優(yōu)選授課授課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計|Excellentteachingplan大同市南郊區(qū)實驗中學(xué)加速度課堂實錄及反思育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計|Excellentteachingplan高智敏5/11/2009授課方案思路從初中所學(xué)知識下手，經(jīng)過一個例子讓學(xué)生理解我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)加速度。爾后經(jīng)過學(xué)生的閱讀，找到本節(jié)的基本知識內(nèi)容，經(jīng)過對這些內(nèi)容的解析和講解，讓學(xué)生知道關(guān)于加速度的基本知識。爾后經(jīng)過對變化量、變化率和總量的舉例學(xué)習(xí)中，理解加速度終究是什么，在實質(zhì)的生活中，它終究反響了一個運動的什么特點。授課目的1．知道加速度的物理意義——描述物體速度變化快慢的物理量，認(rèn)識它的定義式以及其中各個字母所表示的意義和它們的單位2．認(rèn)識加速度的矢量性，能在實質(zhì)的題目中去進(jìn)行計算和解析3．差異速度、速度的變化量和速度變化率，認(rèn)識它們之間的關(guān)系新課導(dǎo)入師：初中我們學(xué)習(xí)過什么運動？我們用什么來描述它？生：勻速直線運動，學(xué)習(xí)了速度、行程和時間。師：對，勻速直線運動是一種比較簡單的運動形式，經(jīng)過我們前邊對速度的學(xué)習(xí)，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計|Excellentteachingplan我們來看下表。假設(shè)以下運動都發(fā)生在直線上，我們來看它的速度(m/s)和時間(s)的變化01234567自行車55555555汽車啟動036912151821火車啟動02468101214汽車進(jìn)站3025201510500一人靜站00000000師：前面我們學(xué)習(xí)了時間和時刻、速度的分類，那么上面表格中的時間和速度是什么？生：是時刻和瞬時速度。師：對，看看上述的幾種運動，那么我們熟悉的是那些？生：車停止和自行車的運動。師：對，我們來看：車停止——靜止，自行車——勻速它們的速度是沒變化的，初中我們學(xué)習(xí)了速度、行程、時間三個物理量來描述物體的運動,我們初中時學(xué)習(xí)到的兩種最簡單的運動，那么關(guān)于表格中其他的三個運動我們能夠看到它們的速度是變化的，顯然是它的運動更加復(fù)雜。那么為了描述這些更加復(fù)雜的運動，今天我們學(xué)習(xí)一個新的描述物體運動的物理量——加速度。（說明：加速度，高中物理學(xué)習(xí)中的一大體點和難點。在初步學(xué)習(xí)它前，我們首先需要讓學(xué)生理解我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它。同時經(jīng)過問答和例子的設(shè)計，能夠讓教師對學(xué)生的基礎(chǔ)更加認(rèn)識，把它同學(xué)生以前的認(rèn)知同新的內(nèi)容聯(lián)系起來，有助于形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，加強理解）進(jìn)行新課閱讀本節(jié)內(nèi)容，思慮這樣一個問題：什么是加速度？看板書上大綱的第一部分，找出它所涉及的主要知識內(nèi)容（10分鐘）1．我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)加速度，它意思是什么（用來干什么的），它的定義、表達(dá)式和單位是什么？師：什么是加速度？按字面上的意思來看：速度的增加，對嗎？生：不對。師：那它終究是什么呢？生：（學(xué)生的回答很多中，各有不同樣的理解）師：好，那么我們來先學(xué)習(xí)加速度這個物理量，爾后再來回答這個問題，我也來作出我的回答，大家一起來談?wù)撍煟杭铀俣鹊囊饬x是什么？生：加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量。師：很好，其他的呢？生：它是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值，表達(dá)式為a=△V/△t,單位是m/s2育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計|Excellentteachingplan師：很好，那么我們先來講解下“△”這個符號是什么意思，它叫“得兒他”，是一個數(shù)學(xué)符號，表示作差的意思，就是“末減初”。那么我們能夠表示為a=(Vt-V0)/ta表示加速度，Vt表示末速度，V0表示初速度，t表示這個速度變化的發(fā)生所對應(yīng)的時間。必然要注意，這個對應(yīng)。那么我們來看，我們所描述的各個運動，其加速度都是多少？注意我們的公式和時間于變化的對應(yīng)。生：（計算后）汽車啟動的加速度為3m/s2,火車啟動的加速度為2m/s2，汽車進(jìn)站的加速度為5m/s2（-5m/s2）師：很好，大家計算的很正確，在汽車進(jìn)站這個問題上，我們要主要兩個問題：一、在6秒后它就停止了，加速度為0了，所以我們在計算時要加以說明二、它的答案是正的還是負(fù)的，我們帶入我們的計算式來看是負(fù)的，那么它有什么意義能？經(jīng)過學(xué)生的計算，特別是減速運動的，在對加速的公式理解到位的時候，學(xué)生獲取答案是很簡單的，但是當(dāng)學(xué)生獲取這個“—”負(fù)的加速度的時候，關(guān)于這個答案的表達(dá)就有不同樣的建議，就會出現(xiàn)問題——這個負(fù)號是什么意思？師：在學(xué)習(xí)速度的時候，我們學(xué)習(xí)了標(biāo)量、矢量。