聚材途徑之

閱讀

閱讀是為了活著。

天文學(xué)家閱讀一張不復(fù)存在的星星圖；動物學(xué)家閱讀森林中動物的臭跡；舞者閱讀編舞者的記號法，而觀眾則閱讀舞者在舞臺上的動作；雙親閱讀嬰兒的表情，以察覺喜悅或驚駭或好奇的訊息；中國的算命師閱讀古代龜殼上的標(biāo)記；……夏威夷漁夫?qū)⑹植迦牒Ｖ幸蚤喿x海流；農(nóng)夫閱讀天空以測天氣，這一切閱讀都和書本的讀者共享辨讀與翻譯符號的技巧。不管是哪一種情況，閱讀其意義的都是讀者；允諾或承認(rèn)事物、地方或事件具有某種可能的可讀性的是讀者；覺得必須把意義歸諸一套符號系統(tǒng)，然后辨讀它的是讀者。我們每個人都閱讀自身及周邊的世界，俾以稍得了解自身與所處。我們閱讀以求了解或是開竅。我們不得不閱讀。閱讀，幾乎就如呼吸一般，是我們的基本功能?！ㄗ骷?、小說家、翻譯家、文集編纂者）阿爾維托·曼古埃爾我坐在這里，就是我所看過的東西的總和，如果沒有閱讀，我將一文不值。沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史，就像沒有一種閱歷長過人生一樣。思考：梳理閱讀史，畫出自己的閱讀地圖。課后作業(yè)：清理自己的閱讀史，請師友點評。并初步制定自己的未來閱讀計劃（一年，兩年）讀書的幾種狀態(tài)應(yīng)付考試或謀取功名而“頭懸梁錐刺股”沒有任何功利目的、全憑個人興趣的“漫卷詩書喜欲狂”——“風(fēng)景”消遣性閱讀為構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)而進行的閱讀

對每一個具體的專業(yè)領(lǐng)域而言，都存在一個合理的知識結(jié)構(gòu)；每個人的專業(yè)發(fā)展必然經(jīng)過“浪漫—精確—綜合”的過程，每一門類知識的掌握，都存在一條由淺入深的路徑，對每一個讀者，都存在一條獨一無二的合理的閱讀路徑，面對不同發(fā)展階段，特殊的場景，一定有一本最適合他閱讀的書。

合理的知識結(jié)構(gòu)（以語文教師為例）：本體性知識：所教學(xué)科的專業(yè)知識，例如對語文教育而言，包括漢語知識、文本解讀、學(xué)科實踐及理論、文學(xué)作品等。(50%）專業(yè)知識：從事教育職業(yè)的人所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括教育學(xué)、實踐教育學(xué)及課程理論、教育視野、教育管理、職業(yè)認(rèn)同、心理學(xué)等（30%）人類基本知識：背景知識（20%）浪漫階段：對事物的整體、直覺的把握階段；精確階段：掌握精確的知識細(xì)節(jié)進而領(lǐng)悟原理的階段；綜合階段：擺脫知識細(xì)節(jié)而積極運用原理，形成智慧的階段。浪漫階段的敵人：貧瘠精確階段的敵人：狹隘綜合階段的敵人：封閉3.其他經(jīng)典著作閱讀（哲學(xué)、歷史、心理學(xué)等）價值觀、方法論層面上的自我提升理解和把握世界，調(diào)整與世界相處的方式，哲學(xué)意識、思辨性思維的培養(yǎng)精讀閱讀的幾種風(fēng)格感受——品味型思考——超越型行動派有些事現(xiàn)在不做，一輩子都不會做了。讀書，閱讀，永遠(yuǎn)是個人的事。閱讀的定義

閱讀是讀者在感知文章語言符號的基礎(chǔ)上，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過思維把握文章內(nèi)容的精神活動。

