2-6歲兒童的年齡心理特征

李小融教授

成都師范學(xué)院教育系1第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212-6歲兒童的年齡心理特征李小融教授研究兒童年齡心理特征是幼兒教師工作的前提一、兒童年齡段的劃分乳兒期：0-1歲嬰兒期：1-3歲幼兒期：3-6歲兒童期（學(xué)齡初期）：6-12歲少年期（學(xué)齡中期）：12-15歲青年初期（學(xué)齡晚期）：15-18歲2第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21研究兒童年齡心理特征是幼兒教師工作的前提乳兒期：0-1歲2第二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點（一）2-3歲兒童的心理特點2-3歲是兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理學(xué)家稱這一時期為“第一反抗期”。不少父母也感到兩歲左右的孩子不聽話、不服管、脾氣大。下面簡述這時期兒童心理的兩個主要特點：3第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點3第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā) 1、認(rèn)識能力的發(fā)展兩歲左右的孩子開始出現(xiàn)“頭腦”中的心理活動，也就表象、想象和思維。這些都是屬于高級認(rèn)識活動的萌芽，使他們的認(rèn)識能力發(fā)生了質(zhì)的變化，并導(dǎo)致他整個心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折。兩歲左右兒童是表象出現(xiàn)的時期。表象是指人頭腦中的所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭，但容易哄，因他過一會就忘了媽媽，因此兩歲的孩子愛哭，可能因為孩子的表象和回憶發(fā)展了，不能籠統(tǒng)地指責(zé)孩子不服哄、任性。4第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21 1、認(rèn)識能力的發(fā)展4第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模仿水平高，即使榜樣不在眼前時也能模仿見到過的榜樣。因而，有時兩歲左右的孩子會做出一些莫名其妙的動作。雖思維的真正發(fā)生，孩子會出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會說出一些父母認(rèn)為的歪理，其實這是隨生活經(jīng)驗和思維的發(fā)展，孩子在頭腦中形成的自己的標(biāo)準(zhǔn)。父母切勿認(rèn)為這是孩子對你的反抗。5第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模 2、自我意識的發(fā)展 兩歲孩子開始出現(xiàn)自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認(rèn)識，自己認(rèn)識自己，就是使自己既成為主體，又成為客體。要把自己和外界區(qū)分開，意識自己和外界的關(guān)系，特別是自己和別人的關(guān)系。這是比較高級的心理活動，兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現(xiàn)主要標(biāo)志是能夠運用代詞“我”。自我意識主要表現(xiàn)在以下幾個方面：6第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21 2、自我意識的發(fā)展6第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之A、產(chǎn)生了強烈的獨立性需要，出現(xiàn)了自我行動的意愿。其獨立行動的意愿表現(xiàn)為堅持自己的主意，不聽從父母的要求和意見。會出現(xiàn)獨立行動的需要，常說“我自己來”、“我自己拿”等。B、開始知道自我的力量。會用語言指使別人。C、能說出自我的行為，有時也能用語言控制自己的行為。D、出現(xiàn)占有意識。有兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些是自己的。此外，隨著自我意識的萌芽，孩子也會出現(xiàn)新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。7第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21A、產(chǎn)生了強烈的獨立性需要，出現(xiàn)了自我行動的意愿。其獨立行總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個比較大的轉(zhuǎn)折階段，他既遺留著兩歲以前的某些心理特點的痕跡，又開始出現(xiàn)新的心理特點的萌芽，新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。如父母不了解這一年齡階段的心理發(fā)展特點，不按身心發(fā)展規(guī)律實施正確的教育，那么，父母與孩子之間的矛盾必然激化，后果是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)真正的執(zhí)拗、任性等不良性格。8第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個比較大

