核心素養(yǎng)視域F高中音樂鑒能學(xué)?!的構(gòu)建一以〃時(shí)假遷中的中國音樂〃教學(xué)為例正如中華傳統(tǒng)教育原典《禮記?樂記》中所言：“樂者，德之華也?！币魳肥堑赖碌幕ǘ洌耪Z生動(dòng)講述了音樂教育與道德素質(zhì)的關(guān)系，闡述了音樂具有引人積極向善、培育高尚理想、樹立健全人格的作用。在“立德樹人”大教育觀的踐行與貫徹之中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育、學(xué)科的育人價(jià)值獲得了高度關(guān)注。音樂鑒賞是每位高中學(xué)生的必修課程，是高中音樂教學(xué)的主要課堂形式，更是中學(xué)階段學(xué)生提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。在融媒體、自媒體高度發(fā)達(dá)的今天，無論是官方電視節(jié)目，還是網(wǎng)友自制視頻，音樂在其中的伴隨作用都越來越顯著，人們開始意識(shí)到音樂作為一種有聲語言對現(xiàn)實(shí)生活的重要作用。然而，由此帶來的自媒體音樂泛化的混亂與無序,也讓音樂“審美”受到大眾媒介傳播的巨大沖擊。對生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、熱衷于追求流行的高中學(xué)生來說，音樂審美的趣味性極其容易受到干擾，造成學(xué)生缺少自身對音樂理性的審美判斷。在這種情況下，高中音樂鑒賞課不應(yīng)該再停留于音樂聆聽、樂理教學(xué)的層面，而應(yīng)該打通世界音樂的渠道，了解音樂背景，體味音樂魅力，在陶冶情操、凈化心靈的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審美能力。例如：在高中音樂教材中，有風(fēng)味濃厚的地方民歌、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的藝術(shù)歌曲、韻味十足的戲劇戲曲、異域風(fēng)情的世界名樂、民眾熟悉的流行音樂等不同音樂類別。在體系化、指導(dǎo)化、多樣化的高中音樂鑒賞課程的塑造下，學(xué)生能學(xué)會(huì)表達(dá)審美情感，豐富心理體驗(yàn)，提高核心素養(yǎng)。在教師的藝術(shù)引領(lǐng)進(jìn)程中，學(xué)生的音樂審美心理結(jié)構(gòu)逐漸完善，形成對健康音樂美的心理定式與價(jià)值取向。一、審美與時(shí)俱進(jìn)，摹畫時(shí)代強(qiáng)音（一）強(qiáng)化時(shí)代背景，豐富音樂內(nèi)涵音樂是時(shí)代的產(chǎn)物，猶如一面時(shí)代的鏡子，不僅能揭示、折射歷史變遷的蹤跡與時(shí)況，還能反映各歷史時(shí)期音樂創(chuàng)造的源泉。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞相關(guān)音樂時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景分析音樂作品在題材體裁、表現(xiàn)手法、旋律特征方面的異同，還要給學(xué)生布置相關(guān)課堂實(shí)踐、背景調(diào)研任務(wù)，幫助學(xué)生深刻理解“時(shí)代主題對音樂體裁和創(chuàng)作方法的影響”“音樂在時(shí)代變遷中所起到的獨(dú)特作用”。例如：《光明行》是劉天華先生創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)后的一首“二胡進(jìn)行曲”，教師在講解時(shí)可以從五四運(yùn)動(dòng)前后中國愛國知識(shí)分子在黑暗社會(huì)中的苦悶彷徨、追求光明的情感入手，分析劉天華《光明行》樂曲音調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)中具有的鮮明民族特性，并從《光明行》的演奏手法等方面幫助學(xué)生了解《光明行》如該曲在發(fā)揮二胡這一民族樂器的獨(dú)特聲音外，還巧妙融合了小提琴等西洋樂器的跳弓、顫弓、換把等演奏手法，使二胡的表現(xiàn)力獲得了史無前例的創(chuàng)新突破。這展現(xiàn)了“時(shí)代變遷中的中國音樂”這一章節(jié)中，西洋作曲技法與民族音樂傳統(tǒng)的碰撞結(jié)合，教師在課上不但能夠縱向地依據(jù)中國歷史變遷分析中國歌曲的時(shí)代變化，還可以橫向地與世界音樂進(jìn)行比較分析，從而使音樂的時(shí)代特性更為豐富、飽滿。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的作品才能既富有時(shí)代氣息，又具有超越時(shí)空的永恒魅力，以強(qiáng)化學(xué)生對時(shí)代音樂的理解，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。（二）整合教學(xué)資源，借助現(xiàn)代媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體輔助工具逐漸成為教師授課的重要幫手，也是音樂教師教授課程必不可少的助力工具。在名曲鑒賞、樂器識(shí)別中，多媒體教學(xué)是一項(xiàng)不可多得、必不可少的音樂課堂工具。教師運(yùn)用多媒體工具，能夠快速地切換展現(xiàn)音樂大家的作品，運(yùn)用實(shí)例對知識(shí)做出合理而生動(dòng)的解釋，在此過程中，還可以在樂曲中穿插不同樂器的演奏，有效解決教室里樂器數(shù)量不足的問題，解決單個(gè)教師無法綜合演繹各類樂器、提供范本的弊端。學(xué)生在隨聽隨記的過程中，能輕松獲知不同樂器間的識(shí)別與辨認(rèn)方法。另外，多媒體軟件還能夠?yàn)榻處熅C合性的活動(dòng)服務(wù)提供便利。例如：在講授民族樂曲時(shí)，在多媒體軟件的輔助下，教師在教授“骨笛”“編鐘”“古琴”等中國古代文人音樂的演奏視頻時(shí)，就可以在“古老的聲音”基礎(chǔ)上，添加豐富的圖片、視頻、音樂等形式的內(nèi)容。通過生動(dòng)的媒介展示，結(jié)合舞蹈、器樂、表演等多模塊的組合融入課堂教學(xué)之中，為音樂教材內(nèi)容的多元彰顯和深入挖掘提供應(yīng)用途徑。