21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材中國(guó)交建測(cè)量作業(yè)安全教育交底廣連高速A6分部安全環(huán)保部二O-九年三月讓世界更暢通社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，培養(yǎng)人的教育過程就必須不斷適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求。教育者是社會(huì)中最先進(jìn)的人群之一，教育者引導(dǎo)著人類前行。所以社會(huì)拒絕“庸師”。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。它要求作為課程改革實(shí)踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，遠(yuǎn)離平庸。而進(jìn)行教學(xué)反思則是達(dá)到目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。因?yàn)椤敖虒W(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過程+教學(xué)反思”、“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，因?yàn)榉此夹越虒W(xué)可以促使教師成為實(shí)踐型、專家型和學(xué)者型的教師。一、教學(xué)反思的含義及特點(diǎn)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個(gè)階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)地主動(dòng)地根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動(dòng)后有批判性地對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過程和方法進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，重難點(diǎn)是否突出等；也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法?，F(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個(gè)教師只滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進(jìn)行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢(shì)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。三、教學(xué)反思的具體措施教學(xué)反思應(yīng)與教育科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。我們平時(shí)在教學(xué)過程中，要保持開放敏感和好奇心，一節(jié)課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是否得到充分的訓(xùn)練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否很好地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應(yīng)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律；課堂上有否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動(dòng)，讓后進(jìn)生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進(jìn)？林林總總，方方面面，這些材料堅(jiān)持寫下來，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富。四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往”、“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼闲薷摹?.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。五、教學(xué)反思的意義教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化特點(diǎn)的需要。時(shí)代的發(fā)展要求教師成長(zhǎng)為專業(yè)化人員，英語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語教學(xué)工作有效地展開。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過不斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機(jī)。通過對(duì)實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識(shí)，積累好的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語教學(xué)能力和水平。六、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長(zhǎng)過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案最多成為一名教書匠，難成為名師。但如果認(rèn)認(rèn)真真寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師。”在學(xué)中教，在教中學(xué)。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思能不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教、書海尋寶。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而作文的批改則是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是提高學(xué)生作文能力的重要途徑之一。這是一個(gè)信息反饋的過程，是對(duì)命題、指導(dǎo)、作文的審核和評(píng)價(jià)的過程，也是工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。研究科學(xué)批改作文的方法，能有效提高作文教學(xué)的效果。目前，初中作文批改大體有兩種方式，一種是老師批改，另一種是學(xué)生批改。首先我們來談?wù)劺蠋熍?，這種作文批改的方法不外乎以下幾種：一是全批全改；二是面批；三是精批細(xì)改一部分，其它略批。一、全批全改這種作文批改的方式的優(yōu)點(diǎn)是老師能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，有的放矢，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能技巧。但這種方式工作量大，語文老師的負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)，許多學(xué)生并不顧及老師的辛苦，對(duì)老師的批改只看評(píng)分，就將作文本擱置一邊，個(gè)別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動(dòng)，只等待新的作文題。老師的付出成了無用功。二、面批這種作文批改的方式具備全批全改的所有優(yōu)點(diǎn)，而且來得更直接，這是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)學(xué)生會(huì)感受到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。但這種方法也有自身的不足，就是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師的教學(xué)時(shí)間緊，面批只能個(gè)別進(jìn)行，在實(shí)際中很難做到，更談不上推廣。三、精批細(xì)改這種作文批改方式的優(yōu)點(diǎn)是能為老師節(jié)約大量的時(shí)間，以便于進(jìn)行其它的教育教學(xué)工作。選擇有代表性的一、二篇示范花的時(shí)間更少一些。都能從標(biāo)題，立意，結(jié)構(gòu)，過渡，標(biāo)點(diǎn)，語言等多方面全方位的進(jìn)行批改，能有效提高學(xué)生的寫作水平。選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應(yīng)具有代表性，批改得更認(rèn)真、更細(xì)致。但是對(duì)略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠或者完全不了解，這部分學(xué)生容易產(chǎn)生失落感。我曾聽到學(xué)生這樣說：“哎呀，這次老師又沒有批改我的作文，老師肯定不喜歡我了！”“反正老師也不批改我的，我何必絞盡腦汁，自作多情！”