小學(xué)科學(xué)

“三環(huán)六步課堂教學(xué)模式”

培訓(xùn)

豐寧第一小學(xué)王艷小學(xué)科學(xué)

“三環(huán)六步課堂教學(xué)模式”

培訓(xùn)豐寧第1科學(xué)探究框架圖

過程與方法提出問題猜想與假設(shè)制訂計(jì)劃觀察、實(shí)驗(yàn)、制作收集整理信息思考與結(jié)論表達(dá)與交流科學(xué)探究認(rèn)識(shí)科學(xué)探究科學(xué)探究框架圖過程與方法提出問題猜想與假設(shè)制訂計(jì)劃觀察、2創(chuàng)設(shè)情境提出問題大膽猜想合理假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃合作探究開展實(shí)驗(yàn)深入研討獲得結(jié)論回歸生活拓展應(yīng)用小學(xué)科學(xué)三環(huán)六步課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐應(yīng)用聚焦問題創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合作探究深入研討回歸生活小學(xué)科學(xué)三環(huán)3一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問題，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思4課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))⒈能選擇適合自己探究的問題。⒉在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提問，從已知中發(fā)現(xiàn)問題。⒊對(duì)特定環(huán)境中的物體、生物和事件進(jìn)行提問。如“這是什么？”。高年級(jí)(5～6年級(jí))⒈能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。⒉能將“為什么”的問題轉(zhuǎn)化為研究“怎么樣”的問題。⒊能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)⒈能選擇適合自己5問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備三個(gè)要素

一是：情境要指向新的未知的事物。二是：情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是：情境要貼近學(xué)生已有的知識(shí)能力水平。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備三個(gè)要素一是：情境要指向新的未知的事物6問題情境的創(chuàng)設(shè)1.通過熟悉的現(xiàn)象引出問題2.通過有趣的現(xiàn)象引出問題⒊通過觀察促使學(xué)生產(chǎn)生問題⒋通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題⒌通過引起認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生問題⒍通過分析事例引出問題問題情境的創(chuàng)設(shè)1.通過熟悉的現(xiàn)象引出問題7創(chuàng)設(shè)情境提出問題環(huán)節(jié)注意的問題

⒈引導(dǎo)學(xué)生自主提問。⒉探究的問題要有價(jià)值，注意多樣問題的梳理。⒊要鼓勵(lì)多樣性問題的提出。創(chuàng)設(shè)情境提出問題環(huán)節(jié)注意的問題⒈引導(dǎo)學(xué)生自主提問。8每節(jié)課重點(diǎn)研究問題的兩種方式：

一是：由各小組自主選擇不同的問題，分別研究；二是：由全班選擇一個(gè)或者幾個(gè)相同的問題，共同探究。每節(jié)課重點(diǎn)研究問題的兩種方式：9二、大膽猜想合理假設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋。操作要領(lǐng)：以小組或以全班為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。二、大膽猜想合理假設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的10課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)3～4年級(jí)⒈能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。⒉圍繞觀察的現(xiàn)象和問題通過討論和畫圖的方式進(jìn)行猜想和假設(shè)。⒊知道猜想與假設(shè)必須有依據(jù)。學(xué)會(huì)在猜想和假設(shè)時(shí)聯(lián)系已知的信息。高年級(jí)5～6年級(jí)⒈能夠應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察的現(xiàn)象和問題作假設(shè)性解釋。⒉知道猜想與假設(shè)能夠被證實(shí)，可以通過力所能及的方法去驗(yàn)證，⒊能運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的猜想和假設(shè)。⒋能對(duì)他人所做出的猜想和假設(shè)進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)。并確定研究方向。課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)⒈能區(qū)分什么是假設(shè)11猜想與假設(shè)猜想是學(xué)生接觸到問題后，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)依靠直覺而做出的各種假定。假設(shè)是在猜想的基礎(chǔ)上經(jīng)過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、歸納等邏輯推理排除掉一些不可能的猜想而得到的較為科學(xué)的假設(shè)。猜想與假設(shè)猜想是學(xué)生接觸到問題后，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，12教師需指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，使學(xué)生敢想敢說。進(jìn)行猜想與假設(shè)活動(dòng)在不同的年齡階段應(yīng)呈現(xiàn)不同的要求和表現(xiàn)形式。保證時(shí)間充足，使學(xué)生猜想與假設(shè)更加充分。教給學(xué)生猜想與假設(shè)的方法。教師需指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽13猜想與假設(shè)的方法⒈利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)。⒉通過直覺思維進(jìn)行猜想與假設(shè)。⒊根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)的方法⒈利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)。14關(guān)注猜想與假設(shè)的幾種情況：⒈問題的研究要從學(xué)生的前概念入手。⒉問題的猜想要適合實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境。⒊問題的猜想難易要適中關(guān)注猜想與假設(shè)的幾種情況：⒈問題的研究要從學(xué)生的前概念入手。15猜想與假設(shè)時(shí)要注重以下幾個(gè)原則：合理性原則規(guī)律性原則方向性原則開放性原則。猜想與假設(shè)時(shí)要注重以下幾個(gè)原則：合理性原則16三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要為學(xué)生提供具有科學(xué)性、典型性、可行性的實(shí)驗(yàn)材料。一般要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問題，制定自已的計(jì)劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探17課標(biāo)對(duì)制定計(jì)劃的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))⒈根據(jù)老師設(shè)計(jì)的方案，簡單描述使用材料收集證據(jù)的過程，學(xué)會(huì)看圖描述操作過程⒉能夠用語言和繪圖的表達(dá)方式對(duì)探究活動(dòng)提出大致的思路。⒊根據(jù)老師提供的調(diào)查計(jì)劃小組合作實(shí)施考察活動(dòng)。⒋根據(jù)老師提供的方法和材料，小組合作制定簡單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

