哈爾濱遠東理工學院全面推進/r/n本科教學工作合格評估系列/r/n學習材料之（二）/r/n哈爾濱遠東理工學院/r/n本科教學工作合格評估指標內(nèi)涵解讀/r/n教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心/r/n二○一七年/r/n四/r/n月/r/n六/r/n日/r/n目錄/r/n一、本科教學工作合格評估的相關(guān)說明/r/n /r/n1/r/n1.什么是合格評估/r/n /r/n1/r/n2.合格評估的依據(jù)/r/n /r/n1/r/n3.合格評估的目的/r/n /r/n1/r/n4.合格評估的指導方針/r/n /r/n1/r/n5.合格評估的新舉措/r/n /r/n2/r/n6.合格評估的工作程序及任務(wù)/r/n /r/n2/r/n7.合格評估的結(jié)論及使用/r/n /r/n3/r/n二、一級指標和觀測點內(nèi)涵解讀/r/n /r/n4/r/n一、本科教學工作合格評估的相關(guān)說明/r/n1、什么是合格評估/r/n合格評估是教育部對未參加過上一輪教學工作評估的各類新建普通本科學校開展的新一輪教學工作評估，屬認證式評估。/r/n合格評估的對象：2000年后成立但未參加2003-2008年本科教學工作水平評估的新建普通本科高等學校（不含獨立學院）。/r/n2、合格評估的依據(jù)/r/n教育部關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見（教高［2011］9號）/r/n教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知（教高廳［2011］2號）/r/n教育部關(guān)于印發(fā)普通高等學?；巨k學條件指標的通知（教發(fā)［2004］2號）/r/n財政部、教育部關(guān)于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見（財教［2010］567號）/r/n３、合格評估的目的/r/n“四個促進”：促進辦學經(jīng)費投入；促進辦學條件改善；促進教學管理規(guī)范；促進教學質(zhì)量提高。/r/n“三個基本”：辦學條件基本達到國家標準；教學管理基本規(guī)范；教學質(zhì)量基本得到保證。/r/n“兩個突出”：突出為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。/r/n“一個引導”：引導新建本科院校建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系；保障并不斷提高教學質(zhì)量。/r/n４、合格評估的指導方針/r/n指導方針是：“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。”/r/n/r/n36/r/n“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設(shè)和發(fā)展；/r/n“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創(chuàng)新；/r/n“以評促管”就是要通過評估更新學校的管理觀念，促進管理規(guī)范；/r/n“評建結(jié)合，重在建設(shè)”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設(shè)，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才是最終的目的。/r/n５、合格評估的新舉措/r/n加強分類指導，分類評價。/r/n淡化評估等級，減少功利性。/r/n利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)常態(tài)監(jiān)控與評估考察相結(jié)合。/r/n重視評估過程管理，改進專家工作方法。/r/n加大社會參與力度。/r/n國家承擔評估全部經(jīng)費。/r/n６、合格評估工作程序及任務(wù)/r/n合格評估工作程序主要有五個環(huán)節(jié)，包括：/r/n⑴/r/n學校自評。/r/n學校根據(jù)合格評估指標體系要求，有計劃地開展自評活動，總結(jié)成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設(shè)、加強教學管理、建立并完善校內(nèi)教學質(zhì)量保障制度，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在此基礎(chǔ)上形成自評報告。/r/n⑵/r/n數(shù)據(jù)分析。/r/n教育部進行高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，形成《數(shù)據(jù)分析報告》，為評估專家進?？疾焯峁┗A(chǔ)材料。/r/n⑶/r/n現(xiàn)場考察。/r/n評估專家組現(xiàn)場考察，通過/r/n深入訪談、現(xiàn)場聽課、走訪、座談/r/n等形式，獲取學校教學工作的信息，進而對學校教學工作做出公正客觀評價?？疾焱旰髮＜覍⒓邢?qū)W校反饋意見。/r/n⑷/r/n結(jié)論審議和發(fā)布。/r/n評估專家委員會審議專家組評估報告，作出評估結(jié)論。教育部評估中心正式發(fā)布評估結(jié)論。/r/n⑸/r/n整改提高。/r/n學校根據(jù)專家組的考察意見制定整改方案，認真落實整改工作并接受上級主管部門的指導和檢查，整改情況將作為今后審核評估的重要內(nèi)容。/r/n/r/n7、合格評估的結(jié)論及使用/r/n評估結(jié)論分為通過、暫緩?fù)ㄟ^和不通過三種。經(jīng)專家委員會審議和教育部審定：/r/n“通過”/r/n并且認真落實了整改計劃的院校，直接進入下一輪普通高等學校的審核式評估；/r/n“暫緩?fù)ㄟ^”/r/n的院校，根據(jù)《整改計劃》切實整改，一年內(nèi)向省級教育行政部門申請整改驗收復(fù)評。復(fù)評通過后，方可進入下一輪普通高等學校的審核式評估；（3）/r/n“未通過”/r/n的院校，整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。/r/n二、一級指標和觀測點內(nèi)涵解讀/r/n一級/r/n指標/r/n二級/r/n指標/r/n主要/r/n觀測點/r/n基本要求/r/n觀測點內(nèi)涵解讀/r/n一級指標內(nèi)涵解讀：/r/n辦學思路與領(lǐng)導作用/r/n解讀１：/r/n辦學思路是學校的頂層設(shè)計，學校領(lǐng)導是辦學思路的策劃者。學校各項工作都能反映辦學思路，評估指標體系中的各項指標都應(yīng)該是辦學思路的支撐和印證。辦學思路與領(lǐng)導作用有三個二級指標：學校定位；領(lǐng)導作用；人才培養(yǎng)模式。/r/n解讀２：/r/n學校的辦學思路是學校的頂層設(shè)計，它對學校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學思路不是抽象的，它是在長期辦學過程中形成的，它具體體現(xiàn)在學校的各項工作中，《合格評估方案》的各級指標都會與辦學思路有關(guān)?？疾煲凰鶎W校的辦學思路，不僅要看它的二級指標，還要看《評估方案》的其他指標，如師資、資源配置、專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程設(shè)置等。領(lǐng)導作用則側(cè)重考察學校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進、管理能力和執(zhí)行能力較強的各級領(lǐng)導班子。/r/n1辦學思路與領(lǐng)導作用/r/n1.1學校定位/r/n●1.1.1學校定位與規(guī)劃[注1]/r/n/r/n/r/n[注1]/r/n學校規(guī)劃包括學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。/r/n（1）學校辦學定位明確，發(fā)展目標清晰，能主動服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展；/r/n（2）規(guī)劃科學合理，符合學校發(fā)展實際需要；/r/n（3）注重辦學特色培育。/r/n解讀１：/r/n學校定位主要是指總體目標定位、學校類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)目標定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等?？疾鞂W校定位主要看其是否符合“四個為主”：一是以服務(wù)地方為主，看其專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否恰當；三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；四是以教學為主，看其是否科學處理教學與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，注重形成辦學特色。專家將通過審閱學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃等材料，考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分析人才培養(yǎng)與辦學定位的符合度。/r/n解讀２：/r/n“學校定位”主要是指，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、學校自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校在一定時期內(nèi)的總體目標，培養(yǎng)人才的層次、類型，和人才的主要服務(wù)面向。學校定位一般包括：發(fā)展目標定位、辦學類型定位、辦學層次定位、學科專業(yè)定位、服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)目標定位。/r/n所謂“根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要”，就是學校的定位要適應(yīng)國民經(jīng)濟或區(qū)域經(jīng)濟的要求，要適應(yīng)社會和科學技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學校的實際（或是經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的）條件。/r/n“學校的總體目標”是指學校在國內(nèi)外高等學校中的位置；學校的學科結(jié)構(gòu)（理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等）；學校的類型（研究型、研究教學型、教學型）；學校培養(yǎng)不同層次人才的結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專生）?！叭瞬诺念愋汀笔侵笐?yīng)用型、研究型、研究應(yīng)用型。/r/n“服務(wù)面向”有兩層含義：一是為行業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為全國服務(wù)。二是培養(yǎng)學生主要從事研究、開發(fā)，基層的一些實際工作。