《最后一片樹葉》教學反思《最終一片樹葉》一課，以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最終一片樹葉由不歡樂到歡樂的心情變化，運用擬人的手法奇妙地向小讀者滲透了關于落葉的自然學問。

教學本課課文我以落葉的心情變化為主線，組織教學。首先讓學生整體把握最終一片樹葉由不歡樂到歡樂的心情變化，再引導學生說一說不歡樂和變得歡樂的緣由，然后讓學生找一找、畫一畫表現這種心情的詞語和句子，體會最終一片葉子當時的心境，有感情地讀一讀。我是這樣設計的，也是這樣做的，感覺效果不錯。

這一單元是以“熟悉自然”為文化主題的.，使學生懂得樹木的生長規(guī)律是本課的重點之一，因而鳥兒與最終一片樹葉的第三次對話中的鳥兒的話應引導學生重點理解，由于不能使用多媒體課件，所以這就需要教師設計直觀而形象的板書幫忙學生理解和感悟。課前我設計了好幾種板書樣式都覺得不滿足，只得帶著圓滿走進課堂。讓人意想不到的是，在課堂上，我竟然突發(fā)靈感，很勝利地完成了我課前絞盡腦汁也沒有設計好的板書。事后想一想，是課堂上教師、學生與文本之間的一次次入情入境的對話啟發(fā)了我的靈感?！蹲罱K一片樹葉》教學反思-放飛心情-放飛心情

《最終一片樹葉》教學反思2

《最終一片樹葉》是讓我比擬頭疼的一篇課文。本課以一片樹葉和小鳥對話的形式，寫出了樹上最終一片樹葉由不歡樂到歡樂的心情變化，運用擬人手法奇妙地向學生滲透了關于落葉的自然常識。以前，湊巧在一次集體教學活動中聽過一位教師就本課所做的公開課。當時，她試圖在教學中，讓學生理解自然界新老交替、循環(huán)不息的道理。但是學生年齡太小，理解這個道理是特別困難的。如今，同樣的問題也擺在了我的面前，該怎樣處理呢？

為此，我反復研讀了教參。當我看到“教學建議”中，反復讓學生通過朗讀，體會樹葉的心情變化時，我突然想到：為什么肯定要讓二年級的學生理解這么淺顯的自然規(guī)律呢？為什么讓學生關注樹葉和小鳥在面對同一件事情的不同態(tài)度呢？為什么不能通過此文，看到得意的小鳥身上那種積極、樂觀的態(tài)度呢？當我看到課后習題的設置：“你在什么地方找到過歡樂？讓大家和你一起共享吧！”這時，我更加確定了自己的想法。

教學時，我便依照自己的想法設置了情感態(tài)度價值觀的教學目標：學習小鳥，能夠以積極、樂觀的態(tài)度，發(fā)覺生活中的歡樂。重新設置了教學目標，操作起來也就簡單多了。

同時，在教學中發(fā)覺教參上的一個小問題：“一場秋風”中的“場”，在課文中的注音是三聲“chǎng”，而“教學建議”中的注音是二聲“cháng”，通過查字典，我看到在二聲里有一項解釋為