校園欺凌行政學(xué)4班李明陽近來，國內(nèi)一些中小學(xué)欺凌事件偶有發(fā)生，打人、扯頭發(fā)甚至逼迫喝尿等羞辱行為都會派上用場。事情發(fā)生之后，人們都會問，這些涉事的孩子到底怎么了？靠什么辦法來制止類似的行為再次發(fā)生？對此，教育部出招了。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》(以下簡稱《通知》)，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。《通知》指出，要通過專項治理，促進學(xué)生身心健康。此次專項治理覆蓋全國中小學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校，將分為兩個階段進行，第一階段為4月—7月，主要是各校開展治理；第二階段為9月—12月，主要是開展專項督查。出臺四大措施應(yīng)對校園欺凌加強各方面教育。各校要集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育，組織教職工集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等；建章立制。要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)；完善體系。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責(zé)人；及時處置。一旦發(fā)生欺凌事件，要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。1.太應(yīng)該治理了！提議應(yīng)該列入法律議程，必須嚴懲！不要讓一些人打著未成年保護法旗號肆意妄為！2.很多時候發(fā)生這種事僅僅只是批評教育就完了，真的應(yīng)該建立健全相關(guān)法制。并嚴格執(zhí)法3.不知道敬畏生命，終究會失去生命。4.國家關(guān)注學(xué)生之間的欺凌現(xiàn)象了，是一個進步。可是，誰又來關(guān)心一下，同在學(xué)校的老師受學(xué)生以及學(xué)生家長欺凌的現(xiàn)象?!5.這種現(xiàn)象需要學(xué)校，老師，家長，以及全社會的努力了。希望從今以后不要再發(fā)生這樣的事情！6.希望不僅僅在治理期間發(fā)生才追責(zé)，還要建立長效機制，杜絕此類事件發(fā)生。123從治亂目的上看，集中的專項治理整頓見效最快。我們需要的不僅僅是一次大規(guī)模的專項整治，更需要遵循“人”的教育目標(biāo)和規(guī)律，檢討并改進我們的教育制度和相關(guān)法律制度。處于青春期、叛逆期的孩子，偶爾發(fā)生一些矛盾沖突，甚至一時沖動拳腳相向，往往比較正常，也算不上多么惡劣的行為。記得我讀中學(xué)時，正是香港影視劇《古惑仔》流行之際，校園里三五成群的打架斗毆偶有發(fā)生。但即便如此，人們似乎也沒有將其作為一種需要全社會關(guān)注的社會現(xiàn)象，大概這些斗毆行為，尚在可控和可以容忍的限度內(nèi)，并沒有挑戰(zhàn)到整個社會的底線。從治亂目的上看，集中的專項治理整頓見效最快，乃是實現(xiàn)校園秩序安定的優(yōu)先之策。它能在短期內(nèi)迅速形成執(zhí)法的威懾效應(yīng)，第一時間激活學(xué)校的監(jiān)管職責(zé)，同時也能快速引起全社會尤其是家長的關(guān)注和重視，從而推動各方力量參與到這一社會畸形現(xiàn)象的治理中來。但是也要看到，校園內(nèi)的專項整治因責(zé)任追究難以奏效，針對未成年學(xué)生更多還是采取批判教育手段，所以要想形成合力效果，尚需創(chuàng)新出更富針對性的治理措施，尤其是要動員更多的社會力量參與，以改進我們中小學(xué)生的成長環(huán)境機制。學(xué)生成長依賴于良好的校園環(huán)境，而和諧校園、平安校園又無法僅靠大規(guī)模的專項整治來維系。或許人們需要反思：為什么培育人的機構(gòu)卻屢屢發(fā)生踐踏人的惡性現(xiàn)象？是我們的孩子出了問題，還是學(xué)校的教育有問題，抑或是我們這個社會本身出了問題？

這樣分析可能有些過于寬泛，但在某種程度上，孩子就是包括家庭和學(xué)校在內(nèi)的整個社會機制的“產(chǎn)品”，這種“產(chǎn)品”質(zhì)量的好壞，決非全由基因決定，它更取決于每一個鍛造環(huán)節(jié)是否有嚴格完善的“質(zhì)量標(biāo)準”。以此追問校園欺凌現(xiàn)象的癥結(jié)，我們需要的不僅僅是一次大規(guī)模的專項整治，更需要遵循“人”的教育目標(biāo)和規(guī)律，檢討并改進我們的教育制度和相關(guān)法律制度。很多人，對國務(wù)院向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》的行為所帶來的作用不持樂觀態(tài)度。這只是個通知啊，又不是什么法律，這有什么用呢？討論無論在什么的文化背景下，強者都是有人追隨的。也就是說，校園中的強者往往不會是單獨存在的。與強者相對的，弱者也同樣存在于校園中，而且往往是勢單力薄。校園欺凌分為暴力手段和精神手段。暴力手段給弱者帶來身體傷害和精神傷害，精神手段一般是集體孤立弱者，語言暴力。而且這兩種情況一般都不會單獨存在。為什么欺負別人呢，一語不合，男女朋友，甚至是單純的看不順眼，用欺負的手