建筑給排水緒論建筑給排水緒論建筑給排水緒論緒論內(nèi)容本課程的內(nèi)容本課程的地位本課程的特點四、學習本課程的要求五、參考書高等學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)規(guī)劃教材建筑給水排水工程朱心岳秀萍主編!*國乩工業(yè)去社當前我國農(nóng)村中學生的數(shù)量是城市中學生的近四倍,是一個非常龐大的群體,在推進社會主義新農(nóng)村建設的今天,加強對農(nóng)村中學生的研究十分必要。筆者正是在此背景下,擬通過調(diào)查廣西賀州市所轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生英語學習現(xiàn)狀,希望從中獲得一些啟示,對農(nóng)村中學的英語教學提供一些參考,以促進農(nóng)村英語教師新課程實施能力。1.調(diào)查的目的、形式和對象當前農(nóng)村中學生在英語學習方面存在不少問題,為了進一步了解情況和找到解決問題的對策,根據(jù)心理學和教育學的有關原理,從學習目的、學習興趣、行為習慣及對教師教學的反映等方面入手,筆者設計了一份“英語學習情況調(diào)查問卷”,問卷的形式為提出12個問題,讓學生根據(jù)實際情況回答。調(diào)查對象是賀州市八所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初一至初三年級抽樣24個班的學生,調(diào)查時間為2008年9月至2009年2月,共發(fā)出問卷1150份,收回有效問卷1148份。2.調(diào)查結果與分析通過對答卷仔細分析后,筆者發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村中學生英語學習方面主要存在以下四個問題:2.1學習動機、目的明確,但興趣不高具體調(diào)查情況如表1所示:從學生對表1中三個問題的回答情況可以看出,89.5%的學生認為學英語有用。學生學習英語的目的也不單純?yōu)榱丝荚嚮蛏龑W,也想真正把英語學好,練好口語,或為了將來更易于就業(yè)。但是,對英語感興趣的學生卻很少,僅占24.2%,大部分學生對英語不感興趣或興趣一般。看來,如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,仍是一個重要的課題。2.2學習積極性不高,學習方式不對調(diào)查中,筆者觀察到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語早讀課只有極少數(shù)學生讀英語,課后也很少學生預習或復習英語。因此,也就這種現(xiàn)象進行了調(diào)查,調(diào)查情況如表2所示:調(diào)查結果顯示,能主動背英語單詞和課文的學生極少,僅占12.9%。大多數(shù)學生不主動背書或偶爾背一些。課后預習、復習英語的學生也很少,只有20.2%,但花費的時間也不多。從來不預習、復習英語的學生比例競高達45.2%。至于作業(yè),能獨立完成的還不到一半學生,41.9%的學生經(jīng)常抄輔導書答案或抄同學的作業(yè),12.9%的學生甚至不寫作業(yè)。由此可見,學生們的學習積極性普遍不高,學習方式不對。因此,如何引導和監(jiān)督學生正確地學習,也是值得教師們特別注意的問題。2.3學習效果欠佳調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少農(nóng)村中學的教學手段較落后,有些學校只有錄音機(部分錄音機的音質(zhì)較差),缺乏必要的教學掛圖、卡片和音像資料,更談不上計算機輔助教學。而且農(nóng)村中學也缺乏必要的英語交際環(huán)境,學生除了周一至周五每天上一節(jié)英語課外,其余時間幾乎沒有接觸英語,更別提看英語電視、聽英語廣播,就連基本的英語角、英語活動小組都很難找到,所以,學生的英語聽說能力普遍較差。不少農(nóng)村學生學到初三英語時還不會根據(jù)音標拼讀單詞,平時上課就像鸚鵡學舌一樣模仿教師的發(fā)音。為了避免遺忘,常用中文或漢語拼音給英語單詞、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好賭又賭),等等,導致單詞念不準、課文聽不懂,更無法用英語進行流利地交流,具體調(diào)查情況如表3所示:調(diào)查結果警示:農(nóng)村中學英語教師在學生學習英語的入門階段就應該讓學生掌握音標和拼讀規(guī)則,使他們具備科學地拼讀、拼寫、記憶單詞的能力。而且,教師不能只重語法、輕實踐,片面地強調(diào)讀、寫機械操練,而忽視對學生英語聽、說能力的培養(yǎng)。