學校規(guī)劃的目標應(yīng)體現(xiàn)學校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學校定位的實現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對保證本科教育的健康發(fā)展、穩(wěn)步提高本科教學質(zhì)量具有重要意義?？疾鞂W校定位必須考察學校的規(guī)劃，尤其是專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要合理，要適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學校自身條件（有相應(yīng)學科支持），要遵循教育規(guī)律。專業(yè)的總體布局和結(jié)構(gòu)要符合學校的定位，有與重點學科相匹配的、在行業(yè)或地區(qū)有一定影響的優(yōu)勢或特色專業(yè)。學校規(guī)劃的目標應(yīng)體現(xiàn)學校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學校定位的實現(xiàn)。考察學校定位必須考察學校的規(guī)劃，包括學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。這四個規(guī)劃可以是獨立的，也可以在一個總規(guī)劃中，內(nèi)含這四部分內(nèi)容。/r/n1.2領(lǐng)導作用/r/n●1.2.1領(lǐng)導能力/r/n各級領(lǐng)導班子/r/n遵循高等教育辦學和教學規(guī)律/r/n，/r/n樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真/r/n落實學校發(fā)展規(guī)劃和目標，教育教學管理能力較強。/r/n解讀1：/r/n領(lǐng)導能力是指各級領(lǐng)導班子的能力。其內(nèi)涵是校級領(lǐng)導要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力。中層領(lǐng)導對學校辦學思路具有較強的貫徹能力、對教學具有教強的管理能力、自身具有較強的專業(yè)能力。/r/n解讀２：/r/n（1）各級領(lǐng)導具備先進的教育思想觀念。教育思想觀念是高等教育發(fā)展的先導和動力，也是高等學校發(fā)展的任務(wù)和要求。學校的一切改革離不開思想觀念的轉(zhuǎn)變。辦好一所學校，必須要有先進的教育思想觀念。/r/n先進的教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的時代，我們更加重視教育教學質(zhì)量，要建立具有時代特征的質(zhì)量觀、人才觀。學校要強化質(zhì)量意識，牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學校生命線，提高教學質(zhì)量是永恒的主題這樣的觀念。結(jié)合學校的定位，制定質(zhì)量標準并切實實行。在制定質(zhì)量標準時，不能用精英教育階段的質(zhì)量標準來要求大眾化教育階段的教學工作，大眾化教育階段的質(zhì)量標準應(yīng)區(qū)別于精英教育階段的；另外不同的學校在培養(yǎng)人才方面承擔的任務(wù)不同，質(zhì)量標準既有相同之處，也有不同的地方。國家對高校培養(yǎng)人才的基本要求應(yīng)該是一樣的，學校根據(jù)定位對培養(yǎng)的人才還提出不同的要求。/r/n先進的教育思想觀念，要遵循教育規(guī)律，處理好擴大規(guī)模與提高質(zhì)量、統(tǒng)一性與多樣性、“成人”與“成才”、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新等關(guān)系。/r/n（2）學校的黨政一把手是教學質(zhì)量的第一責任人，對保證和提高教學質(zhì)量負有重大責任，應(yīng)該做到責任明確。學校的黨政一把手要統(tǒng)籌學校的各項工作，把主要精力真正轉(zhuǎn)移到教學工作上來，把質(zhì)量意識落實到具體工作中。學校領(lǐng)導在治學過程中，首先要帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念，應(yīng)有一個先于行動的核心理念，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。學校樹立什么樣的思想觀念應(yīng)當明確、清楚。/r/n（3）各級領(lǐng)導要樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發(fā)展規(guī)劃和目標。/r/n（4）側(cè)重考察學校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進、管理能力和執(zhí)行能力較強的各級領(lǐng)導班子，這對新建院校的建設(shè)和未來發(fā)展都是至關(guān)重要的。/r/n●1.2./r/n2/r/n領(lǐng)/r/n導/r/n體制/r/n領(lǐng)導體制健全、法人治理結(jié)構(gòu)完善./r/n學校董事會（或理事會）、校務(wù)委員會、黨委會機構(gòu)發(fā)揮了各自的職能；建立了學校發(fā)展決策咨詢機構(gòu)并很好發(fā)揮了作用；建立了學校師生員工民主管理監(jiān)督、建言獻策的機制。/r/n●1.2./r/n3/r/n教學中心地位/r/n（1）有以提高質(zhì)量為核心、落實教學工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系；（2）各級教學管理人員責任明確，各職能部門服務(wù)人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。/r/n解讀1：/r/n主要考察：保障教學中心地位的政策與措施；教學質(zhì)量保障體系建設(shè)基本情況；師生對學校教學工作滿意度的調(diào)查統(tǒng)計；師生對主要職能部門服務(wù)教學的評價結(jié)果統(tǒng)計；教學工作會議主報告或文件描述。/r/n教學中心地位就是以學習為中心，以學習為中心就是以學生為中心，以學生為中心就是以學生的發(fā)展為中心。/r/n解讀2：/r/n高等學校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學工作，因此，教學工作始終是學校的中心工作。學校教學工作中心地位的確立不是一句空話，它是有實際的含義的，是可以根據(jù)以下幾點進行考察的：是否以提高質(zhì)量為核心，基本構(gòu)建了內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系；黨政領(lǐng)導是否重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并能深入教學第一線進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題；是否正確處理人才培養(yǎng)、教學工作、與其他工作的關(guān)系；對教學的經(jīng)費投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；各級教學管理人員責任是否明確；各職能部門是否都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學服務(wù)，師生滿意度高；學校的各項政策和規(guī)定（尤其是利益分配方面）是否都能體現(xiàn)對教學的重視；在對教師的考核中，是否實行教學質(zhì)量考核一票否決制；育人工作是否已經(jīng)成為學校的輿論中心等。關(guān)鍵在于落實。/r/n本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教育是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。因此落實教學工作中心地位時，學校應(yīng)把加強本科教學工作列入重要工作日程。/r/n1.3人才培養(yǎng)模式/r/n●1.3.1人才培養(yǎng)思路/r/n（1）堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；/r/n（2）突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；/r/n（3）關(guān)注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。/r/n解讀1/r/n人才培養(yǎng)思路主要考察學校是否堅持育人為本，是否注重學生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學生的社會責任感；要在專業(yè)層面考察學校對應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰？人才培養(yǎng)模式是否有效？培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重？能否積極開展教學改革，探索因材施教等等。/r/n能力為重中的能力的核心力為：學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和適應(yīng)社會能力?！拔辶Α碧岱ㄊ墙逃课募岱?，堅持多樣性人才觀（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第4條和第31條）。/r/n解讀2/r/n（1）人才培養(yǎng)目標定位的科學性與合理性。人才培養(yǎng)目標定位是辦學定位核心定位。目標定位是行為主體為了實現(xiàn)行為規(guī)范而對多種可能達到的目標所進行的理性選擇。目標體現(xiàn)了人們的價值取向和利益追求，標志著人們對未來的理性判斷和科學思考，相對于理念來說具有針對性和具體性。明確現(xiàn)代專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，是辦好學校教育，為當?shù)厣鐣徒?jīng)濟服務(wù)的前提。人才培養(yǎng)目標定位要體現(xiàn)胡錦濤總書記在清華大學100年校慶講話中強調(diào)的“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”基本原則。/r/n（2）人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)與支撐。人才培養(yǎng)方案是高等學校保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務(wù)，確定教學編制的基本依據(jù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。關(guān)系到深化培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系和教學方法的改革。/r/n（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。/r/n它具體可以包括四層涵義：/r/na.培養(yǎng)目標和規(guī)格；b.為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；c.