作者－－文本－－讀者瓦解和再構(gòu)閱讀測試：面朝大海，春暖花開

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

從明天起，我將悲傷從明天開始，我將悲傷。

從明天開始。

今天我將快樂。

悲傷有什么用？

告訴我吧。就因為開始吹起了這些邪惡的風(fēng)？

我為什么要為明天悲痛，在今天？

明天也許還這么好，

這么陽光明媚。

非構(gòu)思閱讀（文本閱讀方法介紹）

一次真實的閱讀，就是從眼前的文本走向暫時不可知的文本的內(nèi)涵。有什么－－是什么－－為什么？真的是這樣嗎？

1.閱讀的層次：寫的是什么，為什么寫這個——理解；是怎么寫的，為什么這么寫——鑒賞。3.理解永遠(yuǎn)只是猜想。我們不用擔(dān)心誤解和偏見，我們只能從偏見出發(fā)。閱讀的態(tài)度：“大膽假設(shè)，小心求證?！贝竽懖孪胛恼卤磉_的東西，小心尋求正面反面的證據(jù)，再綜合思考，重新調(diào)整我們的假設(shè)。4.理解不能盲目追求多元，一味鼓吹多元，是不負(fù)責(zé)任的閱讀，也最容易引起無法收拾的混亂。理解也不能迷信作者本人的解釋，首先，解釋總有掩蓋，其次，作品一誕生，作者就死了。作者死了，因為文本具有自足性，我們的理解必須依靠文本，而不是外在解釋；我們更多時候的閱讀，是找不到作者的，對作者的依靠是不真實的閱讀。6.因為人的認(rèn)識的限度，對文本的理解也是可以發(fā)展變化的，任何一種圓融自洽的理解，也都是臨時共識。某一天發(fā)現(xiàn)有不和諧點的話，意味著新的解釋又要產(chǎn)生了。7.什么是閱讀能力？就是從大膽假設(shè)到小心求證，再繼續(xù)調(diào)整，直到圓融自洽整個過程中的感受和思維能力。課堂練習(xí)理解和鑒賞小小說《?。。。。。　?。

《?。。。。?！》

路東之車站旁有一棵婆娑的老樹，

老樹下兩個孩子做著游戲——

“我們都是木頭人，不會說話不會動。一不許笑，二不許動，三不許交頭接耳聽?？凑l的意志最堅定?！?/p>

我欣然——這是古老的游戲了。

“我們都是木頭人……”

我惘然——這是一個古老的游戲了！??！

車不來，孩子依舊做著——

“我們都是木頭人……”

我慨然——這是一個古老的游戲了！?。?！

“我們都是木頭人……”

我愕然——這是一個古老的游戲了?。。。?！

車依舊不來。孩子也依然做著……

老樹下——我已愴然?。。。。?！31．對于以六個驚嘆號為題目，最正確的理解是A．孩子做了六次游戲B．我看了六次游戲C．我等了六次車D．我看游戲時感情的六次變化32．對孩子做游戲時所說的六句話，理解最膚淺的是A．只是一個古老的游戲B．陳腐的禮教束縛個性C．古老的傳統(tǒng)根深蒂固D．腐朽的教育是培養(yǎng)木頭人33．對文中“老樹”二字膚淺的理解是A．象征環(huán)境的古老B．將樹之老與孩子小加以對比C．實寫故事發(fā)生的地點D．老樹卻依然婆娑，象征陳腐勢力仍然頑強34．對以下詞語理解錯誤的是A．欣然—看到孩子能做古老游戲，覺得欣然自慰B．啞然—觀看孩子做古老游戲而啞然不語，正在沉思C．陶然—觀看孩子做著古老游戲，感到陶然有趣D．惘然—孩子雖然做著古老游戲，卻是惘然不解其意35．對以下詞語理解錯誤的是A．慨然—為什么要讓孩子成為木頭人呢？我慨然不滿B．愕然—為什么要做這種比賽成為木頭人的游戲呢？我感到驚愕C．愴然—車依舊不來，我失望了D．愴然—由孩子們的游戲，我聯(lián)想到很多，深感痛苦、悲傷

