《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、介紹

大家聽(tīng)說(shuō)大科學(xué)家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關(guān)于他的故事向大家介紹一下好嗎？

指名同學(xué)介紹。

教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代試驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上奉獻(xiàn)卓著。他發(fā)覺(jué)了擺的等時(shí)性，后人依據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說(shuō)是正確的，開(kāi)拓了天文學(xué)的新時(shí)代。

二、引入課題

伽利略的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無(wú)與倫比，簡(jiǎn)直可用“空前絕后”來(lái)形容，但他卻說(shuō)出了這樣的一句話：“我們的學(xué)問(wèn)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)會(huì)大師的思想和才智吧。

板書課題《我們的學(xué)問(wèn)是有限的》。

三、整體感知

是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找動(dòng)身表談?wù)摗⒄f(shuō)明見(jiàn)解的句段。

指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。

明確本文構(gòu)造和思路：

第一段：寫的一個(gè)重要發(fā)覺(jué)：學(xué)問(wèn)淺薄者夸夸其談，面學(xué)問(wèn)豐富者優(yōu)柔寡斷。

其次段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的熟悉”的例子。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說(shuō)明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。

四、局部細(xì)讀

引言：課文中間一段舉了一個(gè)什么例子，為什么要舉這個(gè)例子，究竟是如何舉例子的呢？

1、默讀其次段，提取重要信息。

看這個(gè)人先后聽(tīng)到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來(lái)。

鳥兒叫聲→木笛發(fā)出聲音→拉胡琴發(fā)聲→開(kāi)門樞和鉸鏈發(fā)聲→敲杯口發(fā)聲→黃蜂、蚊、蠅等振動(dòng)翅膀發(fā)聲→各式各樣的樂(lè)器→口琴→蟬叫

2、分清層次。

他對(duì)聲音成因的熟悉發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。

教師以第一和其次層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化：

開(kāi)頭以為

聽(tīng)到了……

心理感受

學(xué)生試分層。

3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采納競(jìng)賽的形式。

我們要通過(guò)朗讀檢查一下同學(xué)們分層的狀況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語(yǔ)，把仆人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來(lái)。

教師示范朗讀第一層和其次層。提示突出以下詞語(yǔ)：“饒有興味、好聽(tīng)、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。

對(duì)聽(tīng)的同學(xué)提出：

聽(tīng)誰(shuí)最能讀出仆人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下；

看誰(shuí)最會(huì)觀賞他人，最會(huì)表達(dá)自己；

誰(shuí)最擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并擅長(zhǎng)提出批判。

4、朗讀競(jìng)賽。

6個(gè)人讀。

5、總結(jié)朗讀狀況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。

提示：對(duì)同學(xué)稱呼要貼切，語(yǔ)氣要熱忱、懇切而委婉。

6、概括故事內(nèi)容。

用了一個(gè)什么樣的例子來(lái)證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話概括一下好嗎？

其次段：以“從前有一人”對(duì)聲音的熟悉為例，說(shuō)明學(xué)問(wèn)愈多愈感自己無(wú)知。

或者：一個(gè)人對(duì)聲音的熟悉愈多，他就愈感到自己的學(xué)問(wèn)淺薄。

五、理解主題。

1、你喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

2、舉這個(gè)例子的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。

3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？

提示聯(lián)系課文最終一段第一句話：認(rèn)為例子許多，但沒(méi)必要都舉出，而是選取最典型的事例。

你能代舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話的，都可以。

師生比一比，看誰(shuí)會(huì)編故事，或者誰(shuí)知道的相關(guān)學(xué)問(wèn)多。

（如教師講：天問(wèn)井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說(shuō)：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？”

天問(wèn)烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說(shuō)：“這個(gè)誰(shuí)都知道，天是一個(gè)大圓罩子?！?/p>

天問(wèn)飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說(shuō)：“天應(yīng)當(dāng)是個(gè)空心的圓球吧?！?/p>

天問(wèn)飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說(shuō)：“宇宙微妙無(wú)窮，我一時(shí)還真難以三言兩語(yǔ)就說(shuō)清天是什么樣子?！?/p>

教師還可談自己學(xué)二胡或者上語(yǔ)文課的體會(huì)，時(shí)間越長(zhǎng)，鉆研越深，越是發(fā)覺(jué)自己水平是多么的差，要想到達(dá)較高境地是多么的困難。）

學(xué)生自由舉例或編故事。

六、揣摩寫法。

你喜愛(ài)本文這種表達(dá)方式和構(gòu)造嗎？為什么要把這個(gè)故事寫得如此生動(dòng)詳細(xì)呢？

點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

七、探究問(wèn)題。

1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？

如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

3、你還想到了哪些名人名言呢？

提示：學(xué)無(wú)止境

活到老學(xué)到老

吾生也有涯，而知也無(wú)涯

八、總結(jié)全文。

1、這一課我們是根據(jù)怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。

2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人類的學(xué)問(wèn)是有限的.。鼓勵(lì)人們不斷探究將來(lái)世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。

2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫作方法。

九、作業(yè)提示：

1、學(xué)會(huì)具體地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比擬。

2、仿照本文選用典型事例來(lái)講道理的方法，寫：《學(xué)問(wèn)越高的人態(tài)度反而越虛心》

記敘文練習(xí)《記我的一次探究活動(dòng)》《我的××學(xué)問(wèn)真貧乏》《他（她）的見(jiàn)識(shí)就是比我多》《我驕傲我有××學(xué)問(wèn)》

