本文格式為Word版，下載可任意編輯——足腦結合,提升中學生足球意識

陸羽涯

足球是學生喜聞樂見的體育活動，但好多學生在足球運動中沒有形成足球意識。因此，教師應重視啟發(fā)式教學，采用寓教于樂方式進行教學，并反思如何提升學生的專業(yè)技能。基于此，本文對如何提升中學生的足球意識進行了分析，旨在為相關教師提供參考。

足球;高中體育;教學策略

足球意識是運動員在足球比賽中，對自己的狀態(tài)和比賽的狀況變化的感覺、知覺、思維等的綜合覺察和認識的心理活動[1]。足球意識包括體能意識、技術意識、戰(zhàn)術信息、心理意識和環(huán)境意識等。在高中體育教學中，足球是學生喜聞樂見的體育活動，不少學生會積極主動地參與到這項活動中。但是他們往往只是對足球感興趣，沒有認識到該如何提升自己的足球意識，也沒有認識到參與足球運動對自己終身健康的重要性。這是由于學生在參與體育活動時沒有充分開發(fā)自己的思維，做到足腦結合?；诖?，在實際教學中，教師要應用啟發(fā)式教學方法，根據(jù)教學目的、內容和學生的知識水平、認知規(guī)律，采用各種不同的教學手段，用啟發(fā)誘導的方法傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，加強他們的足球意識。

一、設計游戲，加強專項練習

寓教于樂的教學模式一直廣受學生歡迎，所以教師可以將豐富多彩的游戲和足球訓練結合在一起。在設計游戲的過程中，教師要注意啟發(fā)學生思考，并將相關的專項技術融入游戲中。學生為了在游戲中獲勝會主動思考如何讓技術動作變得更精準，這樣就促使他們積極主動地進行單項技能的訓練，從而加強其球感[2]。

例如，教師設計了“足球保齡球〞游戲，引導學生參與其中。游戲規(guī)矩為：在前方一定位置處擺放若干保齡球瓶，每個瓶之間保持一定距離，學生分組合作每人踢一球，看哪個小組踢倒的保齡球瓶最多，踢得最多者即為勝利。在游戲過程中，好多學生自認為踢得好，但是沒有命中目標。這時，教師要引導學生思考失敗的原因，勉勵他們從腳觸球的位置、支撐腳的位置、射門前的姿態(tài)、射門過程中的身體運動、隨球動作等幾個不同的角度進行思考，探求動作的要領是什么。學生要認真思考自己是否做到了相關技巧，若沒有做到則要展開自主專項訓練。以射門過程中的身體動作為例，學生認識到關鍵動作在于大腿要帶動小腿，小腿的搖擺要隨之加速，在踢球的瞬間腳掌要繃緊，將力量集中在腳背上，支撐腿要微微彎曲，身體重心微微下沉，這樣才能更好地完成相關動作。學生在總結了相關動作后，開始自主進行訓練，從而把握了相關技能。

不少高中生雖然喜歡足球運動，卻不喜歡枯燥乏味的足球專項技能訓練。所以，教師要充分利用活潑好玩兒的游戲，引導他們積極參與到活動中。這樣，學生就能充分開動腦筋，思考如何提升專項技能，從而有效解決動作完成度不高的問題。

二、應用白板，浮現(xiàn)正誤動作

不少學生在參與足球訓練時往往會出現(xiàn)錯誤的動作，影響了傳球的效率和射門的確切性，但是他們意識不到自己的問題，因而很難得到進步。對于這種現(xiàn)象，教師可以利用電子白板將學生的錯誤動作和正確動作同時展示出來，引導他們展開比較分析，并思考自己的身上是否也有類似的問題，探究如何解決問題。這樣就能使學生認識到自己的錯誤，在提高其規(guī)律思維能力的同時，提高其足球技巧。

不少學生發(fā)現(xiàn)自己在傳球時往往不能將球傳到隊友的腳下，有時還會誤傳到對手的腳下。假如教師經過細心觀測發(fā)現(xiàn)學生的動作有誤，就可以制作多媒體課件，將學生的動作和正確的動作整合在一起展示出來，引導學生進行比較。譬如，有學生提出：“我發(fā)現(xiàn)傳球的方向其實就是腳弓所對的方向，但是我們在傳球時往往忽略這一點，想怎么踢就怎么踢，所以自然無法操縱方向。〞之后，教師引導學生思考如何改變這種狀況，正確的動作具有怎樣的特點。學生再次觀測后總結道：“在腿快要觸碰見球時，小腿要快速向前，觸球時腳底要和地面平行，腳尖微微翹起，然后還要注意腳弓的方向，這樣就能提高確切率了。〞教師確定了學生的想法，并勉勵他們展開自主練習，看看自己能否做對這個動作。學生積極主動地展開訓練，很快就發(fā)現(xiàn)調整了動作后傳球的效率明顯提高。

