探尋歷史課魅力英國歷史學(xué)家柯林伍德曾說歷史的過去并不像自然的過去，它是一種活著的過去史本應(yīng)是是豐富多彩，包羅萬象的。但由于篇幅原因，教科書將鮮活的歷史表述得有點(diǎn)干澀和生硬再加上歷史教師與閱讀漸行漸遠(yuǎn)受功利思想的支配。所以當(dāng)前歷史的課堂現(xiàn)狀是：蒼白的知識框架，無數(shù)乏味的概念，生硬結(jié)論的灌輸。歷史學(xué)科成為了“邊緣化”的小學(xué)科，一串串干癟的教條逐漸失去了它應(yīng)有的魅力。歷史課的魅力在哪里？1.探尋與應(yīng)用活色生香的歷史細(xì)節(jié)歷史是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，歷史教學(xué)在宏觀敘事的同時，也要關(guān)注細(xì)節(jié)的運(yùn)用。葉小兵教授在《細(xì)節(jié)的重要》一文說記得我的一位業(yè)師黃一歐先生曾說過：一堂好的歷史課一定要有典型的例子而好的例子一定要有典型的細(xì)節(jié)他的這句話實(shí)際上揭示了歷史課堂講授的一個規(guī)律性的問題這就是優(yōu)秀的歷史教師首先是優(yōu)秀的歷史講述者，而要把歷史講‘活，離不開具體的情節(jié)

i歷史細(xì)節(jié)可以重建現(xiàn)場，神入歷史情境；呈現(xiàn)進(jìn)程，彰顯多元思維；點(diǎn)撥重點(diǎn)、闡釋難點(diǎn)、探究疑點(diǎn)，品味亮點(diǎn)。通過小細(xì)節(jié)透視大歷史，用小細(xì)節(jié)還原歷史的生動和真實(shí)如陜西西安中學(xué)的郭富斌老師在執(zhí)《斯大林式的社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》一課時，呈現(xiàn)了這樣一個細(xì)節(jié)：杰爾諾沃村“伊里奇之燈”在我們的家里裝上了這么美妙的燈是過去任何一個政權(quán)都沒有替我們做到的但是蘇維埃政權(quán)卻做到了為煤油和松明操心的日子已經(jīng)過去了現(xiàn)在可以安靜地等待黃昏時刻的到來看那燈光閃爍起來照亮我們的農(nóng)舍心里是如此歡樂和愉快，禁不住要高聲喊叫：蘇維埃政權(quán)，你干得多么出色！這段材料非常典型非常耐讀它反映了農(nóng)民的心聲對新經(jīng)濟(jì)政策給自己生活帶來的變化的贊美對蘇維埃政權(quán)的支持也同蘇共高層領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識形成對照。列寧的新經(jīng)濟(jì)政策只有一個堅(jiān)定的支持者——布哈林。為什么其他人反對、沉默“伊里奇之燈能照亮農(nóng)民但為什么不能照亮布爾什維克領(lǐng)導(dǎo)層？是因?yàn)槔碚搯栴}沒有解決這樣搞是對十月革命的背叛是復(fù)辟資本主義當(dāng)列寧去世后，新經(jīng)濟(jì)政策就逐漸廢除了。2.重視歷史的偶然性歷史必然是由許多偶然性事件把它連接起來的此歷史才會顯得那么富有魅力才會吸引我們不斷地從它呈現(xiàn)出的不確定性中尋找出萬千規(guī)律吸引我們認(rèn)識歷史的奧妙與神奇。中國歷史教育的一個誤區(qū)就是過分夸大了歷史的必然性卻往往忽略了偶然性事件對歷史發(fā)展的影響比如關(guān)于辛亥革命的爆發(fā)有它的必然性但最后在武昌能夠取得勝利又有它的偶然性1911年10月9日，一枚炸彈在坐落于漢口俄租界的革命指揮部意外發(fā)生爆炸，巡捕隨后突擊搜查，逮捕了32名革命分子，查獲了一些重要的武器、彈藥和文件。為了保護(hù)自己，新軍決定第二天發(fā)動起義。月日，新軍工程營占領(lǐng)了楚望臺軍械庫。然后炮兵營和工程營沖向總督府總督瑞澂和提督張彪逃跑新軍幾乎沒有遇到抵抗就占領(lǐng)了武昌城前諮議局局長湯化龍被推舉為湖北軍政府的民政部長他積極奔走成功地使?jié)h口的外國領(lǐng)事認(rèn)識到在混亂之際應(yīng)保持中立所以當(dāng)清朝總督要求外國炮轟革命軍時外國領(lǐng)事拒絕了所以果不是總督提督的逃跑，列強(qiáng)的“中立昌起義能夠取得迅速勝利是不可能的。所以我