高年級(jí)(5～6年級(jí))根據(jù)猜想和假設(shè)選擇獲取證據(jù)的方法，用繪圖、表格、文字等表達(dá)方式做出書面計(jì)劃。⒉掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的基本方法。⒊圍繞問題和假設(shè)，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試控制實(shí)驗(yàn)的變量。⒋對(duì)小組制定的計(jì)劃和其他小組的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。課標(biāo)對(duì)制定計(jì)劃的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)⒈根據(jù)老師設(shè)18如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基于你任教的教材。低年級(jí)在指導(dǎo)上應(yīng)以簡單為主，以此為基礎(chǔ)并逐步復(fù)雜。教師的指導(dǎo)應(yīng)從示范、半獨(dú)立、獨(dú)立這樣的次序進(jìn)行。教師的指導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生需要指導(dǎo)的部分指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案應(yīng)先口頭設(shè)計(jì)再到文字圖表設(shè)計(jì)；先模仿設(shè)計(jì)再到獨(dú)立設(shè)計(jì)；先簡單設(shè)計(jì)再到比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)；先局部設(shè)計(jì)再到整體設(shè)計(jì)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基于你任教的教材。19培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的一些問題第一是科學(xué)的提供器材。第二是注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三是合理安排教學(xué)時(shí)間。第四是注意教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的一些問題第一是科學(xué)的提供器材。20設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃環(huán)節(jié)注意問題：遵循循序漸進(jìn)的原則：鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，三年級(jí)的學(xué)生要求學(xué)會(huì)制定簡單的書面或口頭計(jì)劃就足夠了，到四、五年級(jí)就不僅要求內(nèi)容全面、周密，而且計(jì)劃要有可操作性。遵循由扶到放的原則：讓學(xué)生經(jīng)歷“初步設(shè)計(jì)、交流探討——再設(shè)計(jì)、再交流探討——最后設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)逐步完善的設(shè)計(jì)過程。合理、詳細(xì)的研究方案：包括以下內(nèi)容：研究的目的、準(zhǔn)備的材料、研究的過程、觀察的現(xiàn)象、研究的結(jié)論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃環(huán)節(jié)注意問題：遵循循序漸進(jìn)的原則：鑒于學(xué)21四、合作探究開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案開展探究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。操作要領(lǐng)：依據(jù)方案開展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、種養(yǎng)、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、等探究活動(dòng)，來驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動(dòng)起來。教師還要根據(jù)情況提出一些探究中的注意事項(xiàng)。四、合作探究開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案22課標(biāo)對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))l.能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫有序描述所觀察的事物。2.能用簡單的設(shè)備和工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字記錄物體的形態(tài)特征。學(xué)會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.能用簡單的測量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，用數(shù)字圖表作簡單的記錄。4.會(huì)查閱書刊和通過采訪獲取信息。高年級(jí)(5～6年級(jí))⒈能根據(jù)計(jì)劃收集選擇常用的材料，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)收集、分析和解釋數(shù)據(jù)。⒉能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單的圖表。⒊能通過實(shí)地考察或調(diào)查研究收集證據(jù)，通過上網(wǎng)瀏覽獲取信息。⒋能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作簡易的科學(xué)模型，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。課標(biāo)對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)l.能用23合作探究的形式一是同桌合作探究，二是小組合作探究三是全班集體同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究合作探究的形式一是同桌合作探究，24探究的過程

