.5/5增強(qiáng)班級(jí)凝聚力游戲活動(dòng)示例姜寶騰范彩娟設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：各位班主任：我們?nèi)齻€(gè)級(jí)部的班級(jí)都是較新組建的。一個(gè)班級(jí)從組建初期的松散的群體到形成具有強(qiáng)大凝聚力的班集體,需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,班主任需要做很多工作。其中,各班一周一般都會(huì)有節(jié)活動(dòng)課。這節(jié)課以往一般是學(xué)生自由活動(dòng)。其實(shí)我們可以嘗試搞點(diǎn)團(tuán)體活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)形成班級(jí)凝聚力的一系列活動(dòng),供各位班主任參考。可以利用幾次活動(dòng),全部開(kāi)展完；也可以選擇一兩個(gè)活動(dòng),一節(jié)課做完。如果您想嘗試一下,需要我們協(xié)助的話(huà),可以提前聯(lián)系我和范彩娟老師,一起幫助組織活動(dòng)。姜寶騰、范彩娟一、從一個(gè)社會(huì)心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)看集體的形成1961年,社會(huì)心理學(xué)家謝立夫進(jìn)行了一項(xiàng)經(jīng)典研究,完整地揭示了人們從個(gè)體形成群體,再到形成較高凝聚力的集體的全過(guò)程。這一研究請(qǐng)互不相識(shí)的12歲男孩參加夏令營(yíng)。他們來(lái)自不同學(xué)校和街區(qū),社會(huì)階層上都屬于中產(chǎn)階級(jí)白人家庭。研究分幾個(gè)階段進(jìn)行。第一階段一個(gè)星期,參加實(shí)驗(yàn)的被試被分為兩個(gè)獨(dú)立人群,相互不知道對(duì)方的存在。研究分別安排兩個(gè)人群進(jìn)行一系列活動(dòng),如一起做飯、修游泳池、玩壘球、一起做繩梯。結(jié)果,這一階段的一起活動(dòng)和交往,使兩個(gè)人群分別從原來(lái)的聚合狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了群體。每個(gè)小組都發(fā)展起了自己不成文的規(guī)則、非正式的領(lǐng)導(dǎo)者,以及其他一些一個(gè)組織化群體所具有的特點(diǎn)。甚至兩個(gè)小組分別自發(fā)地為自己的群體起了名字。一個(gè)叫"響尾蛇",一個(gè)叫"雄鷹"。至實(shí)驗(yàn)第一階段結(jié)束,群體每個(gè)成員的角色已發(fā)生明顯分化,并且穩(wěn)定下來(lái)。實(shí)驗(yàn)第二階段安排兩個(gè)群體相遇,彼此之間開(kāi)展一系列諸如橄欖球、壘球及其他項(xiàng)目的比賽。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,兩個(gè)小組出現(xiàn)了明顯的"我們情感","我們"和"他們"的意識(shí)發(fā)生了明顯分化。群體成員分別將自己的群體看作是內(nèi)群體,認(rèn)為自己所屬的群體更優(yōu)越,而將對(duì)手看成為外群體,似乎對(duì)方的特點(diǎn)都不合自己的愿望。競(jìng)爭(zhēng)引起了對(duì)于對(duì)手群體的敵意。第二階段結(jié)束時(shí)請(qǐng)被試在兩個(gè)群體中擇友,結(jié)果兩個(gè)群體的成員選擇本組成員作為朋友的比例,分別達(dá)到92.5％和93.6％。實(shí)驗(yàn)第三階段是探索如何減輕或消除群間的沖突。實(shí)驗(yàn)安排兩個(gè)小組被試一起進(jìn)行一系列共同活動(dòng),如玩撒豆游戲,即先把豆子撒下,然后撿起來(lái)猜?lián)斓降亩棺訑?shù)目；一起用餐、一起看電影短片。然而,這樣的操作并未有效減輕雙方的敵意。有一次兩群體還在吃飯時(shí)發(fā)生了直接沖突。研究的進(jìn)一步安排是提供兩個(gè)群體必須一起協(xié)同活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如一起修野營(yíng)基地的貯水池,否則大家都會(huì)缺水；一起協(xié)力將卡車(chē)拖出泥潭等一系列共同活動(dòng)。