《勞動關系管理》課程思政教學案例（一等獎）一、 授課對象工商管理、人力資源管理、傳播學二、 對應章節(jié)第二章第三章第四章第五章三、 育人目標把握從事管理工作所需的勞動關系理論學問；把握勞動關系領域法律法規(guī)變化；深刻理解勞動法立法宗旨和偏重保護的內(nèi)涵。培育創(chuàng)新和權(quán)變意識，運用法理把握勞動爭議處理時機；采用多種方式解決勞動爭議，提升簡單勞動爭議處理能力。關注社會中的勞動關系現(xiàn)實和熱點問題，運用案例分析等多種方法對勞動關系熱點與經(jīng)典案例進行分析，培育責任擔當和實踐創(chuàng)新能力。能運用勞動關系理論思考問題、分析問題、解決問題，樹立依法治國、大局觀念、心存畏懼、信守底線的職業(yè)價值觀，培育經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。四、課程思政案例教學設計和實施思政案例一：基于勞動關系理論分析我國勞動關系現(xiàn)狀教學導入勞動關系理論至今共有5個流派，分別代表不同國家的勞動關系模式，本案例要求學生以小組為單位，每個小組負責1個理論流派,從理論內(nèi)容、理論應用、該理論在我國的適用性三個方面進行分析,以小組展示的方式進行課堂教學，每組展示時間15分鐘。教學內(nèi)容勞動關系理論中新古典主義學派、管理主義學派、多元正統(tǒng)學派、自由改革主義學派、激進派五個學派的基本觀點，以及這些觀點在各國勞動關系實踐中的表現(xiàn)，通過分析我國勞動關系的特點，探究哪個流派更適合我國的基本國情。育人元素制度自信道路自信教學方法以學生為中心，由學生查閱資料、撰寫演講稿和ppt、演講展示，教師和其他小組同學可就展示內(nèi)容提問，進行問答。思政案例二：從互聯(lián)網(wǎng)平臺用工看新型勞動關系教學導入勞動關系確立的標準，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)用工，引導學生思考機敏用工對現(xiàn)有法理法規(guī)的影響，培育經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。教學內(nèi)容2021年7月，人社部等八部委發(fā)布了《關于維護新就業(yè)形態(tài)勞動者勞動保障權(quán)益的指導意見》；2021年10月，浙江省人力資源和社會保障廳等八部門發(fā)布了《浙江省維護新就業(yè)形態(tài)勞動者勞動保障權(quán)益實施辦法》。針對互聯(lián)網(wǎng)平臺就業(yè)的網(wǎng)約配送員、網(wǎng)約車駕駛員、貨車司機、互聯(lián)網(wǎng)營銷師等新就業(yè)形態(tài)勞動者的勞動保障權(quán)益維護進行規(guī)定。上述指導意見和實施辦法確立勞動關系的依據(jù)依舊是原勞動和社會保障部《關于確立勞動關系有關事項的通知》(勞社部發(fā)(2005)12號)，因此，勞動關系確定的標準沒有變化，只是情景簡單了，因此，互聯(lián)網(wǎng)用工產(chǎn)生了勞動關系、勞務關系等相應形式。育人元素時代精神、社會責任教學方法釆用案例分析研討法。首先，案例對比的方式，對于互聯(lián)網(wǎng)平臺用工中不同的模式進行對比；其次，引導學生以小組為單位進行分析,平臺用工與勞動關系的區(qū)別與聯(lián)系；再次，通過經(jīng)典判例進一步深化勞動關系確立的依據(jù)。思政案例三：基于應簽未簽案例看勞動法立法精神1.教學導入:《勞動法》實施后，我國勞動合同簽約率始終不高，2008年實施《勞動合同法》后，該現(xiàn)象得到了明顯改進，緣由在于《勞動合同法》對于應簽未簽進行了明確的規(guī)定，并確定了懲處措施。教學內(nèi)容應簽未簽相關法規(guī)：《勞動合同法》第十條建立勞動關系，應當訂立書面勞動合同。己建立勞動關系，未同時訂立書面勞動合同的，應當自用工之日起一個月內(nèi)訂立書面勞動合同?！秳趧雍贤ā返谑臈l用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同?！秳趧雍贤ā返诎耸l用人單位自用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應當向勞動者每月支付二倍的工資?！秳趧雍贤▽嵤l例》第五條自用工之日起一個月內(nèi)，經(jīng)用人單位書面通知后，勞動者不與用人單位訂立書面勞動合同的，用人單位應當書面通知勞動者終止勞動關系，無需向勞動者支付經(jīng)濟補償,但是應當依法向勞動者支付其實際工作時間的勞動酬勞?！