一是數(shù)據(jù)及信息的收集。二是數(shù)據(jù)的整理。三是與假設(shè)的對(duì)比。四是結(jié)論的得出。探究的過程一是數(shù)據(jù)及信息的收集。25實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)三年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)別事物的顯著特征和常見的明顯可見的自然現(xiàn)象，著重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用感官觀察事物的能力和簡單動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)三年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：26實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)四、五年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：這一階段是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獣r(shí)期，要著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力，以及運(yùn)用簡單科學(xué)原理解決日常生活中問題的能力，以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)四、五年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：27實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)六年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出可以進(jìn)行較復(fù)雜的思考，因此，這一階段可以適當(dāng)安排全過程探究的實(shí)驗(yàn)，“放”手讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)以及探索性的實(shí)驗(yàn)原則和方法，從不同角度對(duì)實(shí)驗(yàn)做出思考，選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)方案，選擇所需材料和儀器裝置，然后實(shí)施探究方案，并對(duì)自己的探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)六年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：28⒈探究材料要準(zhǔn)備充足。⒉合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效。⒊重視數(shù)據(jù)的搜集與記錄。⒋教師要少說、多看，必要時(shí)給予指導(dǎo)。合作探究開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意問題：⒈探究材料要準(zhǔn)備充足。合作探究開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意問題：29五、深入研討獲得結(jié)論

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的現(xiàn)象，觀察的結(jié)果，制作、種植養(yǎng)殖的體驗(yàn)，考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集等的內(nèi)容，進(jìn)行成果展示與交流，對(duì)各小組交流的結(jié)果進(jìn)行比較分析、抽象概括、歸納推理、建立概念。加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。操作要領(lǐng)：教師要讓學(xué)生充分交流信息，并且還要通過交流的信息有意的進(jìn)行梳理形成板書，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分類比較，抽象出事物的本質(zhì)特征進(jìn)行歸納推理形成科學(xué)概念。五、深入研討獲得結(jié)論學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的現(xiàn)象，觀察30課標(biāo)對(duì)表達(dá)與交流的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))⒈能用自己的語言有序描述觀察的事物。⒉學(xué)會(huì)用比較準(zhǔn)確翔實(shí)的語言描述物體的形態(tài)特征。⒊知道用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行嘗試性的解釋。⒋能在得到指導(dǎo)的情況下收集事實(shí)形成解釋。⒌能將自己獲取的證據(jù)與他人進(jìn)行交流。⒍能傾聽和尊重其它同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。高年級(jí)(5～6年級(jí))⒈能用數(shù)據(jù)和圖表輔助自己的語言表達(dá)出合理的解釋。⒉學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測和構(gòu)建模型的能力。⒊能考慮對(duì)同一現(xiàn)象作不同的解釋。⒋能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。⒌能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。⒍能用自己獲取的證據(jù)對(duì)其它同學(xué)的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)。課標(biāo)對(duì)表達(dá)與交流的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)⒈能用自己的語31探究成果的展示與交流

第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識(shí)。第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)到資源共享、成果共享。探究成果的展示與交流第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本32探究成果的數(shù)據(jù)分析

