第3頁(yè)共3頁(yè)《小數(shù)的意義》聽(tīng)課心得體會(huì)《小數(shù)的意義》聽(tīng)課心得體會(huì)今天有幸聽(tīng)了王老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先老師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為理解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的考慮，尤其是老師對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，老師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。縱觀(guān)這節(jié)課，王老師簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，到達(dá)了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。1、新知、舊知鏈接巧妙充分從學(xué)生的實(shí)際生活中已有知識(shí)出發(fā)，老師借助生活素材，如：你見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎，舉例子，把學(xué)生帶到自己日常中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)初步的感知，把學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)化，拉近教材與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在詳細(xì)的生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)小數(shù)，表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化。王老師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。2、探究深化、注重思想方法的浸透數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和才能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的浸透。本節(jié)課中，老師在教學(xué)1分米=110米=0.1米時(shí)，浸透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對(duì)應(yīng)思想的浸透”，1里面有幾個(gè)0.1這是包含思想的浸透，這一浸透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程老師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探究味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、比照等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此根底上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的根底上，老師采用層層剝筍的方法，浸透抽象化的方法，去掉單位名稱(chēng)，抽象出小數(shù)就是表示非常之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀(guān)思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。3.教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師根據(jù)學(xué)生的思維程度，選擇適宜的方法。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探究0.1的含義，通過(guò)直觀(guān)演示操作一張紙，代表1元錢(qián)，那么在紙上如何表示1角錢(qián)？學(xué)生已經(jīng)知道1元=10角，自然會(huì)考慮，1元要平均分成10角，其中的一份就是1角。反之1角是非常之一元，可以用0.1表示，總結(jié)得出0.1表示非常之幾。之后帶著學(xué)生探究0.01,0.001的意義，始終引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且找到學(xué)習(xí)的方法。4.跟進(jìn)練習(xí)及時(shí)到位，幫助學(xué)生深化理解知識(shí)。每個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，老師及時(shí)跟進(jìn)幾個(gè)練習(xí)，有模擬練習(xí)，有小的拓展，讓學(xué)生分析^p考慮，不僅穩(wěn)固剛剛學(xué)到的知識(shí)，而且給學(xué)生新的啟迪，便于更好的理解知識(shí)。5.注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言體系訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，并且在學(xué)生自己理解用自我方式標(biāo)的根底上，逐步的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的語(yǔ)言體系，在一定標(biāo)準(zhǔn)之后，便于學(xué)生思維的表達(dá)。一點(diǎn)建議：老師不要急躁，不要急于求成，