練習(xí)解讀《印第安人營地》與聚材相關(guān)的幾種閱讀1.積累性閱讀以打基礎(chǔ)為目的的閱讀，其閱讀形式多樣。狹義：以經(jīng)典語言作品為材料，強調(diào)精讀和熟讀，理解和記憶。廣義：一切知識和文化心理積累階段的閱讀，方式多樣。2.專題性閱讀以一定課題為中心，多部或多篇作品相互參照的綜合性閱讀。具有選擇性、客觀、（全面、詳盡、準(zhǔn)確、客觀）綜合性（將不同著作中的相關(guān)部分對比研究）。把知識當(dāng)做進一步思考的起點。3.搜尋性閱讀為了查找某一方面的資料而進行的閱讀，它通過快速的瀏覽和跳讀，尋找自己所需要的材料。瀏覽：(1)推敲書名和篇名，初步了解文章的基本觀點、論述范圍、主要內(nèi)容。(2)瀏覽序言、目錄、提要、索引等。(3)瀏覽正文的開頭部分、中間部分、結(jié)尾部分。跳讀：(1)以標(biāo)題、重點語、圖表為主要對象的跳讀；(2)以首尾句為主要對象的跳讀；(3)以中心詞為主要對象的跳讀；(4)以語法詞為主要對象的跳讀；如“由此可見”(5)隨意跳讀，完全根據(jù)自己的興趣和思路尋找閱讀的注意點。材料的積累：識記積累的內(nèi)容：主觀材料和客觀材料主觀材料：在現(xiàn)實生活中，在觀察實際中的感受、思想、情感體驗。往往表現(xiàn)為獨特的情感體驗、奇妙的認(rèn)識、閃念等，具有不穩(wěn)定性。

方法：心記和筆記結(jié)合，及時，具體，經(jīng)常展讀，玩味、重溫、咀嚼和升華客觀材料包括現(xiàn)實生活材料和書面材料。

現(xiàn)實生活材料：及時、細(xì)致、具體，準(zhǔn)確，做“笨功夫”書面材料：進行分類、有廣度，重要材料出口成誦，準(zhǔn)確，必要時還應(yīng)有一些藏書筆記的方式：摘錄、索引、提綱、摘要、批注、札記、感言等“集腋成裘”“縈繞心頭”讓材料“活”起來閱讀·學(xué)習(xí)·生活讀書筆記·課堂筆記·日記資料：錢鐘書讀書筆記

錢鐘書先生年輕時在牛津大學(xué)求學(xué)期間，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，以后迄未間斷。后回國，歷經(jīng)戰(zhàn)火、流離、動蕩，仍在不斷的積累中，在“鐵箱、木箱、紙箱、以至麻袋、枕套里進進出出”。除成書的著作以外，這些筆記有多少呢？據(jù)楊先生文章，可知：第一類，外文筆記，包括英、法、德、意、西班牙、拉丁文等文種，內(nèi)容包羅萬象，此類筆記178冊，共3.4萬多頁。第二類，中文筆記，也有3萬多頁，與第一類相等。第三類為日札即讀書心得，23冊，2000多頁，分為802則。

商務(wù)印書館已將錢先生的全部筆記手稿掃描制版，影印出版，書名為《錢鐘書手稿集》。

一、摘錄直接抄錄文獻資料的論述、論點、典型材料、難得數(shù)據(jù)等。要求：完整、準(zhǔn)確，符合原義，不能斷章取義，對于所摘錄的內(nèi)容，一定要注明出處。書名、篇名、作者、發(fā)表時間、版本、雜志期數(shù)、摘錄內(nèi)容所在頁碼等方式：用卡片或活頁紙，用電腦，注意分類、比較，可調(diào)配使用。

讀書筆記的幾種類型論文參考文獻規(guī)范參考文獻：一定要清晰，準(zhǔn)確，讓讀者一次就能找到該資料的原始出處。a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告

[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[文獻類型標(biāo)識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼

[1]劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.b.期刊文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.

[2]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究，1998，(3)：167-173.

C.論文集中的析出文獻

[序號]析出文獻主要責(zé)任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責(zé)任者(任選).原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.

[3]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471

d.報紙文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次).

