第第頁(yè)小班語(yǔ)言公開課教案及教學(xué)反思《下雨的時(shí)候》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容、記住故事名稱、主要角色及對(duì)話。

2、能用連貫語(yǔ)言講出角色間的對(duì)話，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：蹦蹦跳跳、摘、頂著。

活動(dòng)預(yù)備：

故事圖片、角色頭飾、雨傘

活動(dòng)過程：

〔一〕出示雨傘，引起幼兒的愛好

小伙伴看，今日老師帶來(lái)了一把什么？〔雨傘〕

那我們什么時(shí)候要用到這把雨傘呢？〔引導(dǎo)幼兒說(shuō)：下雨的時(shí)候〕小伙伴真聰慧，都知道下雨的時(shí)候我們要用到雨傘、雨衣，這樣我們身上就淋不到雨了，就不會(huì)濕了。

〔二〕學(xué)習(xí)故事

可是，有一天突然下雨了，小白兔在草地上玩耍沒帶雨傘，那它是怎么辦的呢？下面聽老師給你們講這個(gè)故事。

1、交待故事名稱后，徑直提問：故事的名稱是什么？

2、逐一出示故事圖片，老師邊講解并描述故事邊提問：

剛才，老師講到誰(shuí)在草地上玩？〔小白兔〕小白兔是怎樣來(lái)到草地上的？〔學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：蹦蹦跳跳〕跟幼兒一起用動(dòng)作表示。小白兔玩著玩著天怎么樣了？〔下雨了〕小白兔有沒有淋到雨，那它想了一個(gè)什么方法來(lái)避雨的？〔學(xué)習(xí)詞：摘、頂〕請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演這些動(dòng)詞。

3、老師繼續(xù)講解并描述故事，然后提問：

小白兔走呀走，前面遇到了誰(shuí)？〔小雞〕小白兔看見小雞被雨淋到了，它趕忙說(shuō)了一句什么話〔引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：小雞，小雞，快到葉子底下來(lái)吧！〕請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，集體練習(xí)。這時(shí)候，小雞有禮貌的說(shuō)了什么？〔讓幼兒學(xué)說(shuō)：感謝你，小白兔〕請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)扮演角色，練習(xí)動(dòng)物間的對(duì)話。

方法同上，讓幼兒練習(xí)小白兔、小雞和小貓之間的對(duì)話。

4、幼兒與老師一起邊表演邊講解并描述故事。

5、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“假如下雨，手中沒有雨具，我們還可以用什么方法避雨？”

6、利用角色頭飾，請(qǐng)部分幼兒表演，啟發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話?！惨龑?dǎo)幼兒用清晰、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)〕

〔三〕教育幼兒相互間要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。

聽了這個(gè)故事后，你喜愛誰(shuí)，為什么？

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的'思維很活躍，由于他們都有自己的閱歷，他們觀測(cè)分析畫面，想像一些故事情節(jié)，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，幼兒能夠了解圖片中的含義，大略說(shuō)出圖中所要表達(dá)的意思，但是不明白所要表達(dá)的意義：遇到困難的時(shí)候要相互援助，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)告知孩子們遇到困難要相互援助，如：有小伙伴沒帶鉛筆、橡皮的時(shí)候，要予以援助等。

活動(dòng)后，我反思這個(gè)問題：在閱讀活動(dòng)中，孩子們所理解的故事情節(jié)遠(yuǎn)離文學(xué)作品原意時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)如何作出反應(yīng)，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們制造性的思維火花，提升他們的閱歷呢？還是按部就班地追求原定的教學(xué)目標(biāo)，把孩子的思路引向作品的主題呢？

我想，我們所追求的應(yīng)是“以兒童進(jìn)展為本”的教育理念。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的進(jìn)展。我們不要太在意活動(dòng)的結(jié)果是不是符合作品本身，而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能