比較是一種抽象思維方式，指的是將有明顯差異、矛盾和對立的雙方放在一起，采用對照對比的方法找出異同點。教師運用電子白板能將錯誤動作放大，引發(fā)學生思考，這樣就達到了足腦結合的效果，能使學生開動腦筋以解決實際問題。

三、主題推送，預防運動損傷

運動損傷包括運動過程中發(fā)生的各種損傷，其損傷部位與運動工程及專項技術的特點有關[3]。在足球運動中，不少學生沒有注意自我防護，往往出現(xiàn)運動損傷，在受傷后又往往產生畏懼心理，對繼續(xù)加入足球活動產生抵觸情緒，長此以往會形成惡性循環(huán)，學生很難提升足球意識。為了解決這一問題，教師可以利用微信平臺定期開展主題推送的活動，將和運動損傷有關的文獻、資料發(fā)送給學生，并引導學生自主探尋相關內容，思考如何才能有效避免運動損傷。這樣的主題活動不僅好玩兒，也能促使學生積極展開自主探究。

教師可以給學生推送一些和足球運動損傷有關的文章，如《足球常見6類運動損傷，這些傷你受過嗎？》《足球運動中的常見損傷及防治原則》等，還可以自主制作相關的多媒體課件，用圖文并茂的方式更生動形象地介紹預防足球運動損傷的方法。教師還要引導學生開展主題探究活動，勉勵學生進行自主閱讀，并通過畫思維導圖、整理綱要等方式總結足球運動中常見損傷的原因和解決方法，以預防學生發(fā)生運動損傷。此外，教師要充分把握課堂教學資源，引導學生圍繞具體問題展開分析。譬如，當有學生腳踝受傷時，教師要提醒學生不要慌張，嘗試根據(jù)學到的知識判斷受傷的級別，并采用按摩、冷敷、使用繃帶包裹等方式緩解疼痛，嚴重時要及時就醫(yī)。若在課堂教學中缺少相關的生成資源，教師也可以勉勵學生進行角色扮演，嘗試演繹受傷的狀況，從而考察學生能否靈活應對。在這樣的主題活動中，學生全面復習了和運動損傷有關的內容，并穩(wěn)定了知識點。在此基礎上，教師再提醒學生思考如何避免損傷，讓足球運動變得更安全。

在自主探究的過程中，學生開動了頭腦，他們的自我防護意識也隨之提升。此時，教師要引導學生將理論和實際結合起來，思考在實際比賽中如何真正有效地避免受傷，在受傷后如何第一時間進行救治。在屢屢實踐中，學生便能更好地把握相關知識。

四、組織比賽，加強戰(zhàn)術協(xié)同

戰(zhàn)略戰(zhàn)術的運用也是足球意識中的重要內容，但是，不少學生只關注個人突破，忽視了團隊之間的協(xié)同。對此，教師要引導學生在賽前進行預計，思考自己和對手的差距是什么，找到適合的解決方案;在賽后要進行總結，思考這次比賽的成敗原因是什么。這樣能達到足腦結合的效果，促使學生養(yǎng)成勤于反思的好習慣，久而久之，他們和團隊成員之間的協(xié)同會更加默契。

例如，在具體比賽中，在賽前，教師引導學生思考該使用怎樣的戰(zhàn)略或戰(zhàn)術，提醒學生關注自己和對方球隊的優(yōu)勢、弱點分別是什么，思考如何揚長避短地設計戰(zhàn)術方案。譬如，有的學生提出：“對方球隊的隊員都十分高大，而且力量很強，對于這樣的球隊我們應當采取怎樣的戰(zhàn)略方法呢？〞其他學生結合自身的條件進行思考，發(fā)現(xiàn)“我們隊員的控球能力都很好，而且對比靈巧，可采用防守反攻的方法，由一些隊員專門負責盯人，這樣就能擾亂對方的思路，促使他們出現(xiàn)失誤，這個時候，我們就可以趁機帶球過人，獲得射門的機遇〞。在比賽終止后，教師再次引導學生思考，并分析表現(xiàn)不好的原因。譬如，有學生提出：“我們雖然設計好了盯人的戰(zhàn)略，但是在實際執(zhí)行時沒有做好，好多隊員都失去了目標，場上變成了一團亂麻。〞在總結了經驗教訓后，教師再引導學生思考以后要如何加強隊友之間的協(xié)同，讓“戰(zhàn)略協(xié)同〞達到更好的效果。

在組織比賽的過程中，教師可以適當安排一些跨年級的足球比賽，這樣能促使低年級的學生積極展開思考，探究以弱勝強的具體方法，這也是一種能促使學生積極開動頭腦的好方法