秳趧雍贤▽嵤l例》第六條用人單位自用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應當依照勞動合同法第八十二條的規(guī)定向勞動者每月支付兩倍的工資，并與勞動者補訂書面勞動合同；勞動者不與用人單位訂立書面勞動合同的，用人單位應當書面通知勞動者終止勞動關系，并依照勞動合同法第四十七條的規(guī)定支付經(jīng)濟補償。從勞動者和用人單位兩個角度分析，應簽未簽問題，及其后果。育人元素立法精神偏重保護穩(wěn)定和諧勞動關系教學方法釆用案例分析研討法。首先，案例對比的方式，對應簽未簽案例進行分類；其次，引導學生以小組為單位進行分析，應簽未簽的后果；再次，通過經(jīng)典判例進一步深化應簽未簽的理解。思政案例四：從勞動法看996、007教學導入本案例結(jié)合《勞動關系管理》中工時制度和休息休假制度等勞動基準法內(nèi)容，引入新型冠狀病毒疫情期的特定情景，從工時制度、休假制度、加班工資、工資發(fā)放等多角度進行分析，培育學生牢固樹立為人民謀幸福的初心和使命，加強為實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)做貢獻的信念，要求學生在行動上體現(xiàn)勞動法的立法宗旨。教學內(nèi)容（1）情景引入：推送南京大學趙曙明教授在人民日報大家手筆：做好企業(yè)復工復產(chǎn)的人力資源管理。新冠病毒爆發(fā)后，勞動者工作方式的變化，從996向007轉(zhuǎn)變、當前“停課不停教，停課不停學”的形勢出發(fā)，給學生猛烈的情景感和體驗感。關鍵點回顧：針對疫情下工作與休息中涉及到的關鍵學問點簡要回顧，標準工時制度與非標準工時制度、休息休假制度、加班工資計算標準等，使學生把握勞動法中勞動標準的核心內(nèi)容。在法律法規(guī)的學習中，使學生體會要實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)、努力讓勞動者實現(xiàn)風光勞動、全面進展。討論與互動：要求學生以小組為單位進行討論，討論主題為:1.疫情期間勞動者類型劃分；2.疫情期持續(xù)時間長，假期性質(zhì)如何劃分？3.針對不同類型的勞動者，不同疫情期間的工資發(fā)放方案；4.作為企業(yè)的hr,在疫情下你要思考哪些問題？在討論過程中，引導學生理解勞動法立法宗旨，在對于問題2、3討論時，尤其要突出保護勞動者合法權(quán)益的保護。在對問題4進行討論時，引導學生換位思考從企業(yè)角度出發(fā)，工資發(fā)放方案給企業(yè)帶來的影響，適時加入國務院、各地方政府(尤其浙江省、杭州市)的惠企措施，使學生領悟就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程?？偨Y(jié)與反思：疫情期勞動者按上班、休息，居家、外出劃分為四種類型：I堅守工作崗位的；II因各種緣由外出隔離的；III呆在家里就是做貢獻的；IV居家辦公的。疫情期按時間劃分為:春節(jié)假期、休息日串休、延長假期、延遲復工、有序復工等五個階段。當上述分類消滅，疫情期的工資發(fā)放就清楚明朗了。引導學生思考：疫情期的加班需要受到人員、時長等限制嗎？育人元素立法精神偏重保護教學方法采用講授與案例相結(jié)合的方式，在工時制度、休息休假等法理基礎上，討論996、007的危害，疫情下加班和居家辦公的處理方法等。思政案例五：從網(wǎng)易裁員看勞動合同解除教學導入本案例結(jié)合《人力資源管理》第八章勞動關系中的勞動法立法宗旨，引入促進社會公平正義、維護社會和諧穩(wěn)定，堅持以人民為中心，永久把人民對美好生活的憧憬作為奮斗目標的新時代堅持和進展中國特色社會主義的根本立場。培育學生理解并遵守人力資源管理從業(yè)者的職業(yè)道德和行為規(guī)范。課前：教師發(fā)布學習任務單，要求學生學習學習通上的相關勞動法相關法規(guī)，閱讀微信群中關于《另一艘危險郵輪“世界夢”號：800名中國船員被遣返，武漢船員有家難回》、《網(wǎng)易裁人，以“內(nèi)部說明”的方式致歉，還讓人代致歉？》等推文。教學內(nèi)容情景引入：由勞動爭議仲裁申請書入手，講解勞動爭議案例分析步驟，要求學生把握勞動爭議案件分析的五個要素:標的、焦點、法理、雙方當事人行為、結(jié)論與訴求。案例對比：針對《另一艘危險郵輪“世界夢”號：800名中國船員被遣返，武漢船員有家難回》、《網(wǎng)易裁人，以''內(nèi)部說明”的方式致歉，還讓人代致歉？》