2.4教師在教學中存在的問題此次問卷調(diào)查也反映出教師在教學方面存在的一些問題。在回答“你的英語教師主要以什么方式進行教學?”問題時,100%的學生認為英語課都是以教師講授為主,分組練習、單獨回答問題的形式很少,更談不上兩兩對話、上臺表演,他們極少有機會參與練習。在回答“你對英語教師的教學是否滿意?”時,選擇滿意的僅占14.5%;選擇不滿意的占38.7%;其余46.8%的學生認為教師的教學水平一般。學生對英語教師的教學不滿意的主要原因有:教師講課聲音太小,速度太快,學生聽得模模糊糊、似懂非懂;教師唱獨角戲,學生被動聽;教師教學方法單調(diào),激發(fā)不起學生的學習興趣;一些教師很少帶錄音機到課堂,學生極少有機會聽到原版的英文錄音;部分教師不詳細講評作業(yè),只是把答案公布在黑板上;有些教師偏愛尖子生,對差生放任自流,置之不理,對課堂秩序管理不夠嚴。從以上學生反饋回來的意見反映出提高農(nóng)村中學英語教師教學水平的緊迫性。3.調(diào)查結果對教學的啟示問卷調(diào)查的最后一個問題是“你希望英語教師采取什么方式上課?”就此,學生們各抒已見,提出了不少希望。針對這些希望,結合多年來的教學實踐,在此提幾點農(nóng)村中學英語教學建議,與同行們共同探討。3.1提高政治思想素質(zhì),增強教書育人的使命感和責任感作為一名英語教師,首先要做到熱愛英語教育事業(yè),尊重熱愛學生,不偏不倚,一視同仁地善待每一位學生;以身作則,為人師表,真正把提高學生學業(yè)放在首位,不要把課堂教學視為走過場;要督促學生努力學習,互相競爭,營造良好的學習氣氛,對不背書、不寫作業(yè)等不良現(xiàn)象嚴加管理,不能放任自流。3.2重視對學生學法的指導,培養(yǎng)學生學習英語的興趣“教師的教是為了‘不教’,只有學生掌握了獨立學習的方法,才能達到教師‘不教’的目的?！盵1]所以在英語教學過程中,教師應該通過多種英語學法的指導,使學生獲得終身受益的語言綜合運用能力;養(yǎng)成獨立思考、獨立完成作業(yè),課前自覺預習、課中積極參與、課后主動復習的良好學習習慣;做到對英語的多聽、敢說、勤讀、常寫。并通過開展英語朗誦、英語演講、英語手抄報、英語晚會等形式多樣、生動活潑的課外活動,有效地激發(fā)學生學習英語的興趣。3.3優(yōu)化教學過程,杜絕“滿堂灌”優(yōu)化教學過程就是在掌握教學規(guī)律與原則的基礎上對教學過程的一種科學、有效的安排,從而有意識、有科學根據(jù)地設計一種最適合于某一具體條件下的課堂教學方案,包括優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學過程、優(yōu)化教學手段與方法、優(yōu)化學習指導、優(yōu)化教學評價與反饋、優(yōu)化作業(yè)布置、優(yōu)化課外活動等多方面內(nèi)容。[2]教學的實質(zhì)是交際,是師生之間的思想、感情和信息的交流,師生構成二主體,教師要精心設計組織課堂活動,推動學生參與。[3]所以說,農(nóng)村英語教師要改變“串講”、“唱獨角戲”的教學方式,不要把英語課變成語法翻譯課,可采用“演、唱、畫、玩”等靈活多變的教法,精講多練,講練結合、多給學生實踐的機會。3.4加強聽說教學,培養(yǎng)學生的英語交際能力首先,英語教師要幫助農(nóng)村學生排除害羞、不敢說、不愿說的心理障礙,培養(yǎng)他們開口說英語的勇氣和習慣。創(chuàng)設情景,活化教材,引導學生在模擬或真實交際中練習口語,組織課外會話興趣小組,盡可能多給學生創(chuàng)造英語會話的環(huán)境和機會,及時肯定和表揚學生的進步,讓他們嘗到成功的喜悅。其次,教師要采取多種形式,培養(yǎng)學生聽英語的習慣和基本技能,有意識地多用英語組織教學,讓學生在無負擔中多接觸英語,提高聽力。最后,校方應重視教學儀器和輔助教具的配置,配齊全套的教學掛圖、教學卡片及教學磁帶,及時更新錄音機,配置投影儀,有條件的學校還應逐步建設多媒體教室,為英語教學提供有力的保障。3.5更新教育觀念,以人為本,注重差異性和個別性英語教師要采取“面向全體、因材施教、分層教學、整體提高”的教學原則,針對不同學生的不同問題給予具體幫助,培養(yǎng)“領頭羊”,讓尖子生飛起來,中等生跑起來,差生走起來,從而開發(fā)每一個農(nóng)村中學生的潛能,讓每一個學生都有平等學習和實踐英語的機會。此外,還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。4.小結以上是筆者對廣西賀州市部分農(nóng)村中學生英語學習現(xiàn)狀進行的問卷調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)存在的一些問題并提出了幾點教學建議,相信還有更多更好的教學方法可以減少這些問題的存在,有待我們英語教師不斷地探索和推進。