如何利用好課堂45分鐘如何利用好課堂45分鐘如何利用好課堂45分鐘資料僅供參考文件編號：2022年4月如何利用好課堂45分鐘版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：如何利用好課堂45分鐘杜春明（淮陰商業(yè)學校江蘇淮陰223300）隨著教育教學改革的深入開展和素質(zhì)教育的全面實施，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道已成為共識。只有科學、高效地利用好有限的課堂45分鐘，才能切實提高課堂教學實效。45分鐘；課前設(shè)計；教學實效；學法指導隨著實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和推進，有限的課堂45分鐘的利用，就顯得尤為重要了。1.精心進行課前設(shè)計是提高教學實效的前提明確教學點任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須有具體清楚、可操作的教學目標。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須根據(jù)教學大綱和學生的基礎(chǔ)精心設(shè)計。教學點一是知識點，是課堂教學的根本點，教學中應突出重點，解決難點，圍繞知識的結(jié)合點。二是能力點，主要指掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。把握好教學容量課堂教學容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學生受不了；量過小，學生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定教學任務的前提下，必須從學生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學容量。課堂應著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的信息量應圍繞重點加以取舍，以保證重點信息有足夠的教學時間。二是訓練量，即學生接受訓練的量，必須圍繞重點設(shè)計訓練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復。三是活動量，即學生的腦、手、口、眼、腳等各部位的活動量，包括師生雙邊活動和學生多邊活動。處理好教學的度課堂教學必須注意以下三度：一是程度，包括難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)大綱、教材習題反映的程度，考慮學生可能接受的程度。比如在講授基礎(chǔ)會計課程時，目前國內(nèi)流行的按會計要素來講述基本經(jīng)濟業(yè)務核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學的學生對該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的本來面貌，即按資金籌集業(yè)務、物資采購業(yè)務、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務、商品銷售業(yè)務、期末賬項調(diào)整業(yè)務、利潤計算及其分配業(yè)務等來展開。以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務的核算方法，理論密切聯(lián)系實際，便于學生領(lǐng)會復式記賬原理的運用過程，還有助于啟發(fā)式教學方法的施行。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學點難而學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應加快。教學過程應該快慢相間，要作“變速運動”。指導學生用好課前五分鐘課前五分鐘是上課的預備時間，有些教師忽略了這段時間，沒有注意指導學生利用好課前五分鐘。導致學生在課前五分鐘里吵笑、追打或閱讀課外報刊等，待到上課鈴響，教師站在課室門外時，才匆忙翻找課本或其它學習用品，準備上課。這樣，上課后幾分鐘甚至相當一段時間內(nèi)，學生的學習注意力分散，學習情緒不高，學習效率也就低了。因此，教師要充分重視課前五分鐘，指導學生用好課前五分鐘：可以要求學生準備好上課的各種學習用品，回憶、復習前面的知識，或者簡要預習本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣，才能切實提高教學實效。2.加強課堂教學的調(diào)控是切實提高教學實效的基礎(chǔ)重視教學中的情情可分解成三點：一是情境，即課堂氛圍，是教學內(nèi)容所要求的教學情境。二是情感，即心理反應，是特定教學內(nèi)容的情境所引發(fā)的喜、怒、哀、樂的情感反應。三是情緒，即心理狀態(tài)，是師生參與整個課堂活動的心理保證。可以采用以下方法：（1）表情調(diào)控。這是指教師用表情的變化來進行教學調(diào)控。通常情況下，教師上課要保持愉悅的心情，要面帶微笑。因為微笑能使學生倍感親切，活躍課堂氣氛；使學生在輕松愉快的氛圍中學習，有利于接受知識和溝通師生之間的情感。但是當發(fā)現(xiàn)學生精神不集中、注意力分散時，教師的表情可以“冷”一點，稍板起面孔。