[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報，1998-12-25(10).

e.電子文獻

[序號]主要責(zé)任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標(biāo)識].電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL]./pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-16/1998-10-04DB/OL]——聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(databaseonline)

[DB/MT]——磁帶數(shù)據(jù)庫(databaseonmagnetictape)

[M/CD]——光盤圖書(monographonCD-ROM)

[CP/DK]——磁盤軟件(computerprogramondisk)

[J/OL]——網(wǎng)上期刊(serialonline)

[EB/OL]——網(wǎng)上電子公告(electronicbulletinboardonline)

二、提綱

把全文的梗概和主要思想歸納出來，寫一個能反映讀物基本結(jié)構(gòu)的提綱，也可根據(jù)具體情況，寫作品的情節(jié)提綱，人物提綱等。要求：簡明，概要，準(zhǔn)確，吃透原文，掌握原文結(jié)構(gòu)層次。同樣需標(biāo)明出處備查。

三、摘要根據(jù)需要，簡要概括文獻的內(nèi)容，寫作摘要。要求：在通曉原文的基礎(chǔ)上，抓住重點，刪除枝葉，準(zhǔn)確無誤，不要加進自己的看法。應(yīng)具有獨立性的自含性、即不閱讀原文的全文，也能獲得原文必要和主要的信息。