1設計學生感興趣的課堂作業(yè)信息技術課作業(yè)一般是在課上完成后，提交給老師的主機。與傳統(tǒng)學科不同，信息技術課的作業(yè)易于復制，而且抄襲現(xiàn)象很普遍。很多學生在這樣的抄襲中嘗到了甜頭，長此以往，便會對信息技術課缺乏重視，不利于學生的學習。因此，教師應當從學生的角度出發(fā)，多設計一些充滿趣味性的作業(yè)，盡可能地吸引學生，讓學生自發(fā)地去探究，去完成作業(yè)。高中生往往喜歡形式活潑、內(nèi)容有趣的新鮮事物，教師可以將所學知識寓于游戲中，通過這樣的方式來提升教學效果，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。比如：教師在教授高二網(wǎng)絡技術選修課《因特網(wǎng)上的信息檢索》時，可以就所學的信息檢索知識布置一個作業(yè)。作業(yè)以比賽形式開展，老師可以將全班分為四個小組，分別進行“故宮”、“長城”、“頤和園”、“圓明園”等北京著名旅游景點的相關搜索，看哪組快速準確地完成作業(yè)。通過這種活潑而又充滿吸引力的游戲形式，讓學生體驗到學習的樂趣，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了他們團結合作的精神，有效地實現(xiàn)了教學的目標[1]。2設計讓學生自由發(fā)揮的課堂作業(yè)一般信息技術課上，老師為了方便作業(yè)的提交與批改，往往會要求學生完成指定的作業(yè)內(nèi)容，這樣產(chǎn)生了不少的負面影響。一方面，指定的作業(yè)內(nèi)容，限制了學生的創(chuàng)新能力，讓學生的思維受到了約束；另一方面，指定的內(nèi)容還會導致學生的懶惰，這也是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因。針對這點，教師應當設計開放性的課堂作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更多充滿新意的優(yōu)秀作品。教師在進行作業(yè)的設計時，要注意兩個方面。第一，題目要具有開放性。教師應當設計一些有利于開拓學生思路的問題，讓學生能多多發(fā)揮自己的想象力。第二，內(nèi)容不能限死。所設計的題目，內(nèi)容不能一樣，可以就題目的特點提出一定的要求，這樣不僅有利于不同水平的學生展開發(fā)散思維，而且還減少了抄襲的現(xiàn)象[2]。3設計貼近實際的課堂作業(yè)信息技術課程中，學生的實踐操作能力是檢驗這門課學習情況的一項重要指標，也是開設這門課的初衷之一。因此，教師在設計課堂作業(yè)時，要盡可能與學生生活實際相一致，建立生活與信息技術學科之間的聯(lián)系，將兩者融為一體。這樣的作業(yè)，一來可以提高學生對信息知識的理解和運用，除此之外，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，讓知識的價值得到體現(xiàn)，從而引起學生對信息技術的重視。比如在進行表格處理教學時，教師可以設計這樣的題目：“現(xiàn)在有高一年級全體學生的學習成績記錄Excel表，表中包含有班級、姓名、學號、成績、學科五個字段，如果要從中找到高二（3）班所有學生數(shù)學學科成績記錄，最快捷的操作方法是（），A.排序、B.篩選、C.替換、D.查找”，通過這樣的題目，逐漸引導學生進行知識的實際應用[3]。4引導學生自己設計作業(yè)《新課標》指出：“學生是學習的主體，是學習的主人，而教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。”傳統(tǒng)教學中，課堂作業(yè)都是由教師提前設計好，上完課之后布置給學生完成。學生在整個過程中，是一個被動的接受者，學生的主動性不能發(fā)揮出來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡自己給自己出題，這樣的題目對他們的吸引力更大，而且更重要的是，他們自己出的題目，更能貼近他們的學習情況，難度符合他們的實際。教學除了要教給學生書本知識之外，更需要的是怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此教師應當引導學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容，設計課堂作業(yè)，激發(fā)他們主動學習的欲望。這樣就是一個二次學習的過程，學生對所學知識有了更深的理解，還增強了學生學習的信心。5分層次設計作業(yè)高中生在信息技術的學習方面是有差異的，一方面是學生的基礎有差別，有的學生經(jīng)常接觸電腦，對這方面比較熟悉，基礎比較好。