《顫抖的羽毛》的教學設計《抖動的羽毛》的教學設計

編寫者——高新區(qū)第四小學焦艷靜

教學設計

（一）教學目標

1．學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。

2．理清文章的脈絡，體會的寫作思路。

3．品嘗重點詞句，理解題目“抖動的羽毛”的含義。

4．結合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。

（二）教學難點

品嘗重點詞句，理解題目“抖動的羽毛”的含義

（三）教學重點

聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。

（四）教學預備

1．搜集金波的作品

2．熟讀課文，嘗試概括段落大意。

（五）教學過程

教學內容

抖動的羽毛

設計教師

高新區(qū)第四小學焦艷靜

教學流程

設計意圖

一、談話導入。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”前事不忘，后事之師。我們要時刻謹記前人的教導。今日我們就來學習一群調皮的孩子闖禍之后自我反省的故事，是什么故事呢？快翻開書，一起學習第三課吧。

二、理清課文的脈絡，濃縮課文故事。

1．初讀課文，了解課文大意。

2．師生一起梳理課文內容，共同將內容概括為小標題并板書“美妙愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。

三、深入探究，重點感悟。

1．課文什么地方給你留下了深刻的印象？結合著課文內容談一談。

引導學生從課文中的重點字、詞來感悟。

（學生可以讀有關句子，也可以結合課文談自己的理由）

生可能答復：大公雞羽毛美麗、動作靈敏、掉進水池時很可憐、很無助……“我”很調皮、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。

2．指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。

生讀找出的句子。

3．學生溝通。

感受點：

（1）大公雞咯咯地叫著，它再也忍受不住痛苦，竟然拼出了那么大的力氣，一下子就擺脫了我們，又一次騰空飛起來。

羽毛是長在大公雞身上的漂亮的外衣，每一根羽毛都聯(lián)系著大公雞的痛苦神經，強行拔它的羽毛，是在侵害它的利益，漠視它的生命。告知我們：關愛動物，喜愛生命。

（2）我望著手中的毽子，它在瑟瑟地抖動著。

毽子的確美麗，但卻成了我的一塊心病，每當看到它，我就會想起大公雞的不幸遭受，抖動既是實寫毽子上的羽毛在微風吹動下瑟瑟的抖動，又聯(lián)想到了大公雞的痛苦和驚嚇中瑟瑟抖動的身體。更深的意義上還示意了我在拔毛大事上的懺悔之情。

（3）理解最終一句話。

學生讀，談談自己的理解。

“偏愛”、“單獨喂”準時彌補自己在拔翎毛大事上的錯誤，又實在勸慰自己的心靈。從不讓大公雞看那只毽子，一是覺得自己對不住大公雞，二是怕再次損害大公雞。

4．想想課文的題目為什么叫“抖動的羽毛”？

羽毛不但在我的手中抖動，更重要的是它在“我”的心里抖動。這大事告知我們，我們應當敬重大自然中的全部生命，不應當為了自己而損害他人。一旦我們犯了錯誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別人來指導、教育。

四、拓展延長，總結升華。

1．你覺得大公雞應當原諒“我”嗎？

學生依據自己的想法答復。

2．從短文看“我”有沒有值得稱道的地方？

學生依據自己的想法答復。

師：過而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出抱負的人格。同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，假如由于我們的錯誤損害到了別人，我們就應當準時真誠地想方法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。

整體感知，熬煉學生總攬大意、獲得直覺、捕獲感受點的力量。

聯(lián)系課文內容，以點帶面，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的損害及事后內疚的心情。