五、批注在文獻資料上作記號與批語。邊讀邊記，內(nèi)容廣泛，方便靈活。缺點是只適宜自己的書籍，且資料的運用不太方便，有時候還需要對批注重新整理。金圣嘆點評水滸傳二十二回寫武松打虎一篇，真所謂極盛難繼之事也。忽然于李逵取娘文中，又寫出一夜連殺四虎一篇，句句出奇，字字換色。若要李逵學(xué)武松一毫，李逵不能；若要武松學(xué)李逵一毫，武松亦不敢。各自興奇作怪，出妙入神；筆墨之能，于斯竭矣。李逵用手去掇，原來卻是和座子鑿成的?！窘饖A批：絕倒?！坷铄影瘟艘换?，那里拔得動；【金夾批：又是好一回?！恳粫r性起來，連那座子掇出前面石階上一磕，把那香爐磕將下來，【金夾批：又是好一回。O絕倒?！磕昧嗽俚较叄窘饖A批：又是好一回?！繉⑦@香爐水里浸了，拔起亂草，洗得干凈，【金夾批：又是好一回】。挽了半香爐水，雙手擎來，【金夾批：可知重哩?！吭賹づf路，夾七夾八走上嶺來；【金夾批：又是好一回?！康降盟蓸溥吺^上，【金夾批：松樹石頭在不見娘上?！坎灰娏四?，只見樸刀插在那里?！窘饖A批：樸刀在不見娘下?！坷铄咏心锍运窘饖A批：三字宛然純孝之聲，無賢無愚，聞之下淚?！胯脽o蹤跡。叫了一聲不應(yīng)，李逵心慌，【金夾批：四字奇文，李逵一生，只此一次。O于此不用其慌，惡乎用其慌？O宋江之慌為己，李逵之慌為娘，慌亦有不同也。】丟了香爐，定住眼，四下里看時，并不見娘；走不到三十余步，只見草地上團團血跡。李逵見了，一身肉發(fā)抖；【金夾批：看宋江許多抖字，看李逵許多抖字，妙絕。O俗本失?！砍弥茄E尋將去，尋到一處大洞口，【金夾批：血跡引到洞口。】只見兩個小虎兒在那里舐一條人腿。【金夾批：鐵牛吃鬼腿，小虎吃娘腿，亦復(fù)映射成趣。】李逵把不住抖，【金夾批：抖妙?！康溃骸拔覐牧荷讲礆w來，特為老娘，來取他。千辛萬苦，背到這里，倒把來與你吃了！【金夾批：把來與你四字，絕倒。O分明把娘與虎吃了，而不能不服李逵之孝；分明接太公在山寨快樂，而不能不罵宋江之陷父于不義也?！磕区B大蟲拖著這條人腿，不是我娘的是誰的？”心頭火起便不抖，赤黃須早豎起來，【金夾批：不抖又妙。】將手中樸刀挺起，來搠那兩個小虎。這小大蟲被搠得慌，也張牙舞爪，鉆向前來；被李逵手起，先搠死了一個，【金夾批：好?！磕且粋€望洞里便鉆了入去。李逵趕到洞里，也搠死了?！窘饖A批：小虎引入洞里?！坷铄訁s鉆入那大蟲洞內(nèi)，【金夾批：入虎穴，意在得虎子也，既殺虎子，又入虎穴，豈不怪哉！O前有武松打虎，此又有李逵殺虎，看他一樣題目，寫出兩樣文字，曾無一筆相近，豈非異才！O寫武松打虎，純是精細(xì)；寫李逵殺虎，純是大膽。如虎未歸洞，鉆入洞內(nèi)；虎在洞外，趕出洞來，都是武松不肯做之事。伏在里面，張外面時，【金夾批：絕倒?！恐灰娔悄复笙x張牙舞爪望窩里來。李逵道：“正是你這孽畜吃了我娘！”放下樸刀，跨邊掣出腰刀。那母大蟲到洞口，先把尾去窩里一翦，【金夾批：不知耐庵從何知之，奇絕妙絕。O武松文中，一撲一掀一剪，此亦一剪卻偏不同?！勘惆押蟀虢厣碥|坐將入去?！窘饖A批：耐庵從何知之，誠乃格物君子，奇絕妙絕。李逵在窩里看得仔細(xì)，把刀朝母大蟲尾底下，盡平生氣力，舍命一戮，【金夾批：武松有許多方法，李逵只是蠻戳，絕倒?！空心悄复笙x糞門。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了?！窘饖A批：加一句，寫得異樣出色，真正才子之筆?！磕悄复笙x吼了一聲，就洞口，帶著刀，跳過澗邊去了。李逵拿了樸刀，就洞里趕將出來。【金夾批：鉆入洞，是何等大膽；趕出洞，又是何等大膽。直是更無一毫算計，純乎不是武松也?！磕抢匣⒇?fù)疼，直搶下山石下去了?！窘饖A批：不知何處去了，后卻明白。】李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛?。【金夾批：寫得出色?！孔怨诺溃骸霸粕鷱凝?，風(fēng)生從虎?！蹦且魂囷L(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來?！窘饖A批：駭絕之文?！磕谴笙x望李逵勢猛一撲?！窘饖A批：亦寫一撲。O武松文中，一撲一掀一剪都躲過，是寫大智量人，讓一步法。今寫李逵不然，虎更耐不得，李逵也更耐不得，劈面相遭，大家便出全力死博，更無一毫算計，純乎不是武松，妙絕?！磕抢铄硬换挪幻Γ弥谴笙x勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再翦：【金夾批：特寫一句，表與武松文異?！恳徽咦o那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不夠五七步，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在巖下。那李逵一時間殺了母子四虎，還又到虎窩邊，將著刀復(fù)看了一遍，只恐還有大蟲，【金夾批：是何等大膽，武松不肯?！恳褵o有蹤跡。李逵也困乏了，【金夾批：只此句與寫武松時同，俗筆偏不肯有此句，則何也？】走向泗州大圣廟里，睡到天明?！窘饖A批：是何等大膽，武松不肯。

《水滸傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好。李逵是上上人物，寫得真是一片天真爛漫到底。看他意思，便是山泊中一百七人，無一個入得他眼。《孟子》"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"，正是他好批語。

五、感言、心得采用比較靈活的方法，記述自己在閱讀過程中的所感。感言的寫法自由，或贊同，或商榷，或批評，或補充，或引申，或質(zhì)疑，或記自己心得感受體會，或記自己遇到的疑惑、難點、問題，或三言兩語，或敷衍成文。比較系統(tǒng)的感言，可加工成論文。

六、札記

將文獻有關(guān)內(nèi)容與自己的認(rèn)識心得結(jié)合起來，把體會、感想、意見、評論和疑問等分類記錄整理?？梢杂懻摗⑸倘?、爭論，可以引申發(fā)揮，可以解惑、釋疑，可以仲裁、評判。要求：吃透文獻內(nèi)容、要點，融進自己的學(xué)識、經(jīng)驗、體會，或同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不能離開閱讀的內(nèi)容信筆抒寫。可以是一篇文章，也可以是一部著作。