而有的學生平常接觸不到電腦的，相應的基礎就要差一點。此外，學生的接受能力也是有差異的，有的學生對新事物的接受能力較強，而有的就差點。如果在教學中采取一視同仁的做法，容易造成這樣的結果：基礎好的學生，很快就完成了老師布置的作業(yè)，甚至可以做些拓展內(nèi)容，而基礎略微差點的學生，面對同樣難度的作業(yè)，可能難以獨立完成，會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。[4]舊的知識不能吸收，新的知識也很難學下去，這樣長此以往，問題越來越大，這些學生漸漸對信息課堂失去了興趣，甚至對學習產(chǎn)生厭惡。因此，這就要求教師在設計課堂作業(yè)時，根據(jù)學生的實際情況，分層次進行，讓每一位學生都能得到充分的發(fā)展。在實際教學中，對于基礎不好的學生，教師應當適當減少他們的作業(yè)量，降低作業(yè)難度；對于接受能力較強的學生，教師應當提高他們作業(yè)的難度，從而讓每個同學都能在原有基礎上有一定的提高。6結語總之，在高中信息技術教學中，課堂作業(yè)的質(zhì)量直接影響了課堂教學的效果。所以，教師在進行課堂作業(yè)設計時，應當時刻以學生為中心，結合教學內(nèi)容，增加一定的趣味性，提高課堂作業(yè)的開放性，并根據(jù)學生實際學習情況，有針對地進行教學，讓學生完成作業(yè)的同時，提升他們的創(chuàng)新能力與自主學習的能力。建筑給排水緒論建筑給排水緒論建筑給排水緒論緒論當前我國農(nóng)1緒論內(nèi)容本課程的內(nèi)容本課程的地位本課程的特點四、學習本課程的要求五、參考書緒論2高等學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)規(guī)劃教材建筑給水排水工程朱心岳秀萍主編!*國乩工業(yè)去社高等學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)規(guī)劃教材3緒論本課程的內(nèi)容較為全面系統(tǒng)地講授建筑內(nèi)部給水、消防給水、排水、熱水及飲水以及筑外部第音國水,居住區(qū)給水排水第繪章建筑消差會票建筑排水中水、特殊建筑給水排水系統(tǒng)的①基本理論;②設計原理計算方法④施工安裝;⑤運行管理等方面的基本知識和技術。緒論4緒論本課程的地位生活水平的重要標志;2.建筑設備三大部分之3.給水排水三大主干課之一;4.應用廣泛?！督o水排水管道系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》、《水質(zhì)工程學》緒論5緒論本課程的特點①與室外給排水工程的關系水源十一泵站凈水二泵站室外給水管網(wǎng)建筑給水排水污水處理廠污水泵站室外排水管網(wǎng)②與其他專業(yè)的關系建筑、結構、水、暖、電、通訊等專業(yè)協(xié)調(diào)、配合。緒論6緒論本課程的特點③我國建筑給排水工程的發(fā)展過程a.1964年以前:建國后逐漸組建專業(yè)技術隊伍,設置專業(yè),編制規(guī)范、手冊、標準圖集等,b.1965-1986年:總結理論和經(jīng)驗,推出新的計算公式和設計思路,三次修訂手冊,頒布了高層民用建筑防火規(guī)范,形成獨立技術體系1987年以后:專業(yè)隊伍壯大,高、難、新技術迅速發(fā)展,新的手冊、規(guī)范制定,緒論7緒論本課程的特點④建筑給排水工程的發(fā)展方向a.發(fā)展完善、舒適、便于管理、集中控制、自動化的給排水系統(tǒng)和設備;b.節(jié)水、節(jié)能,提高水的利用率,發(fā)展中水,提高工業(yè)用水的循環(huán)率;c.水資源市場化,通過市場調(diào)節(jié)水價d.開發(fā)和使用新材料、新設備、新配件;e.改革施工方法,提高效率;改進設計原理、計算方法,使設計人性化f相關政策、法規(guī)的不斷完善。緒論8緒論本課程的特點1.內(nèi)容廣泛;2.多學科交叉;3.實用性強緒論9緒論四學習本課程的要求必須掌握建筑給水排水工程設計的設計原理、設計計算方法、施工安裝方面的基本理論知識以及相關技術。必須有工程流體力學、熱工學、物理化學,以及水泵與水站、給水工程、污水處理等相關知識。2.能力要求能夠獨立完成建筑給水排水系統(tǒng)的設計方案、設計計算、以及繪制工程設計圖。