（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征 幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入幼兒園這個新的環(huán)境，這對于多數(shù)幼兒來講是個重大的變化，3歲是他們生活上的轉(zhuǎn)折年齡。這是從3歲起，幼兒才開始離開父母進(jìn)入幼兒園，過起了集體生活。對幼兒來講，需要有一個適應(yīng)過程。如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活？其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因為這一時期幼兒突出的特點是情緒性強。

9第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征9第1講大學(xué)生職業(yè)1、行為受情緒支配在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對三到四歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。 三歲幼兒情緒性強的特點表現(xiàn)在多方面。例如，高興時聽話，不高興時說什么也不聽；常常為了一件小事哭個不停。不喜歡大灰狼等動物，就把圖書上有關(guān)狼的方面破壞掉；喜歡哪位老師，哪位老師組織的活動就特別愛參加等。 三歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周圍人的感染，看見別的孩子哭了，自己就莫名其妙地哭起來，這時如果用新的或他喜歡的玩具來哄他，他會馬上又破涕而笑了。

10第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/211、行為受情緒支配10第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之

家長在了解這段孩子的年齡特點后，對孩子的教育有很大的幫助的。如每年開學(xué)初，小班的孩子都面臨一個幼兒園哭鬧的問題。尤其是大多數(shù)初次離開媽媽的幼兒園入學(xué)的幾天甚至更長的時時會發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。所以，送幼兒上幼兒園的時候，家長要在開學(xué)的前幾天要做好孩子的思想工作，千萬不要一會兒不放心，偷看孩子活動，只要這樣才能使幼兒能順利地度過這一時期。接孩子要按時按點來接孩子千萬不要提前來接孩子，如果你提前來接孩子，別的孩子就會受影響而哭鬧。11第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21家長在了解這段孩子的年齡特點后，對孩2、愛模仿 三歲幼兒的獨立性差，模仿性很強?？匆妱e人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。12第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、愛模仿12第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)3、思維帶有直覺行動性 依靠動作和視覺進(jìn)行思維，是三歲前孩子的典型特點。三歲幼兒仍保留這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數(shù)，他們只會用手指點著小汽車才能數(shù)，而不能心里默數(shù)。13第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/213、思維帶有直覺行動性13第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

由于三歲幼兒思維還要依靠動作和視覺，因此他們不會計劃自己的行動，只能邊做邊想。例如，在畫畫之前往往說不出自己要畫什么，而常常是在畫出某種形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說：“我畫的是太陽”等。由于3歲幼兒思維很具體，很直接，他們只能從表象去理解事物。因此對三歲幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。此外，對三歲幼兒提出要求也要具體，因為他們不容易接受一般性的抽象性要求。14第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21由于三歲幼兒思維還要依靠動作和視覺，因此

（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點 4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非常活躍好動。15第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點15第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展

1、愛玩、會玩 幼兒都喜歡游戲。但三歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學(xué)生興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要家長幫助和解決。16第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/211、愛玩、會玩16第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)

2、活潑好動 正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜的坐一會，很快就會有倦意的表現(xiàn)，如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。17第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、活潑好動17第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生

活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少家長都抱怨孩子很不聽話，很淘氣。三歲幼兒還不大熟悉和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動作、語言的速度相對慢些，頭腦里注意也不多，所以比較乖；而5-6歲幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制能力也有所增強，對自己喜歡的事能比較長時間集中注意，因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介于兩者之間，既不像3歲左右孩子那樣乖巧聽話，又不像5、6歲那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在于他們的“活潑好動”。因此活潑好動鍛煉了他們的身體，增強了他們的活動能力，拓展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時期。18第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表4、思維具體形象 4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。他們在解決簡單問題時，可以不再依賴實際的嘗試性動作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。比如，他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當(dāng)聽人說某個符合爺爺特點的人是某某兒子時，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因為“他人小，大的吃不了”。19第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/214、思維具體形象19第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點1、好學(xué)、好問、好探究 好奇是幼兒共同的特點，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對事物表面的興趣上，看見什么都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們經(jīng)常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6兒童就不同了，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥蟲魚，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗、發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。20第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點20第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲，這個年齡的孩子喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有些什么，它為什么活動，為什么發(fā)音；想拆收音機(jī)是要找里面說話的阿姨。所以家長應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的提問。對類似拆玩具的行為不要簡單訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)：為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為，對探究過程中的失誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，并適時地交給他們一些科學(xué)的探索方法。21第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣

2、抽象能力發(fā)展 5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開始掌握一些抽象的概念（如左右概念）；能對熟悉的物體進(jìn)行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是水果；蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的， 所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)育。22第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、抽象能力發(fā)展22第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、個性初步形成 5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見”。對人、對己、對事物開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能…….23第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/213、個性初步形成23第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

對幼兒最初的個性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。家長應(yīng)及時配合老師對孩子在幼兒園的教育，使幼兒全面地得到健康的發(fā)展。24第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21對幼兒最初的個性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注

三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢和特點（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢心理學(xué)家通過長期的大量的研究，揭示出學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動到主動，從凌亂到成體系。25第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢和特點25第1講大學(xué)生職業(yè)1、從簡單到復(fù)雜兒童從最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：26第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/211、從簡單到復(fù)雜26第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從不齊全到齊全 我們知道，兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。比如，頭幾個月的孩子不會認(rèn)人，一歲半之后才開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。27第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21A、從不齊全到齊全27第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

B、從籠統(tǒng)到分化 兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，后來逐漸復(fù)雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，三歲左右才能辨別各種基本顏色。又如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以致嫉妒等各種各樣的情緒。28第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21B、從籠統(tǒng)到分化28第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

2、從具體到抽象 兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維模式-抽象邏輯在學(xué)前末期才開始萌芽。29第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、從具體到抽象29第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、從被動到主動 兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐步提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：30第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/213、從被動到主動30第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從無意到有意發(fā)展的。新生兒的原始反射式是本能活動的，是對外界刺激的直接反應(yīng)，完成是無意識的。如：新生兒會緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動作完全是無意識的，是一種本能活動。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識到的、有明確目的心理活動，然后發(fā)展到不僅意識到活動目的，還能夠意識到自己的心理活動進(jìn)行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。31第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21A、從無意到有意發(fā)展的。新生兒的原始反射式是本能活動的，是

B、從主動受生理限制發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。 幼小兒童的心理活動，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動的主動性也逐漸增長。比如：二三歲的孩子注意力不集中，主要由于生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動主動性逐漸增長。四五歲孩子在有的活動中注意力不集中，而在有的活動中注意力卻很容易分散，表現(xiàn)出個體主動選擇和調(diào)節(jié)。32第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21B、從主動受生理限制發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。32第1講大學(xué)生

4、從凌亂到成體系 兒童的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如，幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系的表現(xiàn)。正因為不成體系，心理活動非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。33第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/214、從凌亂到成體系33第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點1、發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性 和其他事物一樣，兒童心理的發(fā)展也是一個不斷的矛盾運動過程，是一個不斷從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間不是沒有聯(lián)系的，先前的較低級的發(fā)展是后來較高級的發(fā)展的前提。兒童心理時刻都在發(fā)生量的變化，隨著量變的積累，到了一定的程度，就發(fā)生“質(zhì)變”，便出現(xiàn)了一些帶有本質(zhì)性的重要差異。這些差異有顯著地變化，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”。例如：兒童每天都在感知新事物，聽到成人教他說出的詞，這些知識經(jīng)驗，在他的頭腦中日積月累（即量變），起先他可能只表現(xiàn)為理解詞，但是，到了一定時期，他就開始說出詞，產(chǎn)生了語言發(fā)展中質(zhì)變，即進(jìn)入了其語言發(fā)展的新階段。34第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點34第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與

兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統(tǒng)一的。兒童心理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質(zhì)的特征占主要地位時，已經(jīng)開始出現(xiàn)新的特征的萌芽，而當(dāng)新的特征占主要地位之后，往往仍有舊的特征的表現(xiàn)，發(fā)展之間一般不會出現(xiàn)突然的中斷，階段之間具有交叉性。35第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的

2、發(fā)展具有不平衡性A、不同階段發(fā)展的不平衡 人的一生的發(fā)展不是等速的，不同時期變化的速度是不一樣的。學(xué)前期和青春期是發(fā)展的兩大加速期。即使同是學(xué)前期，不同時間發(fā)展的速度也是不一樣的。兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律。36第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、發(fā)展具有不平衡性36第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

B、不同方面的發(fā)展不均衡 學(xué)前兒童心理活動的各個方面并不是均衡發(fā)展的。比如，感知覺在出生后發(fā)展迅速，其能力很快達(dá)到比較發(fā)達(dá)的水平，而思維的發(fā)生則要經(jīng)過相當(dāng)長的孕育過程，兩歲左右才真正發(fā)展起來，到學(xué)前末期，仍處于比較低級的發(fā)展階段-只有邏輯思維的萌芽。37第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21B、不同方面的發(fā)展不均衡37第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指

C、不同兒童心理發(fā)展的不均衡 不同的學(xué)前兒童，雖然年齡相同，心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。比如，有的孩子剛剛一歲零兩個月就會說話，有的孩子已經(jīng)兩歲多了，還沒有開口。我們說，這些都是正常兒童，而且早晚會具備基本的心理活動能力，只不過是發(fā)展速度上有個體差異而已。38第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21C、不同兒童心理發(fā)展的不均衡38第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就

謝謝！39第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21謝謝！39第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)2-6歲兒童的年齡心理特征

李小融教授

成都師范學(xué)院教育系40第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212-6歲兒童的年齡心理特征李小融教授研究兒童年齡心理特征是幼兒教師工作的前提一、兒童年齡段的劃分乳兒期：0-1歲嬰兒期：1-3歲幼兒期：3-6歲兒童期（學(xué)齡初期）：6-12歲少年期（學(xué)齡中期）：12-15歲青年初期（學(xué)齡晚期）：15-18歲41第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21研究兒童年齡心理特征是幼兒教師工作的前提乳兒期：0-1歲2第二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點（一）2-3歲兒童的心理特點2-3歲是兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理學(xué)家稱這一時期為“第一反抗期”。不少父母也感到兩歲左右的孩子不聽話、不服管、脾氣大。下面簡述這時期兒童心理的兩個主要特點：42第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點3第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā) 1、認(rèn)識能力的發(fā)展兩歲左右的孩子開始出現(xiàn)“頭腦”中的心理活動，也就表象、想象和思維。這些都是屬于高級認(rèn)識活動的萌芽，使他們的認(rèn)識能力發(fā)生了質(zhì)的變化，并導(dǎo)致他整個心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折。兩歲左右兒童是表象出現(xiàn)的時期。表象是指人頭腦中的所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開媽媽時會哭，但容易哄，因他過一會就忘了媽媽，因此兩歲的孩子愛哭，可能因為孩子的表象和回憶發(fā)展了，不能籠統(tǒng)地指責(zé)孩子不服哄、任性。43第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21 1、認(rèn)識能力的發(fā)展4第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模仿水平高，即使榜樣不在眼前時也能模仿見到過的榜樣。因而，有時兩歲左右的孩子會做出一些莫名其妙的動作。雖思維的真正發(fā)生，孩子會出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會說出一些父母認(rèn)為的歪理，其實這是隨生活經(jīng)驗和思維的發(fā)展，孩子在頭腦中形成的自己的標(biāo)準(zhǔn)。父母切勿認(rèn)為這是孩子對你的反抗。44第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模 2、自我意識的發(fā)展 兩歲孩子開始出現(xiàn)自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認(rèn)識，自己認(rèn)識自己，就是使自己既成為主體，又成為客體。要把自己和外界區(qū)分開，意識自己和外界的關(guān)系，特別是自己和別人的關(guān)系。這是比較高級的心理活動，兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現(xiàn)主要標(biāo)志是能夠運用代詞“我”。自我意識主要表現(xiàn)在以下幾個方面：45第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21 2、自我意識的發(fā)展6第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之A、產(chǎn)生了強烈的獨立性需要，出現(xiàn)了自我行動的意愿。其獨立行動的意愿表現(xiàn)為堅持自己的主意，不聽從父母的要求和意見。會出現(xiàn)獨立行動的需要，常說“我自己來”、“我自己拿”等。B、開始知道自我的力量。會用語言指使別人。C、能說出自我的行為，有時也能用語言控制自己的行為。D、出現(xiàn)占有意識。有兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些是自己的。此外，隨著自我意識的萌芽，孩子也會出現(xiàn)新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。46第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21A、產(chǎn)生了強烈的獨立性需要，出現(xiàn)了自我行動的意愿。其獨立行總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個比較大的轉(zhuǎn)折階段，他既遺留著兩歲以前的某些心理特點的痕跡，又開始出現(xiàn)新的心理特點的萌芽，新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。如父母不了解這一年齡階段的心理發(fā)展特點，不按身心發(fā)展規(guī)律實施正確的教育，那么，父母與孩子之間的矛盾必然激化，后果是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)真正的執(zhí)拗、任性等不良性格。47第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個比較大