為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；d.與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。/r/n如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）/r/n（4）人才培養(yǎng)思路、措施與效果。高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要按照人才培養(yǎng)方案的要求，出臺行之有效的措施與辦法，制定培養(yǎng)計劃、構(gòu)建培養(yǎng)體系、建立評價系統(tǒng)、形成培養(yǎng)機制，就業(yè)率達國家規(guī)定要求。/r/n（5）人才培養(yǎng)方案的制定以及教育教學過程，關(guān)注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。/r/n●1.3.2產(chǎn)學研合作教育/r/n積極開展產(chǎn)學研合作教育，在與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。/r/n解讀1：/r/n這項觀測點的針對性比較強。產(chǎn)學研合作教育主要考察學校是否主動服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展？是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象？人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導？是否與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，效果如何。合作教育的形式可以多種多樣，包括四合作（合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的契約化、制度化、體系化）等等，），積極探索并建立與業(yè)界全面穩(wěn)定、互動多贏的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。/r/n考察人才培養(yǎng)模式，除自評報告外，重在剖析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重在考察教學過程。/r/n解讀2：/r/n產(chǎn)學研合作教育是一種辦學方式，強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；強調(diào)實踐教學；強調(diào)對培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實踐環(huán)境的培育；強調(diào)與區(qū)域經(jīng)濟社會及產(chǎn)業(yè)的合作育人平臺拓展與實際效果，利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在大學4年期間交替安排學校理論課程學習和校外頂崗工作，使學生將理論與實踐有機融為一體，真正滿足人才培養(yǎng)目標的要求，并實現(xiàn)合作就業(yè)。/r/n一級指標內(nèi)涵解讀：教師隊伍/r/n解讀１：/r/n教師是辦學的第一核心資源，合格的高等學校必須要有合格的教師隊伍，該項是目前新建本科院校普遍存在的問題，也是合格評估重點考察的內(nèi)容。教師隊伍包括3個二級指標：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學水平；教師培養(yǎng)培訓。/r/n解讀２：/r/n教育大計，教師為本。深化教學改革的關(guān)鍵在教師，保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。因此說在教學工作中，教師是主導，是關(guān)鍵，教師對提高教學質(zhì)量和學校將來的發(fā)展起著重要作用。一所優(yōu)秀的高等學校一定有一支高質(zhì)量的師資隊伍。/r/n2教師隊伍/r/n2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)/r/n●2.1.1生師比/r/n（1）全校生師比達到國家辦學條件要求[注2]/r/n/r/n[注2]/r/n/r/n[注2]/r/n參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定。/r/n（2）各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學需要；/r/n（3）/r/n合理的控制班級授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學生學習輔導。/r/n解讀1：/r/n在考察總生師比外，分別考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量能否滿足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總生師比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題。考察教師數(shù)量除查看人事部門提供的資料外，還要分析合班上課學生數(shù)和教師工作量。/r/n解讀2：/r/n生師比為折合學生數(shù)與教師總數(shù)之比，教師總數(shù)為專任教師加外聘教師的一半的和。其中，專任教師是指具有高等教育教師資格證書的在編教師，并承擔教學工作的人員。專任教師承擔的教學工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學形式，如指導畢業(yè)論文（設(shè)計）和實驗等。外聘教師包括返聘教師、外教和其他不在編教師，折半計入專任教師數(shù)。/r/n一般而言各專業(yè)生師比在18:1以下，可以認為專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學需要。/r/n班級授課規(guī)模一般控制在50人左右，教師參與學生學習輔導的足夠數(shù)量一般指占班級授課教師的75%以上。/r/n●2.1.2隊伍結(jié)構(gòu)/r/n（1）專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例≥50%；/r/n（2）/r/n在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士、博士學位，并通過崗前培訓；/r/n（3）/r/n教師隊伍年齡、學歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學校定位和人才培養(yǎng)目標的要求。/r/n解讀1：/r/n除分析年齡、學歷、職稱等常規(guī)指標外，還要依據(jù)辦學定位，考察教師隊伍的知識能力能否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具有專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師（雙師型教師）情況。滿足下列條件之一者，可以認為屬于具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師：/r/n（1）有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱；/r/n（2）有行業(yè)特許的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格；/r/n（3）近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實際工作連續(xù)一年或累計達到二年；/r/n（4）主持過（或主要參與）三項及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好；/r/n（5）主持過（或主要參與）兩項校內(nèi)專業(yè)實踐教學建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。/r/n解讀2：/r/n研究生學位是指已取得博士、碩士學位的。在讀的可以作為參考。/r/n分析教師的結(jié)構(gòu)狀態(tài)時采用的是教師隊伍，專指學校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學、科研、管理等崗位上的教師。/r/n符合崗位資格是指：主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓并取得合格證的教師。主講教師與專任教師之比≥90%。主講教師是每學年給本科生主講課程的教師，給其他層次授課的教師和指導畢業(yè)論文、實踐等教師不計算在內(nèi)。但是擔任本科畢業(yè)論文、實踐教學指導的教師也應(yīng)具備主講教師資格。/r/n師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學校的定位，要適應(yīng)教學需要，要適應(yīng)學校學科、專業(yè)發(fā)展的需要。可以通過以下幾方面考察（都合理才算合格）：/r/n（1）全校師資的自然狀況。數(shù)量、學科、學緣、年齡、學歷（學位）、職稱、各系分布狀況等。/r/n（2）學科發(fā)展狀況。教師的科研狀況；重點學科、重點專業(yè)、新學科、新專業(yè)的師資狀況。/r/n（3）主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊伍狀況。重點考察基礎(chǔ)課教師的職稱和學歷情況等。/r/n（4）實踐教學環(huán)節(jié)，特別是實驗教學師資隊伍狀況。/r/n教師隊伍發(fā)展趨勢良好，它應(yīng)有學科帶頭人，已形成學術(shù)梯隊，并有數(shù)量適宜的骨干教師。學校要有穩(wěn)定的學科帶頭人、學術(shù)梯隊和骨干教師。專家將考核學校進出教師的職稱和學歷等。/r/n解讀3：/r/n自有專任教師數(shù)量不低于專任教師總數(shù)50%。“專任教師計算方法”是：自有教師及外聘教師中聘期二年（含）以上并滿足學校規(guī)定教學工作量的教師按1:1計入，聘期一年至二年的外聘教師按50％計入，聘期不足一年的不計入專任教師數(shù)。/r/n2.2教育教學水平/r/n●2.2.1師德水平/r/n履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執(zhí)教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術(shù)道德規(guī)范。/r/n解讀1：/r/n師德對學生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風直接影響學生的學風，因此要考察教師履行崗位職責，教書育人等情況，看大多數(shù)教師是否做到了為人師表，嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，遵守學術(shù)道德。/r/n解讀2：/r/n教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)。教師風范是教師整體素質(zhì)的核心，學校的名牌實質(zhì)是教師風范的名牌。