緒論10緒論五參考書建筑給水排水建筑給水排水現(xiàn)代建筑給水排水工程設計手冊緒論11建筑給排水緒論共課件12建筑給排水緒論共課件13建筑給排水緒論共課件14建筑給排水緒論共課件15建筑給排水緒論共課件16建筑給排水緒論共課件17建筑給排水緒論共課件18建筑給排水緒論共課件19建筑給排水緒論共課件20建筑給排水緒論共課件21建筑給排水緒論共課件22建筑給排水緒論共課件23建筑給排水緒論共課件24建筑給排水緒論共課件25建筑給排水緒論共課件26建筑給排水緒論共課件27建筑給排水緒論共課件28建筑給排水緒論共課件29建筑給排水緒論共課件30建筑給排水緒論共課件31建筑給排水緒論共課件32建筑給排水緒論共課件33建筑給排水緒論共課件34建筑給排水緒論共課件35建筑給排水緒論共課件36建筑給排水緒論共課件37建筑給排水緒論共課件38建筑給排水緒論共課件39建筑給排水緒論共課件40建筑給排水緒論共課件41建筑給排水緒論共課件42建筑給排水緒論共課件43建筑給排水緒論共課件44建筑給排水緒論共課件45建筑給排水緒論共課件46建筑給排水緒論共課件47建筑給排水緒論共課件48建筑給排水緒論共課件49建筑給排水緒論共課件50建筑給排水緒論共課件51建筑給排水緒論共課件52建筑給排水緒論共課件53建筑給排水緒論共課件54建筑給排水緒論共課件55建筑給排水緒論共課件56建筑給排水緒論共課件57建筑給排水緒論共課件58建筑給排水緒論共課件59建筑給排水緒論共課件60建筑給排水緒論共課件61建筑給排水緒論共課件62建筑給排水緒論共課件63建筑給排水緒論共課件64建筑給排水緒論共課件65建筑給排水緒論共課件66建筑給排水緒論共課件67建筑給排水緒論共課件68建筑給排水緒論共課件69建筑給排水緒論共課件70建筑給排水緒論共課件7141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2建筑給排水緒論建筑給排水緒論建筑給排水緒論緒論內(nèi)容本課程的內(nèi)容本課程的地位本課程的特點四、學習本課程的要求五、參考書高等學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)規(guī)劃教材建筑給水排水工程朱心岳秀萍主編!*國乩工業(yè)去社當前我國農(nóng)村中學生的數(shù)量是城市中學生的近四倍,是一個非常龐大的群體,在推進社會主義新農(nóng)村建設的今天,加強對農(nóng)村中學生的研究十分必要。筆者正是在此背景下,擬通過調(diào)查廣西賀州市所轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生英語學習現(xiàn)狀,希望從中獲得一些啟示,對農(nóng)村中學的英語教學提供一些參考,以促進農(nóng)村英語教師新課程實施能力。1.調(diào)查的目的、形式和對象當前農(nóng)村中學生在英語學習方面存在不少問題,為了進一步了解情況和找到解決問題的對策,根據(jù)心理學和教育學的有關原理,從學習目的、學習興趣、行為習慣及對教師教學的反映等方面入手,筆者設計了一份“英語學習情況調(diào)查問卷”,問卷的形式為提出12個問題,讓學生根據(jù)實際情況回答。調(diào)查對象是賀州市八所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初一至初三年級抽樣24個班的學生,調(diào)查時間為2008年9月至2009年2月,共發(fā)出問卷1150份,收回有效問卷1148份。2.調(diào)查結果與分析通過對答卷仔細分析后,筆者發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村中學生英語學習方面主要存在以下四個問題:2.1學習動機、目的明確,但興趣不高具體調(diào)查情況如表1所示:從學生對表1中三個問題的回答情況可以看出,89.5%的學生認為學英語有用。學生學習英語的目的也不單純?yōu)榱丝荚嚮蛏龑W,也想真正把英語學好,練好口語,或為了將來更易于就業(yè)。但是,對英語感興趣的學生卻很少,僅占24.2%,大部分學生對英語不感興趣或興趣一般。看來,如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,仍是一個重要的課題。2.2學習積極性不高,學習方式不對調(diào)查中,筆者觀察到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語早讀課只有極少數(shù)學生讀英語,課后也很少學生預習或復習英語。因此,也就這種現(xiàn)象進行了調(diào)查,調(diào)查情況如表2所示:調(diào)查結果顯示,能主動背英語單詞和課文的學生極少,僅占12.9%。大多數(shù)學生不主動背書或偶爾背一些。課后預習、復習英語的學生也很少,只有20.2%,但花費的時間也不多。從來不預習、復習英語的學生比例競高達45.2%。至于作業(yè),能獨立完成的還不到一半學生,41.9%的學生經(jīng)常抄輔導書答案或抄同學的作業(yè),12.9%的學生甚至不寫作業(yè)。由此可見,學生們的學習積極性普遍不高,學習方式不對。因此,如何引導和監(jiān)督學生正確地學習,也是值得教師們特別注意的問題。