二、奔走課堂內(nèi)外，回歸音樂實(shí)踐（一）創(chuàng)設(shè)課堂任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)模式音樂作為一種具有獨(dú)特性質(zhì)、超凡魅力和高度靈性的大眾藝術(shù)，是不需外在翻譯、場景代入即能引發(fā)內(nèi)心共鳴、促進(jìn)智能發(fā)展的語言。音樂的美只有通過大量的音樂實(shí)踐、各種形式的音樂活動(dòng)，才能有效地傳遞。音樂課程各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)，只有通過如歌曲聆聽、曲目演奏及綜合性質(zhì)的藝術(shù)表演等實(shí)踐性活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能夠得以展現(xiàn)和實(shí)施。高中階段，學(xué)生只有通過對以上各類音樂實(shí)踐活動(dòng)的親身參與、親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，才能獲得音樂學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對音樂素養(yǎng)提升的情感需求。在課堂中，教師可以大量使用歡快的音樂游戲喚起學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還可以采用多種形式的音樂合作，仔細(xì)選擇各人的職能分工，以在合作共贏中促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)情感提升。例如：“時(shí)代變遷中的中國音樂”中的“學(xué)堂樂歌”，是在新式學(xué)堂中廣泛興起的、近代音樂中由中西音樂文化初步交流融合而成的歌曲，借助了西洋近代音樂的曲調(diào)和貼近中國民眾生活的新詞，這種歌曲更能貼合同在課堂中學(xué)習(xí)的高中生的心理，學(xué)生更容易對歌詞的改編、新歌的創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。基于此，教師可以布置一個(gè)班歌創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課上鑒賞內(nèi)容，采用摹寫的方式重新填詞、合理創(chuàng)編，讓學(xué)生在共同的班級目標(biāo)驅(qū)使下，更盡心竭力地思考與感悟音樂。學(xué)生在專注的音樂之旅中，主動(dòng)且全身心地參與到課堂趣味十足的音樂活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間深層次的社會(huì)情感溝通，為學(xué)生打下樂理基礎(chǔ)后，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂調(diào)式、節(jié)奏組合、音調(diào)形態(tài)的深入學(xué)習(xí)后，開啟自主的歌曲創(chuàng)編的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將自己的音樂鑒賞興趣與能力自覺地延伸至課外。（二）開展專題活動(dòng)，加強(qiáng)課程實(shí)踐很多高中學(xué)生的審美體驗(yàn)以及情緒情感的發(fā)展程度難以得到保證，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重、網(wǎng)絡(luò)媒體繁雜，難以讓學(xué)生正確發(fā)展自身的情感體驗(yàn)；另一方面是因?yàn)樵S多學(xué)生音樂素養(yǎng)不足，會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極、自卑情緒，逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)、音樂演繹、音樂鑒賞的積極情感。情感的滯后發(fā)展會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和潛能激發(fā)，并由一個(gè)領(lǐng)域蔓延至其他領(lǐng)域，甚至阻礙學(xué)生的終身發(fā)展。因此，如何運(yùn)用音樂教學(xué)、音樂活動(dòng)提升學(xué)生對音樂本身的積極情感體驗(yàn)，是高中音樂教師在課堂設(shè)計(jì)、課程開發(fā)中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的部分。例如：在教學(xué)明清時(shí)期“琴派與琴曲”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用高中生擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生熟練至少一種樂器樂音的專題鑒賞，通過樂器的演奏技能講解，增進(jìn)學(xué)生對樂器本身的了解，大大提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)樂器的關(guān)注。在教學(xué)《松花江上》《怒吼吧！黃河》內(nèi)容時(shí)，教師可以繪聲繪色地講述相關(guān)歷史、朗誦歌詞，通過音樂及其歌詞本身的表現(xiàn)，吸引學(xué)生的關(guān)注。觀看完音樂舞蹈史詩《東方紅》中《松花江上》《游擊隊(duì)歌》的段落后，教師可以通過音樂與舞蹈的結(jié)合，發(fā)揮音樂能夠激發(fā)的律動(dòng)天性和高中階段學(xué)生的青春活力，加深學(xué)生對音樂時(shí)代背景的體驗(yàn)和理解，讓他們在歡樂和諧的氛圍中不斷實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)身體、強(qiáng)健體格和身體協(xié)調(diào)發(fā)育。此外，值得注意的是，音樂專題活動(dòng)的成功并不只存在于課堂之內(nèi)，還存在于社會(huì)大環(huán)境中。