當前我國高等學校教師風范主要內(nèi)容是：敬業(yè)與樂業(yè)，愛生與奉獻，競爭與合作，為人師表與言傳身教，育人與自育。江澤民主席在北京師范大學百年校慶上，對教師提出的：“志存高遠、愛國敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹督學、與時俱進”，是對教師風范的最好概括。在日常教育教學活動中，主要反映在課堂教學，科學研究，人格魅力，敬業(yè)精神和教書育人等方面。學校要重視師德建設(shè)，制定教師崗位職責，采取措施，促使教師把主要精力投入到教學工作，并引導教師正確處理教學和科研的關(guān)系。教師要嚴格履行崗位職責，做到“教書育人、為人師表”。/r/n“嚴謹治學，從嚴執(zhí)教”是指領(lǐng)導和教師集體具有現(xiàn)代教育思想，科學的培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容，先進的教學方法，嚴格的考核制度，規(guī)范的教學管理，全身心投入的教學態(tài)度?！敖虝恕笔侵附處熞P(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。教學質(zhì)量高低，是以實施培養(yǎng)方案的效果，能否達到預(yù)定的培養(yǎng)目標來衡量的。評估時要綜合看：在日常教學工作中，對教師進行的各種教學評估資料，專家抽查情況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計審閱情況，學生對調(diào)查問卷回答情況，專家隨機聽課時對教師的評價以及專家對用人單位和學生考察的結(jié)果。在學術(shù)研究領(lǐng)域能遵守學術(shù)道德規(guī)范。/r/n●2.2.2教學水平/r/n教師的課堂教學、實踐指導總體上能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，教學效果較好，學生基本滿意。/r/n解讀1：/r/n教學水平重在考察學校教師的整體情況，不是指個體個別教師的水平。判斷教師教學水平高低除聽課外，重要的是看教學效果好不好，學生滿意不滿意，多方面了解情況，做出全面客觀判斷。/r/n解讀2：/r/n校及各系制定有提高教師教學水平和能力的措施，對于青年教師進校1-3年內(nèi)著重培養(yǎng)教學能力，并采取措施不斷提高。課堂教學、實踐指導要滿足人才培養(yǎng)目標的要求，具體做到：/r/n一是教學準備階段。教學能否搞好，這是最重要的基礎(chǔ)工作。其一，了解學生思想上存在的與本門課程教學內(nèi)容有關(guān)的一些問題；其二，認真研究和消化教材，確定講授的重點和難點；其三，在前兩項工作的基礎(chǔ)上寫好教案和講稿。但要注意千萬別照講稿念，這樣的做法學生不愛聽，希望改進。/r/n二是課堂講授階段。第一是教師要為人師表，要言傳身教。這就要注意自己的儀表，教風要正，觀點正確，言之有物，講課儀態(tài)要端正。第二是教師上課，要提前到教室，千萬別遲到，教師上課遲到是教學事故。第三教師上第一堂課時，一定要作自我介紹。第四是教師講課，要站著講，青年教師更應(yīng)該如此。老師對學生講課的時候，還必須注意到學生對老師講授內(nèi)容的反饋和聽課情緒。教師必須根據(jù)學生的聽課情緒，對自己的講授內(nèi)容和教學方法及時予以適當調(diào)整，只有站在那里講課的教師，才能夠比較全面而真實地了解學生的情緒。第五，加強對課堂的管理，學會組織課堂教學，要強調(diào)課堂紀律，要把學生情緒調(diào)動到聽課方面來，使學生進入到聽課的狀態(tài)之中。這是教師講課獲得成功的必要前提。第六是講課要投入，有激情，富于感染力。為了使自己的課能引起學生的共鳴，使學生愛聽，教師講課一定要投入。需要注意的是，每講一課，要有總結(jié)。有總結(jié)，才會不斷前進，不斷提高，才會逐漸掌握教學規(guī)律。第七是在講課過程中要注意師生互動。有一些老師講課，只是看自己電腦上的內(nèi)容一直講下去，也不提問學生。這樣的課堂秩序好像很不錯，實際上學生根本沒有聽，而是安安靜靜在下面干“私活”，這就失去了上課的意義。教師不能只顧自己把課講下去。教師的責任不僅要使學生接受講授的內(nèi)容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學生思想存在的、與本課程有關(guān)的問題，學生就會對這門課感興趣。課堂上師生互動這個環(huán)節(jié)，必須抓住它，千萬忽略不得。同時，講課使用的資料要新、要準確，講課的語言要干凈。第八，講課時手勢是可以的，用得當了，可以增加講課的效果。但是手勢使用不宜過多，否則就適得其反。在使用多媒體時，屏幕上的字體不要太小，坐在后面的學生看不清楚，影響學生對上課內(nèi)容的掌握。第九是每上一次課，先復(fù)習舊課，再講新課，但是復(fù)習的時間不宜過長。/r/n三是課后總結(jié)階段。教師在課堂上講好課，這標志著教師完成了主要的教學任務(wù)，但是并沒有完成教學任務(wù)的全部。課后要做的工作包括：要注意聽取學生對講課的反應(yīng)，主動征求學生的意見，包括教學內(nèi)容、教學方法以及教學態(tài)度，認真總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點克服不足；要鞏固學生在課堂上學到的知識，采取的方式、方法可以多種多樣，比如參觀、實踐、出復(fù)習題、下節(jié)課提問等；認真批改學生作業(yè)，批改以后一定要講評，對好的要表揚，甚至可以將平時成績提高一點；對差的，一定要說明差在哪里，并提出改進的辦法。/r/n學校、各系要認真組織教學督導，確保教學質(zhì)量和教學效果；要建立健全教學水平評價體系和教學質(zhì)量保障體系，滿足人才培養(yǎng)目標要求，讓學生基本滿意。/r/n2.3教師培養(yǎng)培訓/r/n●2.3.1教師培養(yǎng)培訓/r/n（1）有計劃開展了教學團隊建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；/r/n（2）有提高教師教學水平和能力的措施；/r/n（3）有加強教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；/r/n（4）重視青年教師培訓和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效。/r/n解讀1/r/n考察教師培養(yǎng)培訓，一是看學校對教師培養(yǎng)培訓的重視程度，看是否采取“導師制”、“助教制”、行業(yè)實踐等有效措施，全面提高青年教師教學技能和專業(yè)實踐能力；二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學團隊建設(shè)計劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提高教師教學能力。/r/n解讀2/r/n側(cè)重要求學校有計劃加強教師的培養(yǎng)培訓，注重教學團隊建設(shè)、學科、學術(shù)、教學等專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，加強專業(yè)教師職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視青年教師的培訓和專業(yè)發(fā)展，制定行之有效的“青年教師的培訓和專業(yè)發(fā)展”規(guī)劃，措施落實，效果明顯，引導新建院校建設(shè)一支具有發(fā)展后勁、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊伍；要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。/r/n教師隊伍建設(shè)，根據(jù)《規(guī)劃綱要》主要有四個方面的措施：/r/n第一，加強師德建設(shè)，教師作為人類靈魂的工程師，要進一步增強教書育人的責任感、使命感，要加強對教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用、評價的首要內(nèi)容。/r/n第二，提高教師的能力水平。要完善教師培養(yǎng)培訓的體系，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，不斷地提高教師的專業(yè)水平和教學能力。對高校來講，要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。/r/n第三，提高教師的地位待遇。要不斷改善教師工作、生活、學習條件，吸引更多的優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。落實和完善教師的社會保障政策，要大力表彰作出突出貢獻的教師和教育工作者。/r/n第四，健全教師的管理制度。要嚴格教師資格制度，制定教師資格標準，要深化教育事業(yè)單位人事制度改革，全面實行聘用制度，加強崗位管理。要深化職稱制度改革，建立以業(yè)績?yōu)橹攸c，由品德、知識能力等要求構(gòu)成的人才評價體系。另外，還要制定和完善教師編制標準，加強對校長的管理，促進校長的專業(yè)化，提高管理水平等等。/r/n一級指標內(nèi)涵解讀：教學條件與利用/r/n解讀１：/r/n教學條件與利用主要考察辦學的基本條件，但要充分理解對辦學條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說要考察學校的投入產(chǎn)出比，考察教學條件建設(shè)以及現(xiàn)有條件的利用程度。教學條件與利用有兩個二級指標：教學基本設(shè)施；經(jīng)費投入。/r/n解讀２：/r/n該指標提出了辦學的基本條件，要充分理解提出辦學條件的必要性，要處理好資源占有與利用的關(guān)系。/r/n3教學條件與利用/r/n3.1教學基本設(shè)施/r/n●3.1.1實驗室、實習場所建設(shè)與利用/r/n（1）生均教學科研儀器設(shè)備值及新增教學科研儀器設(shè)備所占比例達到國家辦學條件要求；（2）實驗室、實習場所及其設(shè)施能滿足教學基本要求，利用率較高。/r/n解讀1：/r/n按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標準考察。在考察實驗室、實習場所建設(shè)與利用時，要在數(shù)量達標的基礎(chǔ)上，要看設(shè)備利用率和跟隨行業(yè)技術(shù)發(fā)展的設(shè)備更新率。/r/n解讀2：/r/n教學科研儀器值是指單價在800元以上的儀器設(shè)備值。計算生均教學科研儀器設(shè)備值所用的學生數(shù)為折合學生數(shù)。統(tǒng)計實驗室使用率和生均使用面積，按照教學大綱要求，實驗開出率達90%以上。/r/n[注3]/r/n[注3][注4][注5]參照/r/n教育部/r/n教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定。/r/n（/r/n[注3][注4][注5]參照/r/n教育部/r/n教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定。/r/n合格標準：/r/n生均教學行政用房面積基本達到國家合格標準（按照教育部【2004】2號文，應(yīng)達生均8-14平米）；教室、實驗室、實習場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高。