2.3學習效果欠佳調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少農(nóng)村中學的教學手段較落后,有些學校只有錄音機(部分錄音機的音質(zhì)較差),缺乏必要的教學掛圖、卡片和音像資料,更談不上計算機輔助教學。而且農(nóng)村中學也缺乏必要的英語交際環(huán)境,學生除了周一至周五每天上一節(jié)英語課外,其余時間幾乎沒有接觸英語,更別提看英語電視、聽英語廣播,就連基本的英語角、英語活動小組都很難找到,所以,學生的英語聽說能力普遍較差。不少農(nóng)村學生學到初三英語時還不會根據(jù)音標拼讀單詞,平時上課就像鸚鵡學舌一樣模仿教師的發(fā)音。為了避免遺忘,常用中文或漢語拼音給英語單詞、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好賭又賭),等等,導致單詞念不準、課文聽不懂,更無法用英語進行流利地交流,具體調(diào)查情況如表3所示:調(diào)查結果警示:農(nóng)村中學英語教師在學生學習英語的入門階段就應該讓學生掌握音標和拼讀規(guī)則,使他們具備科學地拼讀、拼寫、記憶單詞的能力。而且,教師不能只重語法、輕實踐,片面地強調(diào)讀、寫機械操練,而忽視對學生英語聽、說能力的培養(yǎng)。2.4教師在教學中存在的問題此次問卷調(diào)查也反映出教師在教學方面存在的一些問題。在回答“你的英語教師主要以什么方式進行教學?”問題時,100%的學生認為英語課都是以教師講授為主,分組練習、單獨回答問題的形式很少,更談不上兩兩對話、上臺表演,他們極少有機會參與練習。在回答“你對英語教師的教學是否滿意?”時,選擇滿意的僅占14.5%;選擇不滿意的占38.7%;其余46.8%的學生認為教師的教學水平一般。學生對英語教師的教學不滿意的主要原因有:教師講課聲音太小,速度太快,學生聽得模模糊糊、似懂非懂;教師唱獨角戲,學生被動聽;教師教學方法單調(diào),激發(fā)不起學生的學習興趣;一些教師很少帶錄音機到課堂,學生極少有機會聽到原版的英文錄音;部分教師不詳細講評作業(yè),只是把答案公布在黑板上;有些教師偏愛尖子生,對差生放任自流,置之不理,對課堂秩序管理不夠嚴。從以上學生反饋回來的意見反映出提高農(nóng)村中學英語教師教學水平的緊迫性。3.調(diào)查結果對教學的啟示問卷調(diào)查的最后一個問題是“你希望英語教師采取什么方式上課?”就此,學生們各抒已見,提出了不少希望。針對這些希望,結合多年來的教學實踐,在此提幾點農(nóng)村中學英語教學建議,與同行們共同探討。3.1提高政治思想素質(zhì),增強教書育人的使命感和責任感作為一名英語教師,首先要做到熱愛英語教育事業(yè),尊重熱愛學生,不偏不倚,一視同仁地善待每一位學生;以身作則,為人師表,真正把提高學生學業(yè)放在首位,不要把課堂教學視為走過場;要督促學生努力學習,互相競爭,營造良好的學習氣氛,對不背書、不寫作業(yè)等不良現(xiàn)象嚴加管理,不能放任自流。3.2重視對學生學法的指導,培養(yǎng)學生學習英語的興趣“教師的教是為了‘不教’,只有學生掌握了獨立學習的方法,才能達到教師‘不教’的目的?！盵1]所以在英語教學過程中,教師應該通過多種英語學法的指導,使學生獲得終身受益的語言綜合運用能力;養(yǎng)成獨立思考、獨立完成作業(yè),課前自覺預習、課中積極參與、課后主動復習的良好學習習慣;做到對英語的多聽、敢說、勤讀、常寫。并通過開展英語朗誦、英語演講、英語手抄報、英語晚會等形式多樣、生動活潑的課外活動,有效地激發(fā)學生學習英語的興趣。3.3優(yōu)化教學過程,杜絕“滿堂灌”優(yōu)化教學過程就是在掌握教學規(guī)律與原則的基礎上對教學過程的一種科學、有效的安排,從而有意識、有科學根據(jù)地設計一種最適合于某一具體條件下的課堂教學方案,包括優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學過程、優(yōu)化教學手段與方法、優(yōu)化學習指導、優(yōu)化教學評價與反饋、優(yōu)化作業(yè)布置、優(yōu)化課外活動等多方面內(nèi)容。[2]教學的實質(zhì)是交際,是師生之間的思想、感情和信息的交流,師生構成二主體,教師要精心設計組織課堂活動,推動學生參與。[3]所以說,農(nóng)村英語教師要改變“串講”、“唱獨角戲”的教學方式,不要把英語課變成語法翻譯課,可采用“演、唱、畫、玩”等靈活多變的教法,精講多練,講練結合、多給學生實踐的機會。3.4加強聽說教學,培養(yǎng)學生的英語交際能力首先,英語教師要幫助農(nóng)村學生排除害羞、不敢說、不愿說的心理障礙,培養(yǎng)他們開口說英語的勇氣和習慣。