這在一定程度上影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，甚至是扼殺了學(xué)生的寫作興趣。針對(duì)以上情況，我主張運(yùn)用學(xué)生批改的方式來進(jìn)行。隨著素質(zhì)教育的推廣和新課程的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到師生的共同認(rèn)可。作文批改也可倡導(dǎo)一種自主合作的批改方式。如果在作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)上讓學(xué)生共同參與，學(xué)生的作文水平會(huì)提高更快。文章只有在不斷的修改中才能得以完美，作文水平也可在不斷的修改中得以提高。因此，學(xué)生參加作文批改是一種提高學(xué)生作文水平的有效方式。事實(shí)上批改是對(duì)作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應(yīng)是必然的。但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生作文水平的提高。有教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為滿紙紅批是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我認(rèn)為這一錯(cuò)誤的做法應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)地糾正，按照寫作的規(guī)律辦事，發(fā)揮批改在作文教學(xué)中的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。那么，在批改過程中是否全過程交給學(xué)生就是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度呢？我認(rèn)為教師的批改也是必要的，不過它必須是一種示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修改、提高修改能力的過程，而非一個(gè)越俎代庖的過程。前教育部長(zhǎng)蔣南翔說過：“一個(gè)教師是交給學(xué)生已經(jīng)獵取的獵物好，還是交給學(xué)‘打獵’的獵槍并授之以方法呢？我以為給學(xué)生的‘獵物’不管多少，總是要吃盡的；而把‘獵槍’交給學(xué)生并授之以打獵的方法，他就永遠(yuǎn)取不盡，用不完了”。的確，滿紙紅批的代批僅是給學(xué)生以“獵物”，而培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，才是交給學(xué)生“獵槍”。這樣看來學(xué)生批改作文是符合新課程理念的，是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。我認(rèn)為，學(xué)生批改的方式有自改、互改和組改幾種。（一）自改這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評(píng)。大教育家葉圣陶十分重視學(xué)生的作文自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”。葉老還曾一再強(qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！薄白髁宋挠帜茏约焊?，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”的確，自改能讓學(xué)生去體會(huì)批改的樂趣，從而在勞動(dòng)中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。如要求學(xué)生把自己寫作時(shí)認(rèn)為寫得最好的句子劃線，讓老師批改時(shí)注意；再如對(duì)格式的修改，基礎(chǔ)分為60分（即能交作文的都有此分?jǐn)?shù)），只要求對(duì)格式寫得正確與否進(jìn)行批改，正確的則可得滿分；又如錯(cuò)別字的修改，也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上，整篇沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字的可得滿分，2個(gè)扣10分，4個(gè)扣20分，如此類推，扣滿40分就不再扣。這樣操作簡(jiǎn)單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會(huì)隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。（二）互改這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡(jiǎn)單易行，在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見，正如教師面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更最佳的批改效果。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。（三）組改這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫作的高度修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)熝?。”這種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營(yíng)造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時(shí)間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。起初，可讓小組學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)批改兩篇作文，往后可適當(dāng)增加。這樣的小組互批互改活動(dòng)還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)”。學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會(huì)獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)，也將教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來。作文批改可根據(jù)批改的目的不同進(jìn)行優(yōu)選，靈活使用，綜合運(yùn)用?？傊?，怎樣做有實(shí)效，就怎樣批改。只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多行之有效的方法。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件2中國(guó)交建測(cè)量作業(yè)安全教育交底廣連高速A6分部安全環(huán)保部二O-九年三月讓世界更暢通中國(guó)交建3目錄Contents崗位安全職責(zé)、作業(yè)前準(zhǔn)備危險(xiǎn)源的識(shí)別,分析四、主要危險(xiǎn)源及應(yīng)對(duì)措施五、應(yīng)急急救知識(shí)中國(guó)交建目錄4、崗位安全職責(zé)測(cè)量隊(duì)長(zhǎng)安全崗位職責(zé)可、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的安全生產(chǎn)方針政策、法令、法規(guī)和公司各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)定,遵守項(xiàng)目各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度;2、負(fù)責(zé)本部門人員現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)時(shí)的人身安全和儀器設(shè)備的安全;3、負(fù)責(zé)測(cè)量作業(yè)安全操作規(guī)程的編制、實(shí)施;4、負(fù)責(zé)測(cè)量作業(yè)各項(xiàng)安全技術(shù)措施的交底和落實(shí);5、督促本部門人員按規(guī)定參加項(xiàng)目組織的種類安全教育培訓(xùn)和交底:6、發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時(shí)報(bào)告7、對(duì)本部門工作人員的勞動(dòng)保護(hù)、作業(yè)安全和因公差旅出行安全等負(fù)責(zé)。中國(guó)交建、崗位安全職責(zé)5崗位安全職責(zé)測(cè)量員安全崗位職責(zé)可、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的安全生產(chǎn)方針政策、法令、法規(guī)和公司各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)定,遵守項(xiàng)目各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度,學(xué)習(xí)、熟悉安全技術(shù)操作規(guī)程,增強(qiáng)提高自身技術(shù)業(yè)務(wù)水平2、上崗前,須接受安全教育培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),考核合格后上崗作業(yè);、嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)操作規(guī)程,自覺遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度,不違章作業(yè),服從指揮,做到“四不傷害”、正確使用防護(hù)用品和安全設(shè)施、工具,愛護(hù)安全標(biāo)志,未經(jīng)允許,不隨意操作他人操作的機(jī)械、電氣設(shè)備;5、有權(quán)拒絕違章指揮。