/r/n●3.1.2圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用/r/n（1）生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求；（2）圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學基本要求，利用率高；/r/n（3）重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學中發(fā)揮積極作用。/r/n解讀1/r/n按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標準考察。對于圖書資料，既要考察數(shù)量，也要考察過時書籍淘汰情況和學生利用情況。/r/n生均藏書量應(yīng)答50-100冊，生均年進書量達4冊/r/n/r/n解讀2/r/n生均圖書和生均年進書量所用學生數(shù)是折合學生數(shù)。圖書館管理手段先進，使用效果好是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代化手段采集、交流信息、管理能作到使用方便、效率高、利用率高。/r/n校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運行情況、在本科教學中的作用。在校園網(wǎng)建設(shè)中，要加快建設(shè)數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。/r/n●3.1.3校舍、運動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用/r/n（1）生均教學行政用房面積達到國家辦學條件要求[注5]；/r/n（2）教室、實驗室、實習場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高；/r/n（3）運動場，學生活動中心及相關(guān)設(shè)施滿足人才培養(yǎng)需要。/r/n解讀1/r/n按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標準考察，應(yīng)達生均8-14平米。/r/n解讀2/r/n校舍狀況標準中提出的要求是參照教育部教發(fā)【2004】2號文件。生均教學行政用房面積中，教學行政用房是指教學用房、教學輔助用房及行政辦公用房，這里用的學生數(shù)是全日制的在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權(quán)的建筑物的面積。在建的建筑物可以統(tǒng)計，但僅供參考，不作為打分的依據(jù)。/r/n3.2經(jīng)費投入/r/n●3.2.1教學經(jīng)費投入/r/n教學經(jīng)費投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學日常運行支出[注6]/r/n/r/n[注6]指學校開展普通本?？平虒W活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務(wù)支出（302類），不包括教學專項撥款支出，具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務(wù)費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務(wù)費、其他教學商品和服務(wù)支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構(gòu)會員費、教學改革科研業(yè)務(wù)費、委托業(yè)務(wù)費等）。取會計決算數(shù)。/r/n占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和/r/n/r/n[注6]指學校開展普通本?？平虒W活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務(wù)支出（302類），不包括教學專項撥款支出，具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務(wù)費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務(wù)費、其他教學商品和服務(wù)支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構(gòu)會員費、教學改革科研業(yè)務(wù)費、委托業(yè)務(wù)費等）。取會計決算數(shù)。/r/n解讀1/r/n：經(jīng)費投入主要考察對教學工作的經(jīng)費投入。教育經(jīng)費投入是影響教學質(zhì)量的保障性因素。新建本科院校在發(fā)展過程中均或多或少地面臨著教學設(shè)施陳舊、政府投入太少、經(jīng)費和事業(yè)發(fā)展矛盾突出等問題，新校區(qū)建設(shè)又會背上債務(wù)負擔，這種現(xiàn)象嚴重制約了學校辦學效益和教育質(zhì)量?？疾旖虒W經(jīng)費投入，可從宏觀上了解教學經(jīng)費是否較好地滿足了人才培養(yǎng)需要，在數(shù)量上要考察教學日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例是否低于13%。生均年教學日常運行支出是否達到1200元人民幣且隨著教育事業(yè)經(jīng)費增長而逐步增長。其中學費收入是指學校實收本、專科生的學費總數(shù)。/r/n解讀2：/r/n教學日常運行支出，指學校開展普通本專科教學活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務(wù)支出（302類），不包括教學專項撥款支出，具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務(wù)費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務(wù)費、其他教學商品和服務(wù)支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構(gòu)會員費、教學改革科研業(yè)務(wù)費、委托業(yè)務(wù)費等）。取會計決算數(shù)。計算公式為：教學日常運行支出/經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≧13%。/r/n學校要調(diào)整經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)，切實把教學工作作為經(jīng)費投入重點，加大對教學經(jīng)費投入力度，并保證教學日常運行支出逐年有所增長。特別要大幅度增加實踐教學專項經(jīng)費，盡快轉(zhuǎn)變實踐教學經(jīng)費嚴重不足的狀況。教學日常運行支出增長的情況，是考察學校近三年用于每個學生的教學運行基本經(jīng)費在數(shù)量上的變化趨勢。分別統(tǒng)計近三年內(nèi)，教學日常運行支出的分項值和總值。計算生均值所用學生數(shù)為普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)。生均年教學日常運行支出≧1200元人民幣。教學日常運行支出，在專家進校評估的近三年內(nèi)每年要隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長逐步增長。/r/n特別要注意統(tǒng)計教學日常運行支出和學生數(shù)所用的時間應(yīng)統(tǒng)一，規(guī)定是用每年12月31日的數(shù)據(jù)。/r/n一級指標內(nèi)涵解讀：專業(yè)與課程建設(shè)/r/n解讀１：/r/n專業(yè)與課程建設(shè)是教學內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。考察專業(yè)與課程建設(shè)重點是看學校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學內(nèi)容和課程體系、教學方法和學習評價、加強實踐教學等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。專業(yè)與課程建設(shè)有3個二級指標：專業(yè)建設(shè)；課程與教學；實踐教學。/r/n解讀２：/r/n重點要看學校圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式設(shè)計，教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)、改革，教學方法和手段改革，加強實踐教學等方面，思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。/r/n4專業(yè)與課程建設(shè)/r/n4.1專業(yè)建設(shè)/r/n●4.1.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整/r/n（1）有明確的專業(yè)設(shè)置標準和合理的建設(shè)規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理；/r/n（2）注重特色專業(yè)的培育。/r/n解讀1/r/n專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整主要從三個方面考察：一是看是否符合學校的辦學定位，是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專業(yè)建設(shè)；二是看專業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展需要，是否有專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；三是看專業(yè)設(shè)置是否符合教育規(guī)律，有無專業(yè)設(shè)置標準及條件要求。/r/n解讀2/r/n制定有《學科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，專業(yè)設(shè)置有科學的論證，措施落實，效果明顯。每年能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局總體合理，符合學校的定位、符合社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要、遵循教育規(guī)律。遴選有特色專業(yè)，建設(shè)成效突出。/r/n●4.1.2培養(yǎng)方案/r/n（1）培養(yǎng)方案反映專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構(gòu)建了科學合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系；/r/n（2）/r/n人文社科類專業(yè)實踐教學占總學分（學時）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學比例占總學分（學時）比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實習不少于12周；/r/n（3）/r/n培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。