札記類讀書筆記寫作建議1．第一步：邊讀邊想，記下見解，瀏覽感受，發(fā)掘重點，可再讀原文，尋找印證材料。2．不止讀一本書?？赡苄枰私庾髡?、作者其他作品、別人對這本書的研究等，這樣做，可以使讀書筆記扎實豐厚。3．贊與彈。把握好其中的“度”。4．點與面。抓住重點，集中，深入。5．不要引用原文太多。

課堂筆記問題：課堂筆記要記錄的內(nèi)容是什么？記課堂筆記有哪些方法？結(jié)合“應(yīng)用文寫作”課程的實際情況說說你在該課程學(xué)習(xí)中是怎樣記課堂筆記的？有什么需要改進的地方？材料：大學(xué)生課堂筆記策略現(xiàn)狀

通過深度訪談了解一些成績優(yōu)秀的大學(xué)生對記筆記的態(tài)度和行為；其次，根據(jù)訪談結(jié)果將大學(xué)生的筆記分成專業(yè)必修課的筆記和任意選修課的筆記兩類，并針對筆記的內(nèi)容、格式、詳細(xì)程度和大學(xué)生對記筆記重要性的認(rèn)識程度等編制了一系列相關(guān)題項，形成了問卷初稿；然后，隨機抽取部分大學(xué)生進行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對一些易產(chǎn)生歧義的題項進行了修改，完成了問卷；最后，對調(diào)查樣本正式施測。研究過程學(xué)期初,教師對文、理、藝學(xué)生都提出了記課堂筆記的要求,其中對理、藝學(xué)生再三強調(diào)了記筆記對認(rèn)知和人格發(fā)展的重要性,宣稱筆記檢查得分與課程成績掛鉤;在授課過程中,教師認(rèn)真進行了課堂筆記的檢查和督促,按事先擬好的評價指標(biāo)對學(xué)生的課堂筆記質(zhì)量打分,同時對172位學(xué)生進行了問卷調(diào)查;在學(xué)期結(jié)束時,教師提供了學(xué)生考試成績。

表1.課堂筆記質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容殘缺嚴(yán)重,沒有突出重點。60分以下內(nèi)容基本完整,有個別重點漏記。條理性差。60~69分內(nèi)容完整,重點齊全。但層次條理較混亂。70~79分內(nèi)容完整,重點齊全,層次條理較清晰。但是大部分來源于教師的板書和課件,缺少學(xué)生自己對知識點的認(rèn)知精加工。80~89分內(nèi)容完整,重點齊全,層次條理清晰,有學(xué)生自己對知識點的認(rèn)知精加工。90分及以上表2.大學(xué)生對課堂筆記態(tài)度的分析對于專業(yè)必修課,97.1%的認(rèn)為課堂筆記有助于學(xué)習(xí);對于任意選修課,91.9%的認(rèn)為記課堂筆記對學(xué)習(xí)是有幫助的。很大幫助一定有時有基本無完全無幫助專必14.021.561.62.90.0任選9.325.057.65.82.3

表3大學(xué)生課堂筆記行為調(diào)查(%)每門課都記錄專必課記任選不記專必記任選不定專必任選不一定記都不記所有26.22.342.425.63.5文科22.82.553.220.31.2理科19.40.019.447.313.9藝術(shù)35.13.542.119.30.0男13.51.928.944.211.5女31.72.548.317.50.0

表4大學(xué)生課堂筆記動機調(diào)查(%)

應(yīng)付考試應(yīng)付老師輔助學(xué)習(xí)以后會用其他專業(yè)必修課58.112.214.012.23.5任意選修課52.316.99.919.21.7

表5大學(xué)生課堂筆記內(nèi)容及格式調(diào)查(%)全部記錄只記重點只記標(biāo)題書中劃線其他專必59.333.20.65.21.7任選48.332.64.114.50.5老師格式自己格式書本格式無固定格式其他專必41.337.811.67.0