結(jié)果,兩個(gè)群體的敵對(duì)情緒明顯減緩。野營(yíng)生活結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行擇友測(cè)驗(yàn),結(jié)果兩個(gè)群體的成員選擇對(duì)方成員作為朋友的比例達(dá)到了三分之一左右。與第二階段的結(jié)果形成了顯明對(duì)照。顯然,交往、共同活動(dòng)和目標(biāo)一致,是群體形成的基本條件。謝立夫等人巧妙的實(shí)驗(yàn)很好地證明了這一點(diǎn)。團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式,在新組建的班級(jí)開(kāi)展活動(dòng),旨在加強(qiáng)同學(xué)間的溝通和交流,增強(qiáng)班集體的凝聚力,對(duì)新班級(jí)建立歸屬感,營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。二、團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程活動(dòng)一、熱身活動(dòng)：松鼠和大樹(shù)一、活動(dòng)過(guò)程1.事先分組,三人一組。二人扮大樹(shù),面對(duì)對(duì)方,伸出雙手搭成一個(gè)圓圈；一人扮松鼠,并站在圓圈中間；輔導(dǎo)員或其它沒(méi)成對(duì)的學(xué)員擔(dān)任臨時(shí)人員。2.輔導(dǎo)員喊"松鼠",大樹(shù)不動(dòng),扮演"松鼠"的人就必須離開(kāi)原來(lái)的大樹(shù),重新選擇其它的大樹(shù)；輔導(dǎo)員或臨時(shí)人員就臨時(shí)扮演松鼠并插到大樹(shù)當(dāng)中,落單的人應(yīng)表演節(jié)目。3.輔導(dǎo)員喊"大樹(shù)",松鼠不動(dòng),扮演"大樹(shù)"的人就必須離開(kāi)原先的同伴重新組合成一對(duì)大樹(shù),并圈住松鼠,輔導(dǎo)員或臨時(shí)人員就應(yīng)臨時(shí)扮演大樹(shù),落單的人應(yīng)表演節(jié)目。4.輔導(dǎo)員喊"地震",扮演大樹(shù)和松鼠的人全部打散并重新組合,扮演大樹(shù)的人也可扮演松鼠,松鼠也可扮演大樹(shù),輔導(dǎo)員或插其它沒(méi)成對(duì)的人亦插入隊(duì)伍當(dāng)中,落單的人表演節(jié)目。二、活動(dòng)時(shí)間：一般15-20分鐘三、規(guī)則說(shuō)明：只允許兩棵"大樹(shù)"和一只"松鼠"搭配更換位置時(shí)不能和相鄰的小組進(jìn)行換位最后沒(méi)有結(jié)成2棵"大樹(shù)"和一只"松鼠"的組合則接受懲罰注意事項(xiàng)：跑動(dòng)時(shí)注意安全四、活動(dòng)分享：1.在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中大家感受最大的是什么？——一般是感覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)激烈、感覺(jué)到變化或者感覺(jué)到壓力等等。2.一個(gè)人讓別人了解自己的途徑大概有多少種呢？除了自己主動(dòng),或別人主動(dòng),還有什么？——一般是環(huán)境的推動(dòng),外界的變化促使自己必須讓別人了解你。3、在工作之中角色的轉(zhuǎn)變也是經(jīng)常的,如何才能做到收放自如？——在看似混亂的狀態(tài)下尋找規(guī)律,冷靜沉著處理變化、分析變化、從而解決出現(xiàn)的問(wèn)題?；顒?dòng)二：共建通天塔一、活動(dòng)目的1．讓學(xué)生在團(tuán)體合作中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、配合、服從等角色。2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞他人的態(tài)度。3．幫助學(xué)生開(kāi)拓思維,積極創(chuàng)新,大膽表現(xiàn),追求形式與內(nèi)涵的和諧。二、活動(dòng)時(shí)間大約需要30分鐘。三、活動(dòng)道具每組需要大報(bào)紙4張、透明膠帶紙一卷、剪刀一把。四、活動(dòng)場(chǎng)地室內(nèi)為宜。五、活動(dòng)程序1．將全班同學(xué)分成若干的組,每組7—8人為宜。