/r/n解讀1/r/n培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的法規(guī)性文件，是組織教學過程和安排教學任務(wù)的重要依據(jù)?？疾煨陆ū究圃盒５呐囵B(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導思想和原則。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過程。三是要考察課程體系是否體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，實踐教學時間是否滿足《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》規(guī)定。四是考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。/r/n目前新建本科院校培養(yǎng)方案存在的主要問題是：/r/n對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求把握不準，存在簡單模仿傳統(tǒng)本科狀況，課程體系的區(qū)分度不足，環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性差，實踐教學缺乏體系性，培養(yǎng)方案調(diào)整較多，執(zhí)行穩(wěn)定性差，需要評估專家關(guān)注并指導。/r/n解讀2/r/n培養(yǎng)方案是保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程，安排教學任務(wù)的基本依據(jù)，它是學生在校學習幾年中，課內(nèi)、課外的總體安排。培養(yǎng)方案這一觀測點重點考察制定培養(yǎng)方案的指導思想、原則、內(nèi)容和執(zhí)行情況。指導思想和原則要體現(xiàn)學校的定位，體現(xiàn)具有時代特征的教育思想觀念，體現(xiàn)當前高等教育改革的主流。內(nèi)容要體現(xiàn)學校所確定的指導思想和原則。執(zhí)行培養(yǎng)方案嚴格，要有相應(yīng)的規(guī)章制度和文件作保證。專家進?？疾炫囵B(yǎng)方案、教學任務(wù)書、課表是否一致，有否相應(yīng)的變動手續(xù)，有否培養(yǎng)方案執(zhí)行質(zhì)量分析報告等。/r/n考察人文社會科類專業(yè)實踐教學占總學分（學時）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學比例占總學分（學時）比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實習不少于12周。/r/n4.2課程與教學/r/n●4.2.1教學內(nèi)容與課程資源建設(shè)/r/n（1）課程建設(shè)有規(guī)劃、有標準、有措施、有成效；（2）根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學生的需求，開設(shè)了足夠數(shù)量的選修課；（3）教學內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能夠反映本學科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，教學大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴格；（4）/r/n注重教材建設(shè)，有科學的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；（5）多媒體課件教學效果好，/r/n能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學資源。/r/n解讀1：/r/n教學內(nèi)容與課程資源建設(shè)是新建本科院校教學改革的重點和難點。目前的主要問題是課程建設(shè)的規(guī)劃性差或規(guī)劃不科學，課程建設(shè)的主次順序不清晰，教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標的適應(yīng)性不夠。因此，本觀測點要求參評學校依據(jù)培養(yǎng)目標定位，優(yōu)先建好主干課程，科學整合一般課程，及時更新教學內(nèi)容，有序開展課程建設(shè)?；疽笏虚_設(shè)的課程均應(yīng)有教學大綱且嚴格執(zhí)行。在教材選用上，基本要求未強調(diào)必須使用獲獎教材而強調(diào)了選用的科學性和評價機制，其目的是注重教材對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。本指標沒有規(guī)定采用多媒體教學課程比例，旨在強調(diào)多媒體教學的合理使用和教學效果。提出有效利用網(wǎng)絡(luò)教學資源要求的目的是為學生提供自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自學能力。/r/n●4.2.2教學方法與學習評價/r/n有鼓勵教師積極參與教學方法改革的政策和措施，注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開展啟發(fā)式、參與式等教學，課程考核方式科學多樣。/r/n本觀測點主要考察學校是否制定了鼓勵教師積極參與教學改革的政策以及教師參與改革的參與面；學生在教學活動中的主體地位是否突出；教學方法是否能夠體現(xiàn)師生互動，是否有利于增強學生自學能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學生個性發(fā)展；尤其強調(diào)了考試方法改革，旨在利用學習評價這個指揮棒，促使學生從死記硬背轉(zhuǎn)向靈活應(yīng)用，從重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向重學習過程。/r/n4.3實踐教學/r/n●4.3.1實驗教學/r/n（1）實驗開出率達到教學大綱要求的90%；/r/n（2）有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗，有開放性實驗室；/r/n（3）實驗指導人員結(jié)構(gòu)合理，實驗教學效果較好。/r/n解讀1：實踐教學/r/n對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有理論教學不可替代作用。實踐教學體系設(shè)計應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學計劃中應(yīng)和相關(guān)的課程保持協(xié)調(diào)一致相輔相成的關(guān)系。/r/n實驗教學在實踐教學中占有重要地位，本觀測點所強調(diào)的實驗開出率要達到教學大綱要求的90%是基本要求。在考察實驗開出率時，要注意了解每組人數(shù)，以確保實驗教學效果。本觀測點對綜合性、設(shè)計性實驗沒做硬性規(guī)定，但要注重考查學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。實驗室開放考察的內(nèi)容包括開放的范圍、開放的時間、開放的內(nèi)容和對學生的覆蓋面；實驗指導人員結(jié)構(gòu)合理是指作為實驗指導人員應(yīng)該具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，提倡授課教師參與實驗指導，密切理論教學與實踐的關(guān)系。/r/n解讀2：/r/n實踐教學與理論教學既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。要強化實踐育人意識，合理制定實踐教學方案和實驗教學大綱，科學地設(shè)置實踐教學體系。實踐教學方案和實踐教學體系要符合培養(yǎng)目標的要求，符合學校學科的結(jié)構(gòu)。不斷改革實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學。創(chuàng)造條件使學生較早地參加科研或創(chuàng)新活動。實驗開出率達到教學大綱要求的90%。要增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。設(shè)計性實驗：給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，學生自己設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。綜合性實驗：實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識，或相關(guān)課程的知識。實驗室開放有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，而且是教學管理改革的重要內(nèi)容。實驗室開放要考察開放的范圍、開放的時間、開放的內(nèi)容和對學生的覆蓋面。/r/n有一支年齡、學歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)合理的實驗指導隊伍，實驗教學能滿足培養(yǎng)目標和學生的需要，效果較好。/r/n●4.3.2實習實訓/r/n（1）能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習實訓；/r/n（2）時間和經(jīng)費有保證；/r/n（3）指導到位，考核科學，效果較好。/r/n解讀1：/r/n實習實訓主要是考察學校能否與業(yè)界密切合作并建設(shè)穩(wěn)定的實習實訓教學基地；實習和實訓經(jīng)費是否有保障；采取什么措施保障實習實訓時間，效果如何。這里強調(diào)實習實訓不僅要有時間保障，還要科學制訂實習實訓方案，要有勝任的指導人員，要改革效果考核方法。/r/n導向：全面的合作教育非常重要。/r/n解讀2：/r/n實習和實訓主要考察時間、措施、效果。要采取有效措施，保證實習和實訓的時間、經(jīng)費、效果。要建立健全指導教師選拔制度，實習實訓考核制度，切實加強實習實訓基地建設(shè)，積極探索特色鮮明、效果顯著的實習實訓體系，滿足人才培養(yǎng)的目標要求。/r/n●4.3.3社會實踐/r/n（1）把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求；/r/n（2）把教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量。/r/n解讀1：/r/n社會實踐是學生了解社會、培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會責任感的有效方法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學校要充分認識其作用，鼓勵教師指導學生社會實踐，把社會實踐納入培養(yǎng)方案并規(guī)定學時學分，采取有效地管理模式和科學的考核方法，確保效果。/r/n導向：學生與教師共同實踐。