兩個案例，運用勞動爭議案例分析步驟進行分析，引導學生發(fā)覺：勞動者在現(xiàn)實勞動關系中的弱勢與維權(quán)成本高和用人單位在現(xiàn)實中的強勢，由此引導學生思考人力資源管理從業(yè)者應遵行的職業(yè)道徳和行為準則?！傲⒎ㄗ谥肌敝疇幍挠懻撆c互動：偏重保護還是雙重保護，從《勞動合同法》頒布之日起，這一爭議從未停止過。要求學生進行內(nèi)部辯論，分析偏重保護與雙重保護的區(qū)別、對經(jīng)濟進展的影響、以及對整個國家立法體系的影響。通過小組討論的方式，引發(fā)同伴交流、同伴學習。引入促進社會公平正義、維護社會和諧穩(wěn)定，突出新時代堅持和進展中國特色社會主義的根本立場一一堅持以人民為中心，永久把人民對美好生活的憧憬作為奮斗目標，引發(fā)學生思考，體會偏重保護更能體現(xiàn)新時代中國特色社會主義?？偨Y(jié)與反思：引導學生思考：保護勞動者的合法權(quán)益如何在勞動爭議處理過程中得以體現(xiàn)，如何在日常工作中能夠規(guī)避由此引發(fā)的用工法律風險，如何堅守人力資源管理從業(yè)者的職業(yè)操守。育人元素誠信服務德法兼修教學方法通過課前、課中及課后，線上線下相結(jié)合的案例教學模式，采取情境式導入、案例對比、討論互動、總結(jié)延長相結(jié)合的教學方法。五、特色及創(chuàng)新(1)教學內(nèi)容與時俱進，教學資源開放立體。貫徹“關注動態(tài)、法案結(jié)合、辯證創(chuàng)新”方針，教學內(nèi)容與時俱進；建設開放式、立體化教學資源，助力學生提升實踐意識與能力。突出學生為中心的教學理念。課程基于學生的視角構(gòu)建學習情景，運用以學生為中心的教學方法，從勞動者和人力資源管理從業(yè)者雙視角出發(fā)，熬煉學生辯證思維、創(chuàng)新意識、大局觀。革新課程教學模式，差異化使用信息化工具和教學手段。本課程基于不同教學環(huán)節(jié)使用泛雅、雨課堂、學習通等信息化工具，基于不同教學內(nèi)容釆用課堂講授、小組展示、案例分析、角色扮演、模擬仲裁庭、專題討論等多種教學方式，提高學生的成就感和獲得感。課程思政，鹽溶于水、同向同行。勞動關系領域的法理法規(guī)體現(xiàn)國家意志，具有猛烈的思政元素特點。依法治國、大局意識、心存畏懼、信守底線、德法兼修是本課程倡導的人力管理從業(yè)者的職業(yè)操守與行為準則，這些元素貫徹課程始終。六、教學成效從課后反饋來看，學生對“就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，讓勞動者實現(xiàn)風光勞動、全面進展，以及保護勞動者的合法權(quán)益”有了全新的認識。從現(xiàn)實出發(fā)，以自主學習、同伴學習的方式進行課程思政，使得學生情景感、帶入感較強，對自己的職業(yè)價值觀和使命感體會較深。在討論過程中，同學們從勞動者、企業(yè)、政府三方視角進行討論，有的同學提出勞動者必需得到應有保障，有的同學從企業(yè)角度提出工資發(fā)放成本過高問題，有的同學提出政府應承擔的責任。由此可見,學生的視角和思維方式很活躍，能夠換位、辯證思考。在政府作為的討論中，引入案例的思政點，保護勞動者的合法權(quán)益；讓勞動者實現(xiàn)風光勞動、全面進展；為人民謀幸福。七、教學反思從已進行的課程情況來看，課程思政元素的發(fā)掘是有效的，現(xiàn)有5個案例的實施效果達到預期，但從課程總體來說，還有以下方面可以進一步完善：課程思政元素可以進一步挖掘。勞動關系管理與課程思政元素相結(jié)合的內(nèi)容較多，法理法規(guī)與課程思政元素的融合需要進一步深化。教學方式可以更多樣。目前釆用的方式以研討式為主，點評式、講授式等方式未釆用，在日常教學中，可以進一步加強。提升駕馭學問的高度，努力做好“課程思政”的傳播者。進一步鉆研融入思政的學問切入點，做到以徳立身、以徳立學、以徳施教,在專業(yè)課的教學中才能做到引人人勝中潛移默化，和風細雨里潤物無聲，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地，把真善美的種子不斷播撒到學生心中。進一步整合教學內(nèi)容，合理運用課外與課內(nèi)相結(jié)合方法。課上通過教師或?qū)W生學習課程的基礎性學問，思政案例討論可以小組形式放在課外進行，然后在課堂展示討論結(jié)果和學習心得，這樣可培育學生的閱讀能力、搜索資料能力和語言表達能力。課程的設置必定要有相應的考核來檢驗。雖然專業(yè)教學中始終強調(diào)思政的教育不能刻意，只能潛移默化，但是并不意味著不需要對課程思政的效果進行評價。專業(yè)課程的考核許多指標是評價學生專業(yè)學問的把握情況，但課程