我們今天學(xué)習(xí)的加速度的性質(zhì)是——矢量。所以它應(yīng)該是“—2m/s2”。那么在直線運動中，加速度的符號和大小都表示了什么意義？還是回到我們的例子來看。對應(yīng)于我們的例子我們來看，三個加速度的比較我們來看，加速度的大小表示的是：物體運動速度的變化的快慢，它的方向表示的是：速度增大還是減小。比方加速度是正當(dāng)，表示速度和加速度在一個方向上，那么速度就在增加，物體在做加速直線運動；加速度是負(fù)值，速度和加速度在相反的方向上，那么速度在減小，物體在做減速直線運動。（讓學(xué)生自己著手、動腦去把基礎(chǔ)知識找到，提升他們的閱讀與提守信息的能力，教師幫助他們規(guī)范、歸納和總結(jié)，同時關(guān)于難點和易錯點，先讓學(xué)生去遇到、思考、解決，也許他們做不好，但是在他們思慮了實著去辦理了此后再進(jìn)行解析，收效是要好于教師直接去講解的。讓孩子們學(xué)會解析與解決問題，帶著疑問聽講解，這不但能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是新課程授課的重要理念。）2．速度、加速度和速度改變量的關(guān)系我們從數(shù)學(xué)知識的角度來解析這個問題，“變化量、變化率和物理量”，閱讀我們課本上的閱讀資料“科學(xué)漫步——變化率”，我們從數(shù)學(xué)的角度來解析。我們設(shè)某變量為D，發(fā)生變化的時間為t，那么變化率=△D/t。可見變化率表示的是變化的快慢，△D是表示變化的大小，D表示的是發(fā)生變化的量。阿行的飛機，它的速度很大，但是加速度和速度的變化都0。師：這個是書上的例子，我們自己來舉個例子說明下加速度和速度的變化量的關(guān)系？（提問）生：比方我們在賽跑的時候，跑100m和1000m，誠然跑1000m，它的變化大，但是用的時間也長。變化長和變化快，顯然是有不同樣的，變化快還需要看時間的。師：很好，總結(jié)的很好。那么我們來看，一個物理量若是它關(guān)于時間上是有變育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計|Excellentteachingplan化的，那么就有一個“變化速度”在這里，比方我們寫字，說話，走路等等，是不是都有一個“速度”。那么加速度是什么？它就是表示物體運動速度變化的速度——速度的速度！加速度是一個矢量，它包括大小和方向，接下來我們來看看這三個量在方向上的關(guān)系：師：速度和加速度的方向有什么關(guān)系？速度和速度的變化量的方向有什么關(guān)系？速度的變化量和加速度的方向有什么關(guān)系？我們假設(shè)一個物體在向東做直線運動，那么它能反對定速度的變化量和加速度的方向就必定是向東也許向西的呢？若是速度的變化量也向東了，加速度的方向呢？生：速度向東時，速度的變化量和加速度是向那，不能夠確定；而若是速度的變化量向東了，那么加速度也必然向東。師：對，那么我們經(jīng)過公式來看，在直線運動的前提下，a=(Vt-V0)/t=△V/t，速度的改變量和加速度的方向都決定于初末速度的變化情況，而和速度沒關(guān)系那么我們做一個表格，來把這三個物理量的關(guān)系表示出來，方便我們記憶它們。作業(yè)一，自己設(shè)計這個表格。3．加速度的實質(zhì)反響的意義和例題解析師：我們來假設(shè)這樣一個場景，在紅燈時，三輛不同樣的車停在了路口，當(dāng)車燈變?yōu)榫G色的時候，它們啟動了，若是這三輛車分別為重型運貨車（比方運煤車）、中型客車（中巴）和跑車（寶馬小跑），那么它們在這個情況下會產(chǎn)生什么樣的情況？生：跑車一下就跑了，中巴也很快就跑了，重型車就很慢的。師：對，那么能看到加速度是什么嗎？當(dāng)它們停車的時候呢？生：停車的時候也是跑車停的快。師：自然，要不人們都喜歡開小跑呢！那么我們能夠看到，加速度反響的就是物體速度變化的快慢，它和速度的大小沒關(guān)系，和速度變化的快慢也沒關(guān)系在大小上！在生活實質(zhì)中，比方關(guān)于車，它反響的就是車的一個重要指標(biāo)：加速到100km/h所用的時間，“百公里加速時間”。例題：汽車以36km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)在以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少？解：初速度為36km/h＝10m/s,加速度a=0.6m/s2，時間t=10s。依照a=(Vt-V0)/t，推理獲取Vt=V0+at=10m/s+0.6m/s2×10s=16m/s設(shè)計說明與課后反思在新課程中加速度是本章的最后一節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了這節(jié)此后，描述直線運動的物理量我們就都學(xué)習(xí)了（位移、速度、時間和加速度），在加上開始時學(xué)習(xí)的參照系和坐標(biāo)系，課本所表現(xiàn)的內(nèi)容思路很清楚，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)上困難還是很大。個人認(rèn)為主若是在初學(xué)矢量和如何理解變化率這兩個問題上。而打破難點的主要方法就是把它和學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識，生活實質(zhì)中的經(jīng)驗相結(jié)合，把課本中的閱讀內(nèi)容——變化率作為一個重點內(nèi)容進(jìn)行講解。而在矢量性這個問題上，需要更多的習(xí)題練習(xí)、更多的廣闊思想和提升他們的物理思慮能力，在第二章的學(xué)習(xí)中我們要連續(xù)去加強學(xué)生在矢量性這一問題上的練習(xí)。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計|Excellentteachingplan本節(jié)課程設(shè)計中，沒有把圖象內(nèi)容加入，個人認(rèn)為物理圖象以及初