/r/n解讀2：/r/n社會實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑和平臺，要注重社會實踐活動的開展。要成立相應(yīng)組織，制定計劃，出臺措施，策劃活動，認真開展社會實踐。要把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求；對參加和指導指導大學生社會實踐的教師計入工作量。/r/n●4.3.4/r/n（1）選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求；/r/n（2）有50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計）/r/n注7］/r/n/r/n[注7]/r/n/r/n[注7]/r/n包括不同科類畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學臨床實習、社會調(diào)查報告等。/r/n（3）教師指導學生人數(shù)比例適當，指導規(guī)范，論文（設(shè)計）質(zhì)量合格。/r/n解讀1：/r/n綜合訓練是指不同類型學校或?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育技能所進行的類似于畢業(yè)設(shè)計的綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學臨床實習、社會調(diào)查報告等。畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓練是學生所學知識的綜合實踐。評價畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓練主要看三點，一是選題，選題性質(zhì)、難度、份量是否體現(xiàn)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，是否結(jié)合專業(yè)實際，注重真題真做，是否一半以上的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。二是過程管理?？唇處熤笇W生人數(shù)是否適當，是否有足夠的時間指導學生，是否有過程管理和監(jiān)控措施。三是看成果是否規(guī)范，看學生解決實際問題的能力，綜合應(yīng)用知識的能力，外語和計算機應(yīng)用能力，應(yīng)用工具的能力，寫作的能力，表達交際的能力。/r/n解讀2：/r/n畢業(yè)設(shè)計（論文）包括不同科類畢業(yè)匯報演出、作品展示、社會調(diào)查報告等。本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的作業(yè)（畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）對學生是一次專業(yè)能力的綜合訓練。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量既反映學生在校期間的學習質(zhì)量，也反映教師的水平和學校管理的水平。要有50％以上畢業(yè)設(shè)計（論文）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。/r/n考察畢業(yè)論文時或畢業(yè)設(shè)計，首先看選題，選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練等能否達到培養(yǎng)方案目標要求，選題是否結(jié)合實際；專家還看選題是否前沿，有無明顯的錯誤等；通過選題看指導教師有否科研工作背景、實際工作（例如工程）背景，每位教師指導的學生數(shù)適當，保證有足夠時間和精力指導學生，與學生交流、討論。其次是考察畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；除考察本身的學術(shù)水平和應(yīng)用價值外，還應(yīng)考察以下幾方面：解決實際問題的能力；綜合應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力；外語和計算機應(yīng)用能力；在工作中應(yīng)用各種工具（包括查閱文獻、獲取信息）的能力；某些學科的經(jīng)濟分析能力；撰寫科研報告、論文、設(shè)計和表達、交流的能力；在工作中的團隊協(xié)作能力。/r/n一級指標內(nèi)涵解讀：質(zhì)量管理/r/n解讀１：/r/n因新建高校辦學歷史短，多校合并，組建前教學管理模式不統(tǒng)一等原因，導致存在教學管理隊伍整體水平偏低，管理制度不完善，管理制度執(zhí)行不嚴格，尚未形成真正意義上的二級管理模式，教學單位的教學管理主體作用尚未發(fā)揮，質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)控作用不足等問題。教學管理有兩個二級指標：教學管理隊伍；質(zhì)量控制。/r/n解讀２：/r/n高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學管理在學校的管理工作中占有重要地位。/r/n5質(zhì)量管理/r/n5.1教學管理隊伍[注8]/r/n/r/n/r/n[注8]/r/n教學管理隊伍包括學校分管教學的校領(lǐng)導、教務(wù)處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學工作的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。/r/n●5.1.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)/r/n（1）結(jié)構(gòu)較為合理，隊伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識較強；/r/n（2）注重教學管理隊伍培訓，積極開展教學管理研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。/r/n解讀1：/r/n教學管理隊伍主要考察教學管理人員的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是指教學管理人員在年齡、學歷、學位、學緣、職稱等方面的結(jié)構(gòu)要合理，管理隊伍的穩(wěn)定性主要用任職時間來考察。關(guān)于教學管理研究與實踐成果，一是考察教學管理制度體系制定是否科學，執(zhí)行是否嚴格，管理工作流程是否順暢；二是看教學管理人員的服務(wù)意識，能不能做到以人為本；三是看教學管理研究狀況以及能否用于實踐。/r/n解讀2：/r/n教學管理隊伍包括學校分管教學的校領(lǐng)導、教務(wù)處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。要求管理隊伍在年齡、學歷、學緣、專業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、任職時間、能力等方面，構(gòu)成合理的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對管理者個人要求具有適應(yīng)管理工作的德與才，在重要崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學工作或教學管理工作的經(jīng)歷。規(guī)范教學管理人員的崗位職責，促使管理人員把主要精力投入管理和服務(wù)工作中。/r/n教學管理部門既是行政管理部門，又是服務(wù)部門，又是學術(shù)研究部門。教學管理的改革必須以教學管理研究和教育研究為基礎(chǔ)，因此，開展教學管理和教育研究是教學管理人員的重要任務(wù)之一。/r/n5.2質(zhì)量監(jiān)控/r/n●5.2.1規(guī)章制度/r/n教學管理制度規(guī)范、完備，主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準執(zhí)行較嚴格，教學運行平穩(wěn)有序。/r/n解讀1：/r/n規(guī)章制度主要看教學管理文件的完備性；教學基本文件（含教學計劃、教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課表等）制定的科學性；教學管理流程的清晰性；教學運行的有序性，執(zhí)行制度的嚴格性和有效性。/r/n解讀2：/r/n教學管理文件和制度健全，體現(xiàn)先進教育思想，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，促使管理制度創(chuàng)新。采取措施，確保各項規(guī)章制度嚴格執(zhí)行。學校制定有主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，沒有質(zhì)量標準就無法評判教學質(zhì)量的高低。教學質(zhì)量是多層面、多樣化的。各學校的定位不同，培養(yǎng)目標不同，學生的知識、能力、素質(zhì)的要求是不一樣的。因此考察時要注意學生實際的知識、能力和素質(zhì)情況。重要教學環(huán)節(jié)包括課堂教學、實驗教學、學年論文、實習、畢業(yè)論文等，考察這些環(huán)節(jié)有無標準，并且這些標準要能體現(xiàn)好壞，并確保嚴格執(zhí)行，保證了教學運行平穩(wěn)有序。如教師的調(diào)停課有無相關(guān)的制度和相關(guān)的手續(xù)等。/r/n●5.2.2質(zhì)量控制/r/n學校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控。/r/n解讀1：/r/n質(zhì)量控制主要考察教學質(zhì)量監(jiān)控體系的六個環(huán)節(jié)，一是目標要確定，二是各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準要建立，三是信息與收集（包括統(tǒng)計、檢測），四是評估（建立學校評估機制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調(diào)控。重點考察教學質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)、隊伍構(gòu)成、監(jiān)控措施，信息處理和反饋通道，可以查閱教學檢查原始資料以及《年度教學質(zhì)量分析報告》。/r/n導向：內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)、完善與實踐。/r/n解讀2：/r/n建立自我完善、自我約束的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要保證。教學質(zhì)量監(jiān)控體系：目標確定、各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、信息的收集（包括統(tǒng)計和測量）、評估、信息反饋、調(diào)控等6個環(huán)節(jié)組成的閉環(huán)。/r/n學校有否建立、制定相應(yīng)的機構(gòu)、組織、制度、措施，實施質(zhì)量監(jiān)控。實施效果是否明顯。教學評估與檢查是學校教學管理部門對教學質(zhì)量進行過程控制的重要手段。