要做到冷而不寒、冷而不淡，使學生既感到嚴肅，但又不嚴厲。通過表情調(diào)控能較好地穩(wěn)定課堂教學情緒，控制不良行為的發(fā)生，保證全體學生積極參與教學。（2）眼神調(diào)控。在課堂教學中，教師要用眼神的敏銳性，以廣角度進行“掃描”。這樣，師生既進行了心靈的交流，達到教與學的默契；教師又能捕捉反饋信息，及時作出教學調(diào)整，保證全體學生最大限度參與教學。（3）距離調(diào)控。教師在課室里的位置與學生距離的遠近、正面或側(cè)面等都傳遞著微妙的信息。因此，教師可以利用與學生的距離進行調(diào)控教學。例如做課堂練習時，發(fā)現(xiàn)有個別學生注意力分散，楞著不動筆。這時，教師可以走下講臺，借巡視之機，輕拍這個學生的肩或小聲提示一下。運用好教學方法教學方法包括教和學兩個方面的方法。教學方法著重在教師方面。從教學過程說，主要有三類方法，一是進行認知活動的方法，二是進行技能活動的方法，三是進行情感活動的方法。這三類方法都包括了教與學兩個方面的方法。教法主要是教師教授、訓練、調(diào)動、檢測等方面，學法主要是教師對學生的學法進行暗示、引導等方法。比如在講授基礎(chǔ)會計課程時，因為基礎(chǔ)會計是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據(jù)這門課的特點，教學中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合能力。宜采用以下教學方法：（1）問題教學。由教師就某一章節(jié)的內(nèi)容精心設(shè)計問題學習單元，以問題貫穿整個教學過程，使學生在設(shè)問和釋問的過程中萌發(fā)自主學習的動機和欲望，進而逐漸形成解決問題的能力，掌握解決問題的思路和方法。讓學生從尋找問題的答案發(fā)展為能自主提出問題并解決問題。（2）互動式教學。在教學過程中發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，形成教學主體間的互相交流、互相促進。日常教學中，倡導師生、生生、師師間的多邊交流，使教學兼具單向、雙向和多向交流的色彩，形成一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動師生的積極性。（3）實踐教學?！痘A(chǔ)會計學》是一門實踐性很強的課程，需要學生在學習中不斷模仿、仿真練習，增強感性認識。為此在會計模擬實驗室安裝了《基礎(chǔ)會計學》多媒體模擬實驗軟件，讓學生有機會邊學邊練，提高了學生學習興趣，深化課堂教學的理論知識，強化實際操作技能，縮短了理論與實際的距離。分配好教學時間課堂教學時間是固定的，而教學效果是不定的。提高課堂教學時間的利用率從三點入手：一是時間的分配，開課階段重點啟發(fā)5分鐘，結(jié)課階段畫龍點睛5分鐘，講課階段35分鐘，其中講解15分鐘，訓練15分鐘，鞏固5分鐘。兩個15分鐘最為關(guān)鍵。二是時段聯(lián)系，各個時段不能機械地割裂，要處理好各時段之間的銜接。三是時段的效率，要減少無謂的消耗。3.加強學法指導是切實提高教學實效的保證學生在校學習期間，不可能掌握自己今后一生工作所需要的知識。笛卡爾曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是方法的知識”。所以，教學的根本任務并非單純讓學生學會某些知識，還必須教會學生學習和思考、獲取知識的方法及能力。即所謂“教是為了不教，學是為了會學”“授人以魚，不如授之以漁”。在課堂教學中,教師除了要向?qū)W生傳授各種學習方法外，應主要指導學生“思考什么”和學會“怎樣思考”。引導學生“思考什么”教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，及時展示教學目標，引導學（下轉(zhuǎn)第142頁）（上接第139頁）生思考問題；設(shè)計問題要注意知識的前后聯(lián)系并形成層次性、遞進性。這樣，經(jīng)過長期的訓練，能使學生提高思維能力，并誘導學生把握預習和復習的方向。教會學生“怎樣思考”其一是要教會學生掌握正確的思維方法，如：分析與綜合、比較與歸納、抽象與概括、演繹和推理、系統(tǒng)化和具體化等。其次是要教會學生正確運用思維方法。例如每學完一章節(jié)，就應該教會學生對知識進行比較歸納。學生知道了課堂教學中應該“思考什么”和學會了“怎樣思考”，很顯然，教學時間的利用效率就高了，教學效果也就好了?？傊挥锌茖W利用教學45分鐘，才能切實提高教學實效?？茖W利用教學45分鐘的方法與途徑是很多的，教師只有自覺學習、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，練就扎實的教學基本功，才能在課堂教學時間的利用中得心應手，才能在新課程改革中深入理解與實踐！[5]佚名.如何利用好課堂45分鐘.中國科教期刊學會作為一名教學一線的中學語文教師，我們常聽到這樣的抱怨：“這些知識，我上課已經(jīng)講過好幾遍了，考試時學生照樣不會，真是沒辦法?！蔽乙苍羞^這樣的抱怨，我們講過的東西，學生不一定懂，即使懂了，也不一定就會用。此外，中學生因為課業(yè)負擔重，花在語文科目上的時間是最少的，基本上除了課堂外課余沒有時間來搞語文。還有就是很多學生不知道要怎么來學語文，很多時候花了時間也是白花，所以干脆就放棄了。因此如何優(yōu)化利用課堂時間，追求有效教學就成為一個很迫切的問題。我準備試從有效備課、有效講授、有效管理三個方面來談談我的看法。