創(chuàng)設情景,活化教材,引導學生在模擬或真實交際中練習口語,組織課外會話興趣小組,盡可能多給學生創(chuàng)造英語會話的環(huán)境和機會,及時肯定和表揚學生的進步,讓他們嘗到成功的喜悅。其次,教師要采取多種形式,培養(yǎng)學生聽英語的習慣和基本技能,有意識地多用英語組織教學,讓學生在無負擔中多接觸英語,提高聽力。最后,校方應重視教學儀器和輔助教具的配置,配齊全套的教學掛圖、教學卡片及教學磁帶,及時更新錄音機,配置投影儀,有條件的學校還應逐步建設多媒體教室,為英語教學提供有力的保障。3.5更新教育觀念,以人為本,注重差異性和個別性英語教師要采取“面向全體、因材施教、分層教學、整體提高”的教學原則,針對不同學生的不同問題給予具體幫助,培養(yǎng)“領頭羊”,讓尖子生飛起來,中等生跑起來,差生走起來,從而開發(fā)每一個農(nóng)村中學生的潛能,讓每一個學生都有平等學習和實踐英語的機會。此外,還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。4.小結以上是筆者對廣西賀州市部分農(nóng)村中學生英語學習現(xiàn)狀進行的問卷調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)存在的一些問題并提出了幾點教學建議,相信還有更多更好的教學方法可以減少這些問題的存在,有待我們英語教師不斷地探索和推進。1設計學生感興趣的課堂作業(yè)信息技術課作業(yè)一般是在課上完成后，提交給老師的主機。與傳統(tǒng)學科不同，信息技術課的作業(yè)易于復制，而且抄襲現(xiàn)象很普遍。很多學生在這樣的抄襲中嘗到了甜頭，長此以往，便會對信息技術課缺乏重視，不利于學生的學習。因此，教師應當從學生的角度出發(fā)，多設計一些充滿趣味性的作業(yè)，盡可能地吸引學生，讓學生自發(fā)地去探究，去完成作業(yè)。高中生往往喜歡形式活潑、內(nèi)容有趣的新鮮事物，教師可以將所學知識寓于游戲中，通過這樣的方式來提升教學效果，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。比如：教師在教授高二網(wǎng)絡技術選修課《因特網(wǎng)上的信息檢索》時，可以就所學的信息檢索知識布置一個作業(yè)。作業(yè)以比賽形式開展，老師可以將全班分為四個小組，分別進行“故宮”、“長城”、“頤和園”、“圓明園”等北京著名旅游景點的相關搜索，看哪組快速準確地完成作業(yè)。通過這種活潑而又充滿吸引力的游戲形式，讓學生體驗到學習的樂趣，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了他們團結合作的精神，有效地實現(xiàn)了教學的目標[1]。2設計讓學生自由發(fā)揮的課堂作業(yè)一般信息技術課上，老師為了方便作業(yè)的提交與批改，往往會要求學生完成指定的作業(yè)內(nèi)容，這樣產(chǎn)生了不少的負面影響。一方面，指定的作業(yè)內(nèi)容，限制了學生的創(chuàng)新能力，讓學生的思維受到了約束；另一方面，指定的內(nèi)容還會導致學生的懶惰，這也是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因。針對這點，教師應當設計開放性的課堂作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更多充滿新意的優(yōu)秀作品。教師在進行作業(yè)的設計時，要注意兩個方面。第一，題目要具有開放性。教師應當設計一些有利于開拓學生思路的問題，讓學生能多多發(fā)揮自己的想象力。第二，內(nèi)容不能限死。所設計的題目，內(nèi)容不能一樣，可以就題目的特點提出一定的要求，這樣不僅有利于不同水平的學生展開發(fā)散思維，而且還減少了抄襲的現(xiàn)象[2]。3設計貼近實際的課堂作業(yè)信息技術課程中，學生的實踐操作能力是檢驗這門課學習情況的一項重要指標，也是開設這門課的初衷之一。因此，教師在設計課堂作業(yè)時，要盡可能與學生生活實際相一致，建立生活與信息技術學科之間的聯(lián)系，將兩者融為一體。這樣的作業(yè)，一來可以提高學生對信息知識的理解和運用，除此之外，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，讓知識的價值得到體現(xiàn)，從而引起學生對信息技術的重視。比如在進行表格處理教學時，教師可以設計這樣的題目：“現(xiàn)在有高一年級全體學生的學習成績記錄Excel表，表中包含有班級、姓名、學號、成績、學科五個字段，如果要從中找到高二（3）班所有學生數(shù)學學科成績記錄，最快捷的操作方法是（），A.