教師在課程教學(xué)中可以設(shè)計(jì)更多與外校學(xué)生、與社會(huì)各界相互合作和欣賞的活動(dòng)，如舉辦集體音樂活動(dòng)，促使高中學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自身,并通過成功的自我展現(xiàn)收獲自信，提高學(xué)生參與校內(nèi)外音樂活動(dòng)的積極性。通過這些活動(dòng)，高中學(xué)生可以在緊張學(xué)習(xí)之余用音樂認(rèn)識(shí)美好世界、感受陽光社會(huì)，人格更為健全，審美能力更為完善。三、關(guān)注教育主體，提升課程關(guān)聯(lián)（一）直擊學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)方法從事中學(xué)教育的音樂教師，首先應(yīng)當(dāng)正視自己的教育主體，以有益于學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展為目標(biāo)，從多方面關(guān)注學(xué)生的情感需求，將更多的體驗(yàn)、感受和主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，盡可能根據(jù)學(xué)生的心理需求實(shí)施音樂課堂教育。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對枯燥的樂理知識(shí)存在抵觸心理，那么教師就不可只講述歌曲中譜曲的變化，而應(yīng)該通過化抽象為具體的演繹活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的了解。在兼顧統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，通過提供不同起點(diǎn)、進(jìn)度、設(shè)備的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：在講述《花非花》《玫瑰三愿》《教我如何不想他》這類中國藝術(shù)歌曲時(shí)，教師可以按照學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的偏好，將學(xué)生劃分為“演唱”“演奏”“表演”等不同興趣小組，針對不同興趣小組設(shè)計(jì)課堂方案。針對五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期、抗日時(shí)期等不同歷史階段的音樂鑒賞，教師可以布置學(xué)生自選主題，設(shè)計(jì)一張音樂會(huì)節(jié)目單，以小組合作的方式予以展示。對一些熱衷于音樂藝術(shù)的學(xué)生，可以建立一個(gè)校內(nèi)的音樂鑒賞社團(tuán)，采取多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有針對性、目標(biāo)性地提升音樂鑒賞能力。在課堂中，教師還可以采取表揚(yáng)、分組、獎(jiǎng)勵(lì)、彈性作業(yè)、異步教學(xué)等教學(xué)手段，有針對性地使用活潑的體態(tài)、靈動(dòng)的語言、有趣的課程導(dǎo)入等教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂的海洋中暢想遨游、陶冶情操，不斷地構(gòu)建與人交流的橋梁。（二）注重學(xué)科融合，拓展音樂廣度音樂教育是學(xué)生通過藝術(shù)啟蒙教育，獲得獨(dú)特藝術(shù)審美、豐富情感體驗(yàn)、創(chuàng)新思維方式和終身發(fā)展教育的重要途徑，也是高中音樂課程教育中不可或缺的一環(huán)。在良好的音樂教育中，學(xué)生通過音樂的聆聽、感受、創(chuàng)作與參與，能夠間接培育自身的感性意識(shí)、理性思維和觀念情感，在輕松歡樂的集體環(huán)境氛圍中完善自身的人格。隨著音樂藝術(shù)教育的改革深入和時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展，音樂教學(xué)課程在日常教學(xué)中扮演的角色越來越重要，在提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、道德水平、人文素養(yǎng)方面的重要性越來越大。在當(dāng)下流行的教育理念中，跨學(xué)科教育是教師開展教育創(chuàng)新實(shí)踐的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。音樂作為一門藝術(shù)課程，來源于生活卻又高于生活，因此，在高中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，不可對音樂教育做過高的要求。在相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該首先考慮高中學(xué)生群體的認(rèn)知能力、行動(dòng)水平、思維習(xí)慣等相關(guān)因素，抓住課程間的聯(lián)系，將一些知識(shí)進(jìn)行整合輸出。例如：將音樂歌詞與文學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將音樂曲調(diào)與數(shù)學(xué)公式相聯(lián)系，將作曲者、音樂家的生平與生活常識(shí)相統(tǒng)一。通過跨學(xué)科思維的合理運(yùn)用、多元融合的科學(xué)教學(xué)方式，打破學(xué)科之間的模糊界限，有效激發(fā)學(xué)生的熱情感和探究欲，為其他學(xué)科的基礎(chǔ)教育提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。音樂是一門綜合性的藝術(shù)，它可以和舞蹈、繪畫、戲劇、文學(xué)產(chǎn)生妙不可言的密切關(guān)聯(lián)。在高中音樂鑒賞課堂中，教師可以利用高中學(xué)生高漲的集體參與性、表現(xiàn)性，給予學(xué)生自己設(shè)計(jì)節(jié)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行組