一、有效備課

凡事預則立，不預則廢。要上好一堂課，備好課是關(guān)鍵，備有用的課更是關(guān)鍵，這是實現(xiàn)優(yōu)化利用課堂時間追求有效教學的前提條件。那么如何實現(xiàn)有效備課呢下面是我的幾點認識。

1．明晰教學目標。

確立教學目標是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，也直接影響教學環(huán)節(jié)的有效性。因此，教學目標的有效確立是有效備課的開端。在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面應達到怎樣的度，需要教師準確的了解，否則在課堂的預設(shè)過程中就會出現(xiàn)偏差，形成無效備課或低效備課。

2．把握學生學情。

在實際備課過程中，“備學生”還需加強。像語文一個教師一般是任教兩個班，每個班的實際情況往往不一樣，如果對學生情況不了解清楚，就備不出高質(zhì)量的課，這樣就直接影響教學效果。此外，學生并不是一張白紙。在現(xiàn)代社會中，孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀，教師必須考慮到學生的實際水平來備課，以便提高課堂教學的效率。

3．有效利用教材。

教材是眾多學者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復洗練的，尤其是語文，每次教材改革語文變化是最大的，像這次新課程改革就是如此。因此教師必須充分給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進行教學設(shè)計。深鉆教材、有效挖掘利用教材是有效備課重要的環(huán)節(jié)。

4．資源有效準備。

上課需要用到的教學資源包括很多如課件、相關(guān)資料、課外資源等都需要教師在上課前進行準備?，F(xiàn)今的上課已經(jīng)不是“粉筆+教案”的傳統(tǒng)模式。例如，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的被運用到教學之中。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上大量搜集資料，形成資源共享，再根據(jù)自身和學生的實際情況做一些修改、調(diào)整，然后整理出自己的教學思路。所以教師課前應充分地準備。

總之，備課應該備而能用，用利于教師高效地完成教學任務，還要有利于學生學，讓學生學得快、學得扎實。

二、有效講授

教學中我們常常有這樣的困惑：我都講好幾遍了，為什么學生還是要出錯就說高中課文中的名言名句默寫，很多學生經(jīng)常犯同樣的錯誤，包括那些成績好的學生，經(jīng)常講得口干舌燥也沒用。由此不得不懷疑：不厭其煩的講授效果到底如何那么怎樣的講授才是高效的通過教學反思、摸索，整理出以下幾點與大家共識。

1．清晰明了。

教師在講授中，應該以有組織的、清晰地、循序漸進的方式呈現(xiàn)新信息，促進學生理解而不是讓學生僅僅熟記教學內(nèi)容。就拿名言名句默寫來說，象柳永的《雨霖鈴》中的“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，很多同學“靄”字老是寫成“藹”，我要學生理解記憶“暮靄”的“靄”與水汽有關(guān)，因此是“雨”字頭。此外，應運用生動形象、幽默的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情感染學生，讓學生對所學知識感興趣、充滿好奇。再有清晰明了的講授也必然是有條理、易于學生理解的。

2．有吸引力。

好的講授總是能夠吸引學生。這意味著學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節(jié)。那么要能夠吸引學生的講授一般具有以下特點：

1）關(guān)于科目的知識非常淵博，旁征博引，信手拈來。尤其是語文科目，這就對老師的要求比較高。

2）了解學生的注意力特點，意識到學生得差異性。

3）能夠作為學生學習的合作者，營造友好、和諧的學習氛圍‘4）幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情。5）精神飽滿，富于激情。6）語言表達流暢，語調(diào)抑揚頓挫。7）恰當運用肢體語言和其他輔助行為。3．掌握節(jié)奏。

好的“講授”應該能保持一定的節(jié)奏。一般來說，每節(jié)課前20分鐘學生精力最旺盛，學習最有效。因此一堂課精彩的開頭，會很快使學生進入角色。所以教學內(nèi)容的重點、難點應盡量安排在這段時間。后20分鐘應重在對學生學習的鞏固、檢測和反饋。這樣安排才能使課堂教學保持合理的節(jié)奏。

總之，課堂講授時間不宜太長，要留給學生理解和質(zhì)疑的時間。否則內(nèi)容過多或時間過長，會使學生覺得乏味，尤其會使那些注意力和記憶力較差的學生走神，從而降低課堂效率，使講授變成“無用功”。

三、有效管理

“三分教學，七分管理”這是很多經(jīng)驗豐富的教師在總結(jié)自己的教學經(jīng)驗時說的話?？梢姡行У恼n堂管理是實施有效教學的關(guān)鍵。課堂教學管理是一門科學，更是一門高超的藝術(shù)，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。反之，再深厚淵博的專業(yè)知識、再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此，教學的有效性很大程度上依賴教師對課堂的有效管理。那么，如何實現(xiàn)課堂的有效管理呢以下是我的一點看法：

1．課堂需要規(guī)則。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級教學活動的正常維持，缺了規(guī)則就缺了對學習活動應有的約束力。要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規(guī)則，讓學生明白在課堂學習活動中應該做什么，不應該做什么。有了規(guī)則才可能有好的課堂紀律，好的課堂紀律是學生上好課的前提條件。

2．課堂需要激勵。

通常教師對學生的違紀行為采取懲罰方式來達到控制課堂的目的，實踐證明是不行的，有時還會適得其反。對學生來說，激勵是一種催化劑，用的得當，會讓學生感受到成功的喜悅和自我價值的體現(xiàn)。特別是對于那些學困生，老師的激勵可以有效地增強他們的自信心，使他們變自卑為自信，從而喜歡這門課，愛上這門課。因此，教師不要吝嗇對學生的激勵。有效地激勵可以建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。

2．課堂需要威信。

威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權(quán)威。有威信