（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征 幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入幼兒園這個新的環(huán)境，這對于多數(shù)幼兒來講是個重大的變化，3歲是他們生活上的轉(zhuǎn)折年齡。這是從3歲起，幼兒才開始離開父母進(jìn)入幼兒園，過起了集體生活。對幼兒來講，需要有一個適應(yīng)過程。如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活？其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因為這一時期幼兒突出的特點是情緒性強。

48第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征9第1講大學(xué)生職業(yè)1、行為受情緒支配在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對三到四歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。 三歲幼兒情緒性強的特點表現(xiàn)在多方面。例如，高興時聽話，不高興時說什么也不聽；常常為了一件小事哭個不停。不喜歡大灰狼等動物，就把圖書上有關(guān)狼的方面破壞掉；喜歡哪位老師，哪位老師組織的活動就特別愛參加等。 三歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周圍人的感染，看見別的孩子哭了，自己就莫名其妙地哭起來，這時如果用新的或他喜歡的玩具來哄他，他會馬上又破涕而笑了。

49第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/211、行為受情緒支配10第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之

家長在了解這段孩子的年齡特點后，對孩子的教育有很大的幫助的。如每年開學(xué)初，小班的孩子都面臨一個幼兒園哭鬧的問題。尤其是大多數(shù)初次離開媽媽的幼兒園入學(xué)的幾天甚至更長的時時會發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。所以，送幼兒上幼兒園的時候，家長要在開學(xué)的前幾天要做好孩子的思想工作，千萬不要一會兒不放心，偷看孩子活動，只要這樣才能使幼兒能順利地度過這一時期。接孩子要按時按點來接孩子千萬不要提前來接孩子，如果你提前來接孩子，別的孩子就會受影響而哭鬧。50第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21家長在了解這段孩子的年齡特點后，對孩2、愛模仿 三歲幼兒的獨立性差，模仿性很強?？匆妱e人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。51第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、愛模仿12第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)3、思維帶有直覺行動性 依靠動作和視覺進(jìn)行思維，是三歲前孩子的典型特點。三歲幼兒仍保留這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數(shù)，他們只會用手指點著小汽車才能數(shù)，而不能心里默數(shù)。52第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/213、思維帶有直覺行動性13第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