完畢語(yǔ)：

客觀世界是無(wú)限的奇妙的，我們只有保持虛心慎重的態(tài)度，永不停留探究的腳步，才能享受到求知的歡樂(lè)和人生的歡樂(lè)！

板書：

附同學(xué)們精彩發(fā)言：

劉小琴：

有一句俗語(yǔ)叫“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《兩小兒辯日》，大學(xué)問(wèn)家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也狡猾地成認(rèn)自己不會(huì)，就說(shuō)明白“學(xué)問(wèn)越高的人反而越虛心”的道理，所以孔子講過(guò)“知之為知之，不知為不知”。

楊欣欣：

小時(shí)候，我隨父母去過(guò)了一些城市，在那里，我見(jiàn)到了很多家鄉(xiāng)沒(méi)有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史學(xué)問(wèn)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范紜紜

大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本事最高，就沒(méi)把如來(lái)佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來(lái)，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他傲慢自大的結(jié)果。

沈涵：

從前，河伯掌管一小局部河流，他覺(jué)得自己的領(lǐng)地在全部溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他觀察了“江神”，不禁贊美道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神虛心地說(shuō)：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來(lái)，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)覺(jué)外面的世界真是豐富多彩??！”

……

教學(xué)后記：

我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果

我用多媒體試上了兩課，覺(jué)察效果很差，總是感到自己與文本、與、與學(xué)生的溝通到處受到多媒體的制約，這當(dāng)然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太嫻熟有關(guān)系，更重要的是我發(fā)覺(jué)本文不適合使用多媒體，而且要削減閱讀過(guò)程中的很多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了很多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，真正把帶著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松開(kāi)心的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精華和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。

一、就“簡(jiǎn)”

“簡(jiǎn)潔就是才華”，簡(jiǎn)潔不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣勢(shì)定力的。簡(jiǎn)潔隨便輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙感覺(jué)。

1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)潔。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。

2、教學(xué)思路自然、清楚。本文的教學(xué)流程符合人們熟悉事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提示學(xué)生詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撘胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。假如從故事入手，未嘗不行，但實(shí)際效果肯定沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)特別簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊急和可怕，而是拘束淡定、沉著，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。

二、歸“真”

“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文力量的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求外表的喧鬧。

1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、體會(huì)讀書的歡樂(lè)。閱讀就是讀者與文本、與心靈交匯的過(guò)程，脫離了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解，丟開(kāi)了對(duì)詞語(yǔ)、對(duì)句子、對(duì)段落的賞析，而去思索一些空泛的抽象的問(wèn)題，那只會(huì)如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，

本課從一開(kāi)頭就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來(lái)默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)更是注意了對(duì)學(xué)生朗讀力量的檢查和指導(dǎo)?，F(xiàn)在有些教師根本不進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會(huì)鋪張課堂時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在很多學(xué)生的實(shí)際朗讀力量特別差，就是某些教師該抓的沒(méi)抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀力量，卻去抓一些看似淺顯重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍圍著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他很多語(yǔ)文根本功。從一開(kāi)頭的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出表達(dá)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)潔，而實(shí)際上都是最根底的最硬實(shí)的語(yǔ)文力量。

3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是特別正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。

三、顯“趣”。

語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的歡樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，教師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，觀賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，心情變得愉悅了，氣氛變得活潑了。誰(shuí)都憧憬那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜愛(ài)課堂上滿意的笑臉和歡樂(lè)的笑聲，由于這才是“可望而不行即”的、“只可意會(huì)不行言傳”的至高境地，才是最值得一名教者驕傲的理由。

1、細(xì)心設(shè)計(jì)板書。本課教者的板書靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。

2、教學(xué)手段敏捷多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用競(jìng)賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣概，布滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家特別感興趣，特別投入，笑聲就自然消失了。

3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和教師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了很多例子，活潑了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培育了創(chuàng)新的精神，至此，教師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、提出問(wèn)題和思索問(wèn)題的歡樂(lè)，歡樂(lè)的心情也到達(dá)了高潮。

教師必需樂(lè)觀、自信、敏捷和機(jī)靈，才能使一堂課氣氛活潑、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。

《我們的學(xué)問(wèn)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

12、我們的學(xué)問(wèn)是有限的

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：了解及聲音學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)實(shí)例說(shuō)明的方法，把握文意。

過(guò)程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到學(xué)問(wèn)是有限的，宇宙是無(wú)限的，我們應(yīng)不斷探究的道理。培育虛心好學(xué)的好品質(zhì)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

a、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。

b、層層設(shè)疑，安排奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言并板書課題。

二、新課

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、簡(jiǎn)介。

3、通讀全文，自主探究

（1）、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組爭(zhēng)論。整體感知課文內(nèi)容。

（2）、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

（3）、其次自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

（4）、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

4、研讀課文其次段，完成小面的表格，合作溝通。

5、品讀課文研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課后題二（爭(zhēng)論、探究）閱讀句子，回答下列問(wèn)題。

6、評(píng)讀。爭(zhēng)論：

1、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

2、其次自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

3、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

7、小結(jié)。

8、課外延長(zhǎng)。

三、總結(jié)與作業(yè)。

《我們的學(xué)問(wèn)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡(jiǎn)介導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)宏大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的學(xué)問(wèn)是有限的》。（板書課題及）

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜愛(ài)的方式讀課文留意解決以下問(wèn)題。

（出示課件1）

1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組爭(zhēng)論。

2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

3、第一自然段與其次自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2、在班上爭(zhēng)論討論小組解決不了的問(wèn)題。

四、反應(yīng)溝通。

1、明確：讀準(zhǔn)以下字音（出示課件或小黑板1）啁啾

喈喈

翌日

彗星

寬宥彌補(bǔ)

臆度

窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)訂正。記住本文消失的生字詞。