第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識(shí)。第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)到資源共享、成果共享。探究成果的數(shù)據(jù)分析第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本組33深入研討獲得結(jié)論環(huán)節(jié)注意問題：⒈表達(dá)與交流的方式要多樣。⒉引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。⒊對(duì)學(xué)生有爭議的問題，要允許學(xué)生存有己見。深入研討獲得結(jié)論環(huán)節(jié)注意問題：⒈表達(dá)與交流的方式要多樣。34六、回歸生活拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。在內(nèi)容上，一方面要注重與本課探究主題相聯(lián)系。通過本課主題的探究，學(xué)生對(duì)本主題有了比較深入的了解，在主題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新，有利于本課主題的進(jìn)一步深化。一方面要注重與學(xué)生生活相聯(lián)系。讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，科學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。在形式上，要注重開放性。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)展思維的廣度、深度，從多角度去思考問題。允許學(xué)生海闊天空、奇思妙想，允許學(xué)生想法不合邏輯。在評(píng)價(jià)上，以鼓勵(lì)為主。不管學(xué)生出現(xiàn)怎樣的想法，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生與生俱來的探究欲。六、回歸生活拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主35科學(xué)教學(xué)拓展延伸的對(duì)策⒈激起學(xué)生的求知欲⒉創(chuàng)設(shè)課后探究的氛圍⒊活動(dòng)內(nèi)容的選擇⒋活動(dòng)形式的引入⒌輔導(dǎo)寫科技報(bào)告、小論文⒍充分利用網(wǎng)絡(luò)⒎信息的及時(shí)反饋科學(xué)教學(xué)拓展延伸的對(duì)策⒈激起學(xué)生的求知欲36回歸生活拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)注意問題：（1）為達(dá)到繼續(xù)探究的目的，教師可做下面三項(xiàng)工作：組織成立課題研究小組，按制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃堅(jiān)持做下去，觀察并做好記錄；教師做好方法和技術(shù)的指導(dǎo)，做學(xué)生探究的堅(jiān)強(qiáng)后盾；定期召開匯報(bào)會(huì)，及時(shí)反饋、交流探究情況。（2）引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。回歸生活拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)注意問題：（1）為達(dá)到繼續(xù)探究的目的37謝謝大家批評(píng)指正謝謝大家批評(píng)指正38小學(xué)科學(xué)

“三環(huán)六步課堂教學(xué)模式”

培訓(xùn)

豐寧第一小學(xué)王艷小學(xué)科學(xué)

“三環(huán)六步課堂教學(xué)模式”

培訓(xùn)豐寧第39科學(xué)探究框架圖

過程與方法提出問題猜想與假設(shè)制訂計(jì)劃觀察、實(shí)驗(yàn)、制作收集整理信息思考與結(jié)論表達(dá)與交流科學(xué)探究認(rèn)識(shí)科學(xué)探究科學(xué)探究框架圖過程與方法提出問題猜想與假設(shè)制訂計(jì)劃觀察、40創(chuàng)設(shè)情境提出問題大膽猜想合理假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃合作探究開展實(shí)驗(yàn)深入研討獲得結(jié)論回歸生活拓展應(yīng)用小學(xué)科學(xué)三環(huán)六步課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐應(yīng)用聚焦問題創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合作探究深入研討回歸生活小學(xué)科學(xué)三環(huán)41一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問題，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思42課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))⒈能選擇適合自己探究的問題。⒉在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提問，從已知中發(fā)現(xiàn)問題。⒊對(duì)特定環(huán)境中的物體、生物和事件進(jìn)行提問。如“這是什么？”。高年級(jí)(5～6年級(jí))⒈能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。⒉能將“為什么”的問題轉(zhuǎn)化為研究“怎么樣”的問題。⒊能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)⒈能選擇適合自己43問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備三個(gè)要素

一是：情境要指向新的未知的事物。二是：情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是：情境要貼近學(xué)生已有的知識(shí)能力水平。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備三個(gè)要素一是：情境要指向新的未知的事物44問題情境的創(chuàng)設(shè)1.通過熟悉的現(xiàn)象引出問題2.通過有趣的現(xiàn)象引出問題⒊通過觀察促使學(xué)生產(chǎn)生問題⒋通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題⒌通過引起認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生問題⒍通過分析事例引出問題問題情境的創(chuàng)設(shè)1.通過熟悉的現(xiàn)象引出問題45創(chuàng)設(shè)情境提出問題環(huán)節(jié)注意的問題

⒈引導(dǎo)學(xué)生自主提問。⒉探究的問題要有價(jià)值，注意多樣問題的梳理。⒊要鼓勵(lì)多樣性問題的提出。創(chuàng)設(shè)情境提出問題環(huán)節(jié)注意的問題⒈引導(dǎo)學(xué)生自主提問。46每節(jié)課重點(diǎn)研究問題的兩種方式：

