《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》執(zhí)教教案【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第59、60頁除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題，試一試，想想做做?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)乘除法和小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)，利用知識的遷移學(xué)生對運算方法的掌握應(yīng)該比較容易，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生對算理的理解上，所以我將適當(dāng)調(diào)整教材，把例題放入購物情境中運用估算去突破難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。2．能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。3．培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。4．通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】小數(shù)除以整數(shù)的計算法則；【教學(xué)難點】商的小數(shù)點位置的確定?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、作業(yè)紙等【教學(xué)過程】一、引入課題。談話引入：同學(xué)們，你們買過東西嗎？買東西時見過別人還價嗎？你們自己會還價嗎？【由學(xué)生身邊生活中事例引入課題，不但可以激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用。同時，也引出了教學(xué)中的生活情境?！慷?、教學(xué)例題。1.創(chuàng)設(shè)情境。請看生活中的一個鏡頭：（出示課件）在水果市場里，有一個小男孩來買蘋果，問老板蘋果怎么賣的呀？老板說：“蘋果4千克13.2元?！睅煟嚎戳诉@句話，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：蘋果每千克多少元？并要求學(xué)生列出算式，板書13.2÷4。小男孩一摸左邊的口袋，只有4元零錢，買一千克蘋果夠嗎？（讓學(xué)生獨立思考，同座或前后之間討論）2.估算單價。你是怎么算出是3元多一些的呢？（學(xué)生交流）【“估”是算的基礎(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。這里借“估”過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系，為接下去學(xué)生的獨立思考打下了基礎(chǔ)?！?.獨立探究?？磥?元是夠的，不但夠，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的知識，自己想辦法算出13.2÷4的商嗎？學(xué)生試算。小組合作討論,然后交流。列豎式計算，同步討論計算法則。思考：為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？4.驗算結(jié)果。結(jié)果都是3.3元，確信嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用單價×數(shù)量=總價進行驗算。5.這時，小男孩再一摸右邊的口袋，里面還有一張10元大鈔，這樣小男孩就一共有多少錢了？這時，小男孩說：“14元5千克，行嗎？”（出示課件）按小男孩說的，請你估計一下，蘋果是每千克幾元多一些？小男孩會還價嗎？6.那按小男孩說的，蘋果到底是每千克多少錢？你會列式計算嗎？學(xué)生試算。小組合作討論,然后交流。列豎式計算，同步討論計算法則。思考：為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？結(jié)果都是2.8元，確信嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用單價×數(shù)量=總價進行驗算。7.師：剛才我們在做這道小數(shù)除數(shù)時，是以元與角的單位來計算的。其實不用元與角我們也可以來計算的。因為小數(shù)當(dāng)中就有單位，大家請看8.8其實就是由8個一與8個0.1組成的。8.84的組成。學(xué)生自己借助小數(shù)單位，來算一算8.847÷3學(xué)生動手算，讓一位同學(xué)板演理解算理。最后再問，商這里為什么要加小數(shù)點？師：大家想一想，小數(shù)除法與整數(shù)一樣嗎？有什么不一樣的嗎？師：現(xiàn)在會做了嗎？【這一段的教學(xué)設(shè)計，一是為學(xué)生選準(zhǔn)了獨立思考、獨立探究的切入點，讓他們在不同的解題方法中形成比較，產(chǎn)生思考；二是通過師生的共同梳理，將以元、角作單位進行小數(shù)除法計算的思路，轉(zhuǎn)化為用計數(shù)單位去思考，利用學(xué)生已有的知識，形成從“常理”到“算理”的自然過渡，實現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)知飛躍；三是通過辨析，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計算的正確方法。四是所有的知識點都是學(xué)生通過他們自己自主、合作、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)出來的，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰；教師教師只是起引路的作用?！咳?、課堂練習(xí)。1.出示課件蝸牛爬行的速度是每分鐘多少米？學(xué)生練習(xí)，師生共同評析。2.出示課件每個玩具恐龍的價格是多少元？學(xué)生練習(xí)，師生共同評析。3.出示課件，計算下面各題，并觀察9.42÷6=94.2÷6=87.64÷7=8.764÷7=4.根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。（出示課件）582.3÷3＝5.823÷3＝58.23÷3＝出示課件。光明商店5包牛奶11.5元,萬和商店6包牛奶12.9元,哪個商店的牛奶便宜?【這一段的教學(xué)設(shè)計，一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活實踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊?！克?、課堂總結(jié)你今天學(xué)到了哪些知識？你認(rèn)為有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意的呢？【讓學(xué)生重新回想課堂中學(xué)習(xí)的知識，對本節(jié)課進行了系統(tǒng)的回憶。提醒同學(xué)注意既是一種互助的