由于三歲幼兒思維還要依靠動作和視覺，因此他們不會計劃自己的行動，只能邊做邊想。例如，在畫畫之前往往說不出自己要畫什么，而常常是在畫出某種形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說：“我畫的是太陽”等。由于3歲幼兒思維很具體，很直接，他們只能從表象去理解事物。因此對三歲幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。此外，對三歲幼兒提出要求也要具體，因為他們不容易接受一般性的抽象性要求。53第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21由于三歲幼兒思維還要依靠動作和視覺，因此

（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點 4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；钴S好動。54第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點15第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展

1、愛玩、會玩 幼兒都喜歡游戲。但三歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學(xué)生興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要家長幫助和解決。55第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/211、愛玩、會玩16第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)

2、活潑好動 正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜的坐一會，很快就會有倦意的表現(xiàn)，如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。56第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、活潑好動17第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生

活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少家長都抱怨孩子很不聽話，很淘氣。三歲幼兒還不大熟悉和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動作、語言的速度相對慢些，頭腦里注意也不多，所以比較乖；而5-6歲幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制能力也有所增強，對自己喜歡的事能比較長時間集中注意，因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介于兩者之間，既不像3歲左右孩子那樣乖巧聽話，又不像5、6歲那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在于他們的“活潑好動”。因此活潑好動鍛煉了他們的身體，增強了他們的活動能力，拓展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時期。57第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表4、思維具體形象 4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。他們在解決簡單問題時，可以不再依賴實際的嘗試性動作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對問題的理解。比如，他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點，因此，當(dāng)聽人說某個符合爺爺特點的人是某某兒子時，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因為“他人小，大的吃不了”。58第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/214、思維具體形象19第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點1、好學(xué)、好問、好探究 好奇是幼兒共同的特點，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對事物表面的興趣上，看見什么都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們經(jīng)常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6兒童就不同了，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥蟲魚，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗、發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。59第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點20第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲，這個年齡的孩子喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有些什么，它為什么活動，為什么發(fā)音；想拆收音機(jī)是要找里面說話的阿姨。所以家長應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的提問。對類似拆玩具的行為不要簡單訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)：為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為，對探究過程中的失誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，并適時地交給他們一些科學(xué)的探索方法。60第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣

2、抽象能力發(fā)展 5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開始掌握一些抽象的概念（如左右概念）；能對熟悉的物體進(jìn)行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是水果；蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的， 所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)育。61第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、抽象能力發(fā)展22第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、個性初步形成 5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見”。對人、對己、對事物開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能…….62第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/213、個性初步形成23第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

對幼兒最初的個性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。家長應(yīng)及時配合老師對孩子在幼兒園的教育，使幼兒全面地得到健康的發(fā)展。63第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21對幼兒最初的個性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注

三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢和特點（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢心理學(xué)家通過長期的大量的研究，揭示出學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動到主動，從凌亂到成體系。64第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢和特點25第1講大學(xué)生職業(yè)1、從簡單到復(fù)雜兒童從最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：65第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/211、從簡單到復(fù)雜26第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從不齊全到齊全 我們知道，兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。比如，頭幾個月的孩子不會認(rèn)人，一歲半之后才開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。66第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21A、從不齊全到齊全27第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

B、從籠統(tǒng)到分化 兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，后來逐漸復(fù)雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，三歲左右才能辨別各種基本顏色。又如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以致嫉妒等各種各樣的情緒。67第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/21B、從籠統(tǒng)到分化28第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

2、從具體到抽象 兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維模式-抽象邏輯在學(xué)前末期才開始萌芽。68第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/212、從具體到抽象29第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、從被動到主動 兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐步提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：69第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢分析2022/11/213、從被動到主動30第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從無意到有意發(fā)展的。新生兒的原始反射式是本能活動的，是對外界刺激的直接反應(yīng)，完成是無意識的。如：新生兒會緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動作完全是無意識的，是一種本能活動。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識到的、有明確目的心理活動，然后發(fā)展到不僅意識到活動目的，還能夠意識到自己的心理活動進(jìn)行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。70第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之