一是：由各小組自主選擇不同的問題，分別研究；二是：由全班選擇一個(gè)或者幾個(gè)相同的問題，共同探究。每節(jié)課重點(diǎn)研究問題的兩種方式：47二、大膽猜想合理假設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋。操作要領(lǐng)：以小組或以全班為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。二、大膽猜想合理假設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的48課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)3～4年級(jí)⒈能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。⒉圍繞觀察的現(xiàn)象和問題通過討論和畫圖的方式進(jìn)行猜想和假設(shè)。⒊知道猜想與假設(shè)必須有依據(jù)。學(xué)會(huì)在猜想和假設(shè)時(shí)聯(lián)系已知的信息。高年級(jí)5～6年級(jí)⒈能夠應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察的現(xiàn)象和問題作假設(shè)性解釋。⒉知道猜想與假設(shè)能夠被證實(shí)，可以通過力所能及的方法去驗(yàn)證，⒊能運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的猜想和假設(shè)。⒋能對(duì)他人所做出的猜想和假設(shè)進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)。并確定研究方向。課標(biāo)對(duì)提出問題的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)⒈能區(qū)分什么是假設(shè)49猜想與假設(shè)猜想是學(xué)生接觸到問題后，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)依靠直覺而做出的各種假定。假設(shè)是在猜想的基礎(chǔ)上經(jīng)過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、歸納等邏輯推理排除掉一些不可能的猜想而得到的較為科學(xué)的假設(shè)。猜想與假設(shè)猜想是學(xué)生接觸到問題后，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，50教師需指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，使學(xué)生敢想敢說。進(jìn)行猜想與假設(shè)活動(dòng)在不同的年齡階段應(yīng)呈現(xiàn)不同的要求和表現(xiàn)形式。保證時(shí)間充足，使學(xué)生猜想與假設(shè)更加充分。教給學(xué)生猜想與假設(shè)的方法。教師需指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽51猜想與假設(shè)的方法⒈利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)。⒉通過直覺思維進(jìn)行猜想與假設(shè)。⒊根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)的方法⒈利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)。52關(guān)注猜想與假設(shè)的幾種情況：⒈問題的研究要從學(xué)生的前概念入手。⒉問題的猜想要適合實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境。⒊問題的猜想難易要適中關(guān)注猜想與假設(shè)的幾種情況：⒈問題的研究要從學(xué)生的前概念入手。53猜想與假設(shè)時(shí)要注重以下幾個(gè)原則：合理性原則規(guī)律性原則方向性原則開放性原則。猜想與假設(shè)時(shí)要注重以下幾個(gè)原則：合理性原則54三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要為學(xué)生提供具有科學(xué)性、典型性、可行性的實(shí)驗(yàn)材料。一般要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問題，制定自已的計(jì)劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探55課標(biāo)對(duì)制定計(jì)劃的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))⒈根據(jù)老師設(shè)計(jì)的方案，簡單描述使用材料收集證據(jù)的過程，學(xué)會(huì)看圖描述操作過程⒉能夠用語言和繪圖的表達(dá)方式對(duì)探究活動(dòng)提出大致的思路。⒊根據(jù)老師提供的調(diào)查計(jì)劃小組合作實(shí)施考察活動(dòng)。⒋根據(jù)老師提供的方法和材料，小組合作制定簡單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

高年級(jí)(5～6年級(jí))根據(jù)猜想和假設(shè)選擇獲取證據(jù)的方法，用繪圖、表格、文字等表達(dá)方式做出書面計(jì)劃。⒉掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的基本方法。⒊圍繞問題和假設(shè)，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試控制實(shí)驗(yàn)的變量。⒋對(duì)小組制定的計(jì)劃和其他小組的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。課標(biāo)對(duì)制定計(jì)劃的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)⒈根據(jù)老師設(shè)56如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基于你任教的教材。低年級(jí)在指導(dǎo)上應(yīng)以簡單為主，以此為基礎(chǔ)并逐步復(fù)雜。教師的指導(dǎo)應(yīng)從示范、半獨(dú)立、獨(dú)立這樣的次序進(jìn)行。教師的指導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生需要指導(dǎo)的部分指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案應(yīng)先口頭設(shè)計(jì)再到文字圖表設(shè)計(jì)；先模仿設(shè)計(jì)再到獨(dú)立設(shè)計(jì)；先簡單設(shè)計(jì)再到比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)；先局部設(shè)計(jì)再到整體設(shè)計(jì)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基于你任教的教材。57培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的一些問題第一是科學(xué)的提供器材。第二是注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三是合理安排教學(xué)時(shí)間。第四是注意教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的一些問題第一是科學(xué)的提供器材。58設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃環(huán)節(jié)注意問題：遵循循序漸進(jìn)的原則：鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，三年級(jí)的學(xué)生要求學(xué)會(huì)制定簡單的書面或口頭計(jì)劃就足夠了，到四、五年級(jí)就不僅要求內(nèi)容全面、周密，而且計(jì)劃要有可操作性。遵循由扶到放的原則：讓學(xué)生經(jīng)歷“初步設(shè)計(jì)、交流探討——再設(shè)計(jì)、再交流探討——最后設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)逐步完善的設(shè)計(jì)過程。合理、詳細(xì)的研究方案：包括以下內(nèi)容：研究的目的、準(zhǔn)備的材料、研究的過程、觀察的現(xiàn)象、研究的結(jié)論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃環(huán)節(jié)注意問題：遵循循序漸進(jìn)的原則：鑒于學(xué)59四、合作探究開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案開展探究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。操作要領(lǐng)：依據(jù)方案開展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、種養(yǎng)、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、等探究活動(dòng)，來驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動(dòng)起來。教師還要根據(jù)情況提出一些探究中的注意事項(xiàng)。四、合作探究開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案60課標(biāo)對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))l.能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫有序描述所觀察的事物。2.能用簡單的設(shè)備和工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字記錄物體的形態(tài)特征。學(xué)會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.能用簡單的測量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，用數(shù)字圖表作簡單的記錄。4.會(huì)查閱書刊和通過采訪獲取信息。高年級(jí)(5～6年級(jí))⒈能根據(jù)計(jì)劃收集選擇常用的材料，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)收集、分析和解釋數(shù)據(jù)。⒉能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單的圖表。⒊能通過實(shí)地考察或調(diào)查研究收集證據(jù)，通過上網(wǎng)瀏覽獲取信息。⒋能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作簡易的科學(xué)模型，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。課標(biāo)對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)l.能用61合作探究的形式一是同桌合作探究，二是小組合作探究三是全班集體同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究合作探究的形式一是同桌合作探究，62探究的過程