有權(quán)提出防止事故發(fā)生、促進(jìn)安全作業(yè)、改善勞動(dòng)條件等方面的合理化建議6、按規(guī)定接受項(xiàng)目組織的種類安全教育培訓(xùn)和交底:7、發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時(shí)報(bào)告。中國(guó)交建崗位安全職責(zé)6目錄Contents、崗位安全職責(zé)作業(yè)前準(zhǔn)備三,危險(xiǎn)源的識(shí)別,分析四、主要危險(xiǎn)源及應(yīng)對(duì)措施五、應(yīng)急急救知識(shí)中國(guó)交建目錄7測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備可、安全防護(hù)用品的配備測(cè)量放線作業(yè),施工環(huán)境多樣復(fù)雜,測(cè)量人員必須按規(guī)定配戴安全防護(hù)用品。測(cè)量人員外出作業(yè),安全帽、反光衣必須按要求規(guī)范佩戴。中國(guó)交建測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備8、測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備2臨水測(cè)量作業(yè)可測(cè)量人員在水上或者水中進(jìn)行測(cè)量作業(yè),還必須佩戴救生衣。同時(shí)不能摘掉安全帽等基本安全防護(hù)用品。中國(guó)交建、測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備9測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備可3、高溫環(huán)境作業(yè)在夏季高溫環(huán)境中進(jìn)行測(cè)量作業(yè),應(yīng)當(dāng)配備中暑藥等應(yīng)急藥品,以備不時(shí)之需,同時(shí)應(yīng)合理選擇蔭涼環(huán)境,避免中暑。中國(guó)交建測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備10測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備可4陰雨天氣中作業(yè)。雨中測(cè)量作業(yè),作業(yè)人員穿著雨衣和雨鞋,遠(yuǎn)離岸邊,避免雨中腳滑落水事故發(fā)生中國(guó)交建測(cè)量作業(yè)前準(zhǔn)備11測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件12測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件13測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件14測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件15測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件16測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件17測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件18測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件19測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件20測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件21測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件22測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件23測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件24測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件25測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件26測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件27測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件28測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件29測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件30測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件31測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件32測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件33測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件34測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件35測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件36測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件37測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件38測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件39測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件40測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件41測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件42測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件43測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件44測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件45測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件46測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件47測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件48測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件49測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件50測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件51測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件52測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件53測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件54測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件55測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件56測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件57測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件58測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件59END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓6021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材中國(guó)交建測(cè)量作業(yè)安全教育交底廣連高速A6分部安全環(huán)保部二O-九年三月讓世界更暢通社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，培養(yǎng)人的教育過程就必須不斷適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求。