109網(wǎng)絡(luò)綜合癥診斷標(biāo)準(zhǔn)1．下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事。45網(wǎng)絡(luò)綜合癥對(duì)策分清現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限豐富學(xué)生課余生活拓展學(xué)生興趣特長(zhǎng)提升學(xué)生精神境界增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)110網(wǎng)絡(luò)綜合癥對(duì)策分清現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限青少年自殺與預(yù)防青少年自殺狀況自殺的理論解釋青少年自殺的原因分析青少年自殺預(yù)防111青少年自殺與預(yù)防青少年自殺狀況47自殺的理論解釋心理動(dòng)力學(xué)：自殺是由個(gè)人經(jīng)歷了強(qiáng)大的心理刺激時(shí)激發(fā)的內(nèi)部沖突所導(dǎo)致的。社會(huì)學(xué)理論：社會(huì)整合和壓力影響是自殺行為的決定因素。112自殺的理論解釋48青少年自殺原因分析自身因素意志力薄弱情緒抑郁消極的自我意識(shí)膚淺的生命觀(guān)環(huán)境因素過(guò)高期望、壓力過(guò)大、缺少家庭溫暖、人際關(guān)系緊張113青少年自殺原因分析自身因素49青少年自殺意念的影響因素

——上海的調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)生家庭住房條件、負(fù)性生活事件、焦慮抑郁初中生母子交流、父親文化程度、負(fù)性生活事件、同伴關(guān)系、焦慮抑郁高中生學(xué)習(xí)成績(jī)、休閑時(shí)間、父子交流、負(fù)性生活事件、焦慮抑郁114青少年自殺意念的影響因素

——上海的調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)生50青少年自殺預(yù)防策略提高心理承受力加強(qiáng)熱愛(ài)生命的教育優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，減少社會(huì)應(yīng)激事件對(duì)青少年自殺預(yù)警對(duì)青少年高危群體的重點(diǎn)預(yù)防低調(diào)報(bào)道青少年自殺事件115青少年自殺預(yù)防策略提高心理承受力51第二單元青年時(shí)期的心理咨詢(xún)116第二單元青年時(shí)期的心理咨詢(xún)52社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)。青年人來(lái)不及做充分的準(zhǔn)備，就粉墨登場(chǎng)。求學(xué)、工作、戀愛(ài)、成家、社會(huì)適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、迅速擴(kuò)充知識(shí)的需要和為實(shí)現(xiàn)少年理想而奮斗的決心等等，像疾風(fēng)暴雨一樣把他們卷進(jìn)了人生。如果早年養(yǎng)成的個(gè)性和鍛煉出的能力能對(duì)付眼下社會(huì)提出的要求，那么青年期就可以順利渡過(guò)，如若不然，由適應(yīng)不良和超負(fù)荷的壓力所造成的心理問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)。117社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)。青年人來(lái)不及做充分的準(zhǔn)備，