每組領(lǐng)取材料一份：報(bào)紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把,在20分鐘內(nèi)完成建"塔"任務(wù),并取好"塔"名。2．各組推薦一名同學(xué)在全班內(nèi)交流,介紹"塔"名和設(shè)計(jì)創(chuàng)意。六、注意事項(xiàng)1．選出2個(gè)觀(guān)察員,全程觀(guān)察各小組建"塔"過(guò)程,特別注意組內(nèi)人員角色確定過(guò)程。交流結(jié)束時(shí)作觀(guān)察報(bào)告。2．在建"塔"過(guò)程不許用語(yǔ)言交流,請(qǐng)觀(guān)察員提醒督促。3．建議在各組完成建"塔"任務(wù)后,小組成員與作品合影留念。4.報(bào)紙的用量可根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短、場(chǎng)地大小來(lái)確定,各組的用量基本相同,但要備有余量允許各組適量添加。活動(dòng)三、心有千千結(jié)一、游戲目的：讓同學(xué)們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與合作的力量,從而增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力。二、游戲規(guī)則：1.先把班級(jí)分為兩半,兩組同時(shí)進(jìn)行。兩組同學(xué)手拉手圍成圓圈,并記住自己的左手和右手邊分別拉的是誰(shuí)。2.記住后,當(dāng)聽(tīng)到主持人說(shuō)放手時(shí),大家立刻放手,并在一定范圍內(nèi)走動(dòng),要求是走得越亂越好,再當(dāng)聽(tīng)到主持人說(shuō)"停"時(shí),大家都立住不動(dòng),迅速找到原來(lái)左、右手所牽的那兩只3.當(dāng)手牽住后,再一定時(shí)間內(nèi)恢復(fù)到起初的完整的圈。4..再把整班和起來(lái)圍成一個(gè)大圓,按照之前的方法結(jié)結(jié)。三、活動(dòng)后的感受：要想解開(kāi)這個(gè)結(jié),靠的是什么？活動(dòng)四：因?yàn)橛心恪裁ば幸?、目的：通過(guò)"盲行"活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到信任是人際交往中最重要的因素,感受到責(zé)任的重要性；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際交往需要掌握一定的方法和技巧,在集體中應(yīng)學(xué)會(huì)彼此信任、互幫互助。二、規(guī)則：1.全班同學(xué)分成兩組："盲人"、"聾啞人"。2."聾啞人"自由認(rèn)領(lǐng)一位"盲人"帶他走一段崎嶇不平的道路。3.老師帶隊(duì)到了終點(diǎn),"盲人""聾啞人"分別站到兩個(gè)區(qū)域內(nèi)。4.全體"盲人""聾啞人"交換角色,老師帶隊(duì)沿另一條線(xiàn)路走回教室。三、要求:1.安全第一。2.整個(gè)過(guò)程中不能用語(yǔ)言交流,但"聾啞人"要用心體會(huì)如何有效地通過(guò)非語(yǔ)言信息交流、如何用心助人,"盲人"要體會(huì)整個(gè)過(guò)程中的心理感受。四、活動(dòng)交流讓同學(xué)們談感受體會(huì)。例如：剛帶上眼罩,眼前一片漆黑,心里也沒(méi)底,剛認(rèn)識(shí)的同學(xué),不是很熟悉,心里怦怦亂跳。她們兩個(gè)扶著我走,我還是小心翼翼地伸出腳慢慢地探索著,上樓時(shí),她們輕拍我一下,提醒我要上樓了。我慢慢地走著,心里數(shù)著樓層,漸漸地,我走得順暢多了,也就依賴(lài)她們了。當(dāng)"盲人"很痛苦,什么也看不見(jiàn)。但當(dāng)"聾啞人"更辛苦,你得隨時(shí)提醒"盲人"什么時(shí)候拐彎,什么時(shí)候上樓,遇到"危險(xiǎn)"時(shí),要第一時(shí)間去救他,還得讓她完全信任你,不要讓她有任何傷害。通過(guò)這次活動(dòng),我感到信任的重要性。信任是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。只要人人都互相信任,那就不會(huì)出現(xiàn)隔閡。〔馬羚最令我難忘的是我協(xié)助同伴完成的一段路程,在蒙上眼睛之后,她完全看不見(jiàn),所能依靠的就是我這