排序、B.篩選、C.替換、D.查找”，通過這樣的題目，逐漸引導學生進行知識的實際應用[3]。4引導學生自己設計作業(yè)《新課標》指出：“學生是學習的主體，是學習的主人，而教師是學生學習的合作者、引導者和參與者?！眰鹘y(tǒng)教學中，課堂作業(yè)都是由教師提前設計好，上完課之后布置給學生完成。學生在整個過程中，是一個被動的接受者，學生的主動性不能發(fā)揮出來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡自己給自己出題，這樣的題目對他們的吸引力更大，而且更重要的是，他們自己出的題目，更能貼近他們的學習情況，難度符合他們的實際。教學除了要教給學生書本知識之外，更需要的是怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此教師應當引導學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容，設計課堂作業(yè)，激發(fā)他們主動學習的欲望。這樣就是一個二次學習的過程，學生對所學知識有了更深的理解，還增強了學生學習的信心。5分層次設計作業(yè)高中生在信息技術的學習方面是有差異的，一方面是學生的基礎有差別，有的學生經(jīng)常接觸電腦，對這方面比較熟悉，基礎比較好。而有的學生平常接觸不到電腦的，相應的基礎就要差一點。此外，學生的接受能力也是有差異的，有的學生對新事物的接受能力較強，而有的就差點。如果在教學中采取一視同仁的做法，容易造成這樣的結果：基礎好的學生，很快就完成了老師布置的作業(yè)，甚至可以做些拓展內(nèi)容，而基礎略微差點的學生，面對同樣難度的作業(yè)，可能難以獨立完成，會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。[4]舊的知識不能吸收，新的知識也很難學下去，這樣長此以往，問題越來越大，這些學生漸漸對信息課堂失去了興趣，甚至對學習產(chǎn)生厭惡。因此，這就要求教師在設計課堂作業(yè)時，根據(jù)學生的實際情況，分層次進行，讓每一位學生都能得到充分的發(fā)展。在實際教學中，對于基礎不好的學生，教師應當適當減少他們的作業(yè)量，降低作業(yè)難度；對于接受能力較強的學生，教師應當提高他們作業(yè)的難度，從而讓每個同學都能在原有基礎上有一定的提高。6結語總之，在高中信息技術教學中，課堂作業(yè)的質(zhì)量直接影響了課堂教學的效果。所以，教師在進行課堂作業(yè)設計時，應當時刻以學生為中心，結合教學內(nèi)容，增加一定的趣味性，提高課堂作業(yè)的開放性，并根據(jù)學生實際學習情況，有針對地進行教學，讓學生完成作業(yè)的同時，提升他們的創(chuàng)新能力與自主學習的能力。建筑給排水緒論建筑給排水緒論建筑給排水緒論緒論當前我國農(nóng)73緒論內(nèi)容本課程的內(nèi)容本課程的地位本課程的特點四、學習本課程的要求五、參考書緒論74高等學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)規(guī)劃教材建筑給水排水工程朱心岳秀萍主編!*國乩工業(yè)去社高等學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)規(guī)劃教材75緒論本課程的內(nèi)容較為全面系統(tǒng)地講授建筑內(nèi)部給水、消防給水、排水、熱水及飲水以及筑外部第音國水,居住區(qū)給水排水第繪章建筑消差會票建筑排水中水、特殊建筑給水排水系統(tǒng)的①基本理論;②設計原理計算方法④施工安裝;⑤運行管理等方面的基本知識和技術。緒論76緒論本課程的地位生活水平的重要標志;2.建筑設備三大部分之3.給水排水三大主干課之一;4.應用廣泛。《給水排水管道系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》、《水質(zhì)工程學》緒論77緒論本課程的特點①與室外給排水工程的關系水源十一泵站凈水二泵站室外給水管網(wǎng)建筑給水排水污水處理廠污水泵站室外排水管網(wǎng)②與其他專業(yè)的關系建筑、結構、水、暖、電、通訊等專業(yè)協(xié)調(diào)、配合。緒論78緒論本課程的特點③我國建筑給排水工程的發(fā)展過程a.1964年以前:建國后逐漸組建專業(yè)技術隊伍,設置專業(yè),編制規(guī)范、手冊、標準圖集等,b.1965-1986年:總結理論和經(jīng)驗,推出新的計算公式和設計思路,三次修訂手冊,頒布了高層民用建筑防火規(guī)范,形成獨立技術體系1987年以后:專業(yè)隊伍壯大,高、難、新技術迅速發(fā)展,新的手冊、規(guī)范制定,緒論79緒論本課程的特點④建筑