教育者是社會(huì)中最先進(jìn)的人群之一，教育者引導(dǎo)著人類前行。所以社會(huì)拒絕“庸師”。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。它要求作為課程改革實(shí)踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，遠(yuǎn)離平庸。而進(jìn)行教學(xué)反思則是達(dá)到目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。因?yàn)椤敖虒W(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過程+教學(xué)反思”、“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，因?yàn)榉此夹越虒W(xué)可以促使教師成為實(shí)踐型、專家型和學(xué)者型的教師。一、教學(xué)反思的含義及特點(diǎn)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個(gè)階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)地主動(dòng)地根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動(dòng)后有批判性地對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過程和方法進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，重難點(diǎn)是否突出等；也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。現(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個(gè)教師只滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進(jìn)行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢(shì)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。三、教學(xué)反思的具體措施教學(xué)反思應(yīng)與教育科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。我們平時(shí)在教學(xué)過程中，要保持開放敏感和好奇心，一節(jié)課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是否得到充分的訓(xùn)練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否很好地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應(yīng)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律；課堂上有否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動(dòng)，讓后進(jìn)生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進(jìn)？林林總總，方方面面，這些材料堅(jiān)持寫下來，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富。四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往”、“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼闲薷摹?.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。五、教學(xué)反思的意義教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化特點(diǎn)的需要。時(shí)代的發(fā)展要求教師成長(zhǎng)為專業(yè)化人員，英語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語教學(xué)工作有效地展開。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過不斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機(jī)。通過對(duì)實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識(shí)，積累好的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語教學(xué)能力和水平。六、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長(zhǎng)過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案最多成為一名教書匠，難成為名師。但如果認(rèn)認(rèn)真真寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師?！痹趯W(xué)中教，在教中學(xué)。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思能不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教、書海尋寶。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而作文的批改則是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是提高學(xué)生作文能力的重要途徑之一。這是一個(gè)信息反饋的過程，是對(duì)命題、指導(dǎo)、作文的審核和評(píng)價(jià)的過程，也是工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。研究科學(xué)批改作文的方法，能有效提高作文教學(xué)的效果。目前，初中作文批改大體有兩種方式，一種是老師批改，另一種是學(xué)生批改。首先我們來談?wù)劺蠋熍?，這種作文批改的方法不外乎以下幾種：一是全批全改；二是面批；三是精批細(xì)改一部分，其它略批。一、全批全改這種作文批改的方式的優(yōu)點(diǎn)是老師能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，有的放矢，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能技巧。但這種方式工作量大，語文老師的負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)，許多學(xué)生并不顧及老師的辛苦，對(duì)老師的批改只看評(píng)分，就將作文本擱置一邊，個(gè)別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動(dòng)，只等待新的作文題。老師的付出成了無用功。二、面批這種作文批改的方式具備全批全改的所有優(yōu)點(diǎn)，而且來得更直接，這是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)學(xué)生會(huì)感受到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。但這種方法也有自身的不足，就是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師的教學(xué)時(shí)間緊，面批只能個(gè)別進(jìn)行，在實(shí)際中很難做到，更談不上推廣。三、精批細(xì)改這種作文批改方式的優(yōu)點(diǎn)是能為老師節(jié)約大量的時(shí)間，以便于進(jìn)行其它的教育教學(xué)工作。選擇有代表性的一、二篇示范花的時(shí)間更少一些。都能從標(biāo)題，立意，結(jié)構(gòu)，過渡，標(biāo)點(diǎn)，語言等多方面全方位的進(jìn)行批改，能有效提高學(xué)生的寫作水平。選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應(yīng)具有代表性，批改得更認(rèn)真、更細(xì)致。但是對(duì)略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠或者完全不了解，這部分學(xué)生容易產(chǎn)生失落感。我曾聽到學(xué)生這樣說：“哎呀，這次老師又沒有批改我的作文，老師肯定不喜歡我了！”“反正老師也不批改我的，我何必絞盡腦汁，自作多情！”這在一定程度上影響學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，甚至是扼殺了學(xué)生的寫作興趣。針對(duì)以上情況，我主張運(yùn)用學(xué)生批改的方式來進(jìn)行。隨著素質(zhì)教育的推廣和新課程的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到師生的共同認(rèn)可。