《霧凇》第二課時教學設計教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的奇怪漂亮。

一、激情導入，回憶設疑

“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。確實，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅熟悉、理解了生字新詞，還初步領會了霧凇這一最為獨特的景觀，今日，我們將隨一道，去吉林，去細細品嘗，感受霧凇那獨特的韻致。

還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？

二、自讀自悟，與文本對話

1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

2、小組溝通，生生對話。師巡察指導。

三、匯報溝通，多方對話

同學們，溝通好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

（一）霧凇“奇”在形成。

相機依據(jù)學生的答復師引導。那我們現(xiàn)在就先談談它的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。

（1）奇在它的形成條件。必需滿意寒冷季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。留意過于飽和。對比吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（充滿覆蓋沉沒）指導朗讀。

（2）同學們，霧凇的形成過程還奇怪在哪兒？留意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

指導朗讀，讀好“涌”。

2、誰來讀？讓我們一起再讀?！懊慨斠鼓唤德?，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風漂浮，涌向兩岸，覆蓋著十里長堤。樹木被霧氣沉沒了?！?/p>

還奇在哪兒？

出示句子：

師：此時“慢慢地，……鍍上了白銀。最初……”

霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

生：最初像銀線，漸漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

什么詞是最重要的？（最初漸漸最終）

師：原來漂亮的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最終”來說一說。

師：所以說吉林霧凇是著名全國的奇觀！生齊說。

（二）霧凇奇在“風光”

1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的風光？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？

3、“千姿百態(tài)”?？赡苡心男┳藙?？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇怪的比方，使人既感到布滿寒意又感到春意盎然。）

全班讀詩句。

5、同學們，奇嗎？誰情愿讀一讀。

6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）

（配樂）

7、同學們想觀賞一下吉林的霧凇嗎？配樂觀賞霧凇奇景。

8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般雪白，似銀樣閃耀，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延千里，形成的過程又如此奇異漂亮，難怪說它是……（著名全國的奇觀。）

9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（奇妙、奇怪、奇異、奇幻……）

四、競賽誦讀內化語言

霧凇奇景，令人沉醉，美麗的句段，令人回味。下面我們來進展一次誦讀競賽，喜愛那個自然段，就背哪一自然段。

五、課后遷移，升華熟悉

1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的熟悉。

2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。

板書設計：

22霧凇奇觀

風光形成

《霧凇》其次課時教學設計2

教學目標：帶著學生一起領悟課文的語言文字，通過網(wǎng)絡一起去領會霧凇的美。

教學過程：

一、導入新課

吉林霧凇以其“冬天里的春天“般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著來到吉林觀賞這漂亮的霧凇。

讀課題（霧?。?/p>

二、學習課文第一自然段

1隆冬季節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而漂亮的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，非常壯麗。

2看霧凇錄象，說說你看到了什么？

3如此漂亮的霧凇，你想讀好它嗎？出示其次句話（自讀、指名讀）

4過渡：霧凇那如雪般雪白，似銀樣閃耀的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇異的美景綿延千里，難怪要說它是……

師板書：奇觀

5讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的漂亮，奇怪，讀出我們的驕傲心情。（配樂）

三、精讀其次自然段

讀到這里，教師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么漂亮、奇怪的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方消失得很少呢？就讓我們帶著這個問題認真地讀讀其次自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，

自學、同桌溝通、指名說

1、霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

師相機板書：水汽——遇冷——凝聚

2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）

3、出示“每當夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）

4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（依據(jù)答復，在“慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

5從這些詞語中你體會到了什么？

◆師：這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地逐步凝聚而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明白這一點？（引讀：最初_____，漸漸______，最終_______。）

◆觀看多細致、多急躁??！正是由于經(jīng)過了長時間急躁細致的`觀看，才發(fā)覺了這個神秘，當他發(fā)覺松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中出現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

◆每當夜幕降落，氣溫（），這霧氣便（），（），覆蓋著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），漸漸變成（），最終（）。

◆自由背，指名背，齊背。

6、學了課文，我們知道了霧凇形成的緣由及過程，你還想了解更多的學問嗎？點擊“形成緣由”及“形成過程”，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

四、講讀第三自然段

1過渡：漂亮的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由掃瞄點擊，觀賞霧凇圖片

2多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿勢呢？

3說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

4同學們，再次觀賞了漂亮的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩雪白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）

五、指導賞背

課文雖然很短，但卻把霧凇的漂亮寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜愛的一句或一段，背給大家聽。

１、自由預備

２、自我推舉

六、評“最正確小導游”

同學們，吉林霧凇的奇怪景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰情愿當個小導游，帶著游客們邊巡游，邊介紹呢？（評一個“最正確導游”，嘉獎）

七、總結全文，布置作業(yè)

霧凇的美，美在壯麗，美在奇絕。欣賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后假如有時機，可以去親身體會一下。

我們祖國風景美麗，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，教師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，教師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們進行“游大山名川，頌漂亮祖國“朗讀會。

板書設計：

29、霧