《父親的菜園》的教學設計導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其一般的農夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進展批注。

小組內溝通自讀提綱中的2、3題

全班溝通，體會人物精神

1.師生共同溝通最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，說明了父親對土地的了解和喜愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了抱負竭盡全力地付出等）

積存語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

《父親的菜園》的教學設計2

一、提醒課題，激發(fā)興趣

1、板書課題，齊讀。

2、提問：

通過預習，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設：建在荒蕪的山坡上)

3、追問：

后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個句子知道的?(欲設：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上?！边@個比方句體會菜園的菜長得特別好。)

4、引導：

荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學們仔細讀課文，思索課文講了一件什么事?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀書，思索課文主要內容。

2、引導學生用精練的語言概括課文主要內容。

三、深入自學，爭論溝通

1、出示自學提示，引導學生自學：

⑴父親是在什么狀況下打算開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?

⑵畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?

2、學生讀文，思索問題，勾畫詞句，寫批注。

3、小組爭論溝通。

四、匯報溝通

1、學生結合文中語句答復：

⑴父親是在新修的大路使我家失去了菜園的狀況下開墾新菜園的。

⑵怎樣開墾：

欲設：

①選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。

②壘上石墻，挑土上山。

③種豌豆肥田。

④拾糞肥田。

2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：

欲設：

⑴學生抓“父親堅強地說：‘我們去開荒!’”中的“堅強”和感慨號體會父親的勤勞。

⑵學生抓“每每天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。

⑶學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的喜愛和愛護。

⑷學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！斌w會父親的堅忍不拔。

五、反復朗讀，體會感情

1、學生自由練習感情朗讀自己喜愛的段落。

2、指名感情朗讀自己喜愛的段落，師生共同評議。

六、總結課文，暢談收獲感受

1、學了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設：學生可能談父親的珍貴品質，并想到自己勤勞節(jié)省的祖父母。)

2、在寫作方法上得到什么啟發(fā)或有什么收獲?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲)

七、作業(yè)

鼓舞學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。

《父親的菜園》的教學設計3

【教學目標】

１、熟悉課文中的８的生字。

２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質。

３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

【教學過程】

一、學問鋪墊與導入

１、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，提醒荒坡種菜需要土壤和肥料，很困難）

二、初讀課文

１、今日我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者懷疑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

２、教師板書學生問題和感受。

三、細讀課文

１、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很鄙視。下面我們認真閱讀課文思索：

閱讀要求：

推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫解釋。

２、通過一件什么事情讓你對父親很鄙視？

（解決開荒的緣由，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？

找出詳細的語句體會。

３、父親哪些方面值得你鄙視

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、喜愛。

４、你覺得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒蕪的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

《父親的菜園》的教學設計4

【設計理念】

本設計把著力點放在培育學生獨立閱讀力量上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。根據“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作溝通──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進展學生語言和思維。

【教學目標】

1、學習生字、新詞。

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克制的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文：

知道要想獵取勝利必需勇于克制困難，堅持努力奮斗的`道理。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前預備】

教師預備：

教具預備：常規(guī)、掛圖。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

一、親情導入，激發(fā)情趣

1、同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發(fā)表看法）

2、一位極其一般的農夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》？究竟誰的推想正確呢？讓我們快速讀課文。

設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，非常親切自然，有水到渠成之妙。推想課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣。

4、出示提綱，指導自讀：

⑴初步閱讀，讀通課文。

①自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

⑵想一想課文主要寫了件什么事。

設計意圖：自學提綱中的方法提示，如同沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明白思索的方向，告知學生應當怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。

二、提出疑問，梳理問題

1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2、讀第一、二節(jié)：

思索為什么要開墾新菜園？

3、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。

4、哪局部詳細介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克制的？（學生默讀，在書本上批注）

5、思索為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條緣由。（同桌或小組內溝通。）

6、全班爭論，理清課文的思路：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“制造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，細心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

設計意圖：發(fā)覺問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)覺問題，提出問題，抓住問題來閱讀思索和感悟，極大地便利了學生的資助學習和探究。

三、合作探究，初步感悟

1、指名讀課文，留意讀的正確流利有感情。

2、出示生詞，指導讀精確：嬰兒、懷疑、堅強、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。

3、聯系上下文，指導理解詞語：

堅強：堅決有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不行能，面對家人的懷疑，父親卻特別有信念有決心。

兇惡：面目兇狠的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉士氣和信念。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

懷疑不解：心里不明白，不理解。

4、爭論感悟，指導理解句子：

⑴我們不能光臨眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且喜愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒蕪，所以父親才不顧眼前利益，打算把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

⑵遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的細心服侍后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬健壯，與四周荒蕪的風光相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

設計意圖：幫忙學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

四、溝通感悟，解決問題

1、全班溝通，體會人物精神：

師生共同溝通最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

⑴第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

⑵第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

⑶第八自然段，育肥時父親的一段話，說明了父親對土地的了解和喜愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2、用自己的話說說從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了抱負竭盡全力地付出等）

3、結合學生的句子談談哪些話語很感人？緣由是什么？留意抓住動詞。

4、經過父親的努力結果如何？

5、讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，這位一般的農夫以同樣的精神在荒蕪的山坡上制造了一塊菜園。

6、下面就請同學們任選一段你認為最能表達父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

7、探究寫法；是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，詳細描寫人物的言行）

8、請你用自己的話夸夸這位父親：

（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不起。做任何事假如都像您一樣，不達目的不罷休，確定會取得勝利。您下定了決心就不辭勞累地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才制造了荒蕪中的奇跡）

設計意圖：對現有的文本進展“活化”處理，能化靜為動，引導學生爭論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中學問、言語、情感等與學生熟識的生活情景的契合點，引導學生溝通探究所悟，對現有的文本進展“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、布置作業(yè)

1、積存語言：

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

2、學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

【板書設計】

28父親的菜園

山坡開地