一是數(shù)據(jù)及信息的收集。二是數(shù)據(jù)的整理。三是與假設(shè)的對(duì)比。四是結(jié)論的得出。探究的過程一是數(shù)據(jù)及信息的收集。63實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)三年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)別事物的顯著特征和常見的明顯可見的自然現(xiàn)象，著重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用感官觀察事物的能力和簡單動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)三年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：64實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)四、五年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：這一階段是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獣r(shí)期，要著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力，以及運(yùn)用簡單科學(xué)原理解決日常生活中問題的能力，以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由感性階段向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)四、五年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：65實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)六年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出可以進(jìn)行較復(fù)雜的思考，因此，這一階段可以適當(dāng)安排全過程探究的實(shí)驗(yàn)，“放”手讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)以及探索性的實(shí)驗(yàn)原則和方法，從不同角度對(duì)實(shí)驗(yàn)做出思考，選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)方案，選擇所需材料和儀器裝置，然后實(shí)施探究方案，并對(duì)自己的探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)六年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)：66⒈探究材料要準(zhǔn)備充足。⒉合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效。⒊重視數(shù)據(jù)的搜集與記錄。⒋教師要少說、多看，必要時(shí)給予指導(dǎo)。合作探究開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意問題：⒈探究材料要準(zhǔn)備充足。合作探究開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意問題：67五、深入研討獲得結(jié)論

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的現(xiàn)象，觀察的結(jié)果，制作、種植養(yǎng)殖的體驗(yàn)，考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集等的內(nèi)容，進(jìn)行成果展示與交流，對(duì)各小組交流的結(jié)果進(jìn)行比較分析、抽象概括、歸納推理、建立概念。加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。操作要領(lǐng)：教師要讓學(xué)生充分交流信息，并且還要通過交流的信息有意的進(jìn)行梳理形成板書，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分類比較，抽象出事物的本質(zhì)特征進(jìn)行歸納推理形成科學(xué)概念。五、深入研討獲得結(jié)論學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的現(xiàn)象，觀察68課標(biāo)對(duì)表達(dá)與交流的要求：年級(jí)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)(3～4年級(jí))⒈能用自己的語言有序描述觀察的事物。⒉學(xué)會(huì)用比較準(zhǔn)確翔實(shí)的語言描述物體的形態(tài)特征。⒊知道用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行嘗試性的解釋。⒋能在得到指導(dǎo)的情況下收集事實(shí)形成解釋。⒌能將自己獲取的證據(jù)與他人進(jìn)行交流。⒍能傾聽和尊重其它同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。高年級(jí)(5～6年級(jí))⒈能用數(shù)據(jù)和圖表輔助自己的語言表達(dá)出合理的解釋。⒉學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測和構(gòu)建模型的能力。⒊能考慮對(duì)同一現(xiàn)象作不同的解釋。⒋能反