學校開展教學評估的重點是課程評估、教師授課（實驗教學）評估、學生學習評估、院系教學工作評估等。評估工作應(yīng)有目的、有目標、有計劃、有步驟的進行。學校開展評估工作，應(yīng)有一個科學、合理、易于操作的評估指標體系，有實施辦法和相應(yīng)的獎懲制度。/r/n要根據(jù)高校教學基本數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控，向社會發(fā)布年度教學質(zhì)量分析報告。/r/n一級指標內(nèi)涵解讀：學風建設(shè)與學生指導/r/n教學以學生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建本科院校的生源特點，合格評估指標體系突出了學風建設(shè)，強化了對學生的服務(wù)與指導。學風建設(shè)與學生指導有兩個二級指標：學風建設(shè)；指導與服務(wù)。/r/n6學風建設(shè)與學生指導/r/n6.1學風建設(shè)/r/n●6.1.1政策與措施/r/n有調(diào)動學生學習積極性的政策與措施，開展了行之有效的學風建設(shè)活動。/r/n解讀1：/r/n學校要有加強學風建設(shè)和調(diào)動學生學習積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費支持。成效明顯是指通過審閱材料和實地考察，證明多數(shù)學生學習主動，勤奮進取。/r/n解讀2：/r/n學校要制定政策、采取措施規(guī)范學生行為，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使學生把主要精力投入學習生活，樹立良好的學風。學生要以學為主，勤奮刻苦。學校要大力開展學風建設(shè)活動，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。/r/n●6.1.2學習氛圍/r/n營造了良好的學習氛圍，學生學習主動、奮發(fā)向上，自覺遵守校紀校規(guī)，考風考紀良好。/r/n解讀1：/r/n學校應(yīng)該通過各種措施和政策，提供條件，為學生營造良好的學習氛圍，感染、熏陶、鼓勵學生熱愛祖國，勤奮學習，誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀。/r/n解讀2：/r/n學習氛圍是學生在校學習生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習氛圍是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學校的學習氛圍主要體現(xiàn)在：（1）校園氛圍。校園環(huán)境和校園文化；（2）學生管理。完整的管理體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范的日常管理；（3）教育載體。豐富多彩的科技活動，課外實踐等；（4）形象表現(xiàn)。氛圍的營造可以是對校園文化建設(shè)效果的的直觀感受，也可以是從考察學生自覺遵守校紀校規(guī)和良好的考風考紀中體現(xiàn)出來。/r/n●6.1.3校園文化活動/r/n積極開展校園文化活動，指導學生社團建設(shè)與發(fā)展，搭建了學生課外科技及文體活動平臺，措施具體，學生參與面廣泛，對提高學生綜合素質(zhì)起到了積極作用，/r/n學生評價較好/r/n。/r/n解讀1：/r/n課外活動涵蓋課外科技活動和課外文體活動。課外科技活動：學校要有激勵學生參加課外科技活動的活動平臺和具體措施，學生科技活動要有組織機構(gòu)、有計劃、有場地和經(jīng)費保障；在分析學生參與面時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)的參加其中一項或幾項的人數(shù)計入，這一人數(shù)約占當年學生總數(shù)的/r/n40%/r/n左右時，可視為學生參與面較廣。課外文體活動：指學校在課外以提高學生綜合素質(zhì)為目的組織的各項文化體育活動。專家除考察學?；蚪虒W單位組織的大型文體活動外，還要了解各種學生社團組織是否活躍以及對學生綜合素質(zhì)提高所起的作用。/r/n解讀2：/r/n校園文化體現(xiàn)了一所大學的內(nèi)在精神，也體現(xiàn)著學生的精神風貌。校園文化活動的開展是營造良好大學生學習、生活環(huán)境的有效途徑和渠道。校園文化建設(shè)著眼點應(yīng)當放在學校以學術(shù)和人才培養(yǎng)為核心的歷史文脈的傳承及著力于凝聚學校人心，形成共同的價值理念、構(gòu)建和諧校園上。文化素質(zhì)教育是校園文化建設(shè)很好的切入點，學校要構(gòu)建對師生開展學校文化傳統(tǒng)教育的體系；以有效措施推進文化素質(zhì)教育進課堂，并積極探索文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的新途徑；提倡“大學生與大學共同成長”，以學生社團為依托，開展豐富多彩的學生課外科技及文體活動；從文化建設(shè)角度推進教育的創(chuàng)新；要著力推進大學生素質(zhì)拓展計劃，打造讓師生滿意的校園文化活動品牌等。學校要注意顯性課程和隱性課程的有機結(jié)合，隱性課程的開設(shè)要貼近學生的學習和生活，搭建學生課外科技活動平臺，鼓勵開展與學科專業(yè)聯(lián)系緊密、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的各類科技創(chuàng)新活動，以提高大學生多方面能力和擴展學生專業(yè)知識為目標。參加課外科技活動的人數(shù)是指以提高學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和拓寬專業(yè)知識為目的的各項科技活動的參加人數(shù)。統(tǒng)計時，應(yīng)以較長時間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)計入，這個人數(shù)占學生總數(shù)的一半左右，可認為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、競賽獲獎證書、先進事跡報告等，可認為“效果好”。/r/n6.2指導與服務(wù)/r/n●6.2.1/r/n組織保障/r/n（1）每個班級配有兼職班主任或指導教師；按師生比不低于1：200的比例設(shè)置一線專職輔導員崗位；/r/n（2）按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設(shè)置了相關(guān)機構(gòu)；（3）/r/n有調(diào)動教師參與學生指導工作的政策與措施，形成教師與學生交流溝通機制。/r/n解讀1：/r/n主要考察學校學生管理工作體系建設(shè)情況、學生管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況，學生工作隊伍建設(shè)是否達到國家規(guī)定要求，是否制定了調(diào)動教師參與學生指導工作的措施，效果如何。/r/n解讀2：/r/n學校按照基本要求每個班配有兼職班主任或指導教師；按師生比不低于1:200的比例設(shè)置一線專職輔導員崗位；按師生比不低于1:5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設(shè)置了相關(guān)機構(gòu)；學校制定有調(diào)動教師參與學生指導工作的政策與措施，通過各種渠道，包括利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建和形成教師與學生交流溝通的平臺和機制；多方位、多層面加強對學生的指導，如學習、生活、活動、競賽、實習實訓、畢業(yè)論文（設(shè)計）心理、就業(yè)、考研等，大多數(shù)教師積極參與，對提高學生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“育人為本”、“學生為本”效果顯著。/r/n●6.2.2/r/n學生服務(wù)/r/n（1）開展了大學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導與服務(wù)、家庭經(jīng)濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務(wù)，學生比較滿意；/r/n（2）有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度。/r/n解讀1：/r/n主要考察學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導、心理健康咨詢、特困生資助等服務(wù)機構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學生的滿意程度。學校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)調(diào)整和教學改革。/r/n解讀2：/r/n牢固樹立“育人意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識”，在有關(guān)機構(gòu)的組建基礎(chǔ)上，切實開展服務(wù)學生、關(guān)愛學生活動，如開展大學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導、家庭經(jīng)濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務(wù)，服務(wù)學生求知求學，服務(wù)學生成長成才。有專門機構(gòu)負責跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況，并根據(jù)調(diào)研情況調(diào)適服務(wù)方向與服務(wù)措施，培養(yǎng)服務(wù)能力。/r/n7教學質(zhì)量/r/n7.1/r/n德育/r/n●7.1.1思想政治教育/r/n學校創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育工作的針對性和實效性較強，學生比較滿意，評價較高。/r/n解讀1：/r/n大學生思想政治教育是高等教育的重要任務(wù)，是教學改革的重點和難點，要創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，增強針對性和提高實效。本觀測點主要考察思想政治教育方法、學生的思想政治水平和滿意度。/r/n解讀2：/r/n學校思想政治教育工作要要形成教育體系，構(gòu)建長效機制；要善于創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育的針對性和時效性較強；要每年制定年度計劃和實施方案，梳理典型事跡，開展學生滿意度調(diào)查等活動。/r/n●7.1.2/r/n思想品德/r/n學生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，表現(xiàn)出服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會責任感和公民意識，具有團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學生能積極參與志愿服務(wù)等公益活動。/r/n解讀1：/r/n主要考察學校是否認真貫徹落實中央“十