作文批改也可倡導(dǎo)一種自主合作的批改方式。如果在作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)上讓學(xué)生共同參與，學(xué)生的作文水平會(huì)提高更快。文章只有在不斷的修改中才能得以完美，作文水平也可在不斷的修改中得以提高。因此，學(xué)生參加作文批改是一種提高學(xué)生作文水平的有效方式。事實(shí)上批改是對(duì)作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應(yīng)是必然的。但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生作文水平的提高。有教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為滿紙紅批是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我認(rèn)為這一錯(cuò)誤的做法應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)地糾正，按照寫作的規(guī)律辦事，發(fā)揮批改在作文教學(xué)中的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。那么，在批改過程中是否全過程交給學(xué)生就是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度呢？我認(rèn)為教師的批改也是必要的，不過它必須是一種示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修改、提高修改能力的過程，而非一個(gè)越俎代庖的過程。前教育部長(zhǎng)蔣南翔說過：“一個(gè)教師是交給學(xué)生已經(jīng)獵取的獵物好，還是交給學(xué)‘打獵’的獵槍并授之以方法呢？我以為給學(xué)生的‘獵物’不管多少，總是要吃盡的；而把‘獵槍’交給學(xué)生并授之以打獵的方法，他就永遠(yuǎn)取不盡，用不完了”。的確，滿紙紅批的代批僅是給學(xué)生以“獵物”，而培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，才是交給學(xué)生“獵槍”。這樣看來學(xué)生批改作文是符合新課程理念的，是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。我認(rèn)為，學(xué)生批改的方式有自改、互改和組改幾種。（一）自改這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評(píng)。大教育家葉圣陶十分重視學(xué)生的作文自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”。葉老還曾一再強(qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”“作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”的確，自改能讓學(xué)生去體會(huì)批改的樂趣，從而在勞動(dòng)中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。如要求學(xué)生把自己寫作時(shí)認(rèn)為寫得最好的句子劃線，讓老師批改時(shí)注意；再如對(duì)格式的修改，基礎(chǔ)分為60分（即能交作文的都有此分?jǐn)?shù)），只要求對(duì)格式寫得正確與否進(jìn)行批改，正確的則可得滿分；又如錯(cuò)別字的修改，也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上，整篇沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字的可得滿分，2個(gè)扣10分，4個(gè)扣20分，如此類推，扣滿40分就不再扣。這樣操作簡(jiǎn)單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會(huì)隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。（二）互改這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡(jiǎn)單易行，在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見，正如教師面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更最佳的批改效果。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。（三）組改這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫作的高度修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。”這種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營(yíng)造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時(shí)間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。起初，可讓小組學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)批改兩篇作文，往后可適當(dāng)增加。這樣的小組互批互改活動(dòng)還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)”。學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會(huì)獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)，也將教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來。作文批改可根據(jù)批改的目的不同進(jìn)行優(yōu)選，靈活使用，綜合運(yùn)用?？傊?，怎樣做有實(shí)效，就怎樣批改。只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多行之有效的方法。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩61測(cè)量作業(yè)安全教育培訓(xùn)教材共課件62中國(guó)交建測(cè)量作業(yè)安全教育交底廣連高速A6分部安全環(huán)保部二O-九年三月讓世界更暢通中國(guó)交建63目錄Contents崗位安全職責(zé)、作業(yè)前準(zhǔn)備危險(xiǎn)源的識(shí)別,分析四、主要危險(xiǎn)源及應(yīng)對(duì)措施五、應(yīng)急急救知識(shí)中國(guó)交建目錄64、崗位安全職責(zé)測(cè)量隊(duì)長(zhǎng)安全崗位職責(zé)可、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的安全生產(chǎn)方針政策、法令、法規(guī)和公司各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)定,遵守項(xiàng)目各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度;2、負(fù)責(zé)本部門人員現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)時(shí)的人身安全和儀器設(shè)備的安全;3、負(fù)責(zé)測(cè)量作業(yè)安全操作規(guī)程的編制、實(shí)施;4、負(fù)責(zé)測(cè)量作業(yè)各項(xiàng)安全技術(shù)措施的交底和落實(shí);5、督促本部門人員按規(guī)定參加項(xiàng)目組織的種類安全教育培訓(xùn)和交底:6、發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時(shí)報(bào)告7、對(duì)本部門工作人員的勞動(dòng)保護(hù)、作業(yè)安全和因公差旅出行安全等負(fù)責(zé)。中國(guó)交建、崗位安全職責(zé)65崗位安全職責(zé)測(cè)量員安全崗位職責(zé)可、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的安全生產(chǎn)方針政策、法令、法規(guī)和公司各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)定,遵守項(xiàng)目各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度,學(xué)習(xí)、熟悉安全技術(shù)操作規(guī)程,增強(qiáng)提高自身技術(shù)業(yè)務(wù)水平2、上崗前,須接受安全教育培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),考核合格后上崗作業(yè);、嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)操作規(guī)程,自覺遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度,不違章作業(yè),服