第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系

和社會行為的發(fā)展1第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系

和社會行為的發(fā)展1第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展

社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。與個性相比，個性強調(diào)的是獨特性，是個人的行為方式；社會性強調(diào)的是人們在社會組織中符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式。社會性的發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，兒童社會性發(fā)展主要包括人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展。2第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童人際第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。一、學(xué)前兒童親子依戀的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系的發(fā)展。3第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展依戀是嬰兒尋求并企圖第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童依戀發(fā)展的階段1．謝弗和愛默遜的階段模型謝弗和愛默遜從兒童依戀對象的選擇性,即依戀行為的指向性發(fā)展的角度,將兒童早期依戀發(fā)展分為三個階段：（1）非社會性階段（0～6周）該階段嬰兒只能發(fā)出哭、笑等無定向的信號。（2）無分化的依戀階段（6周～7個月）該階段嬰兒會對任何人發(fā)出信號并從中得到安慰與關(guān)注。（3）具體依戀階段（7～11個月）該階段嬰兒的依戀集中指向特定的個體,依戀行為的組織也更具有選擇性。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展4第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童依戀發(fā)展的階段第第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2．鮑爾貝的依戀階段論鮑爾貝根據(jù)兒童行為的組織性、變通性與目的性發(fā)展的情況,把兒童依戀的產(chǎn)生與發(fā)展過程分為四個階段:（1）前依戀期（0～3個月）。這期間嬰兒對人的反應(yīng)幾乎都是一樣的。他喜歡所有人，最喜歡注視人的臉。（2）依戀關(guān)系建立期（3～7個月）。這期間嬰兒對母親和他所熟悉的人的反應(yīng)與對陌生人的反應(yīng)有了區(qū)別。（3）依戀關(guān)系明確期（7個月～2歲）。這一時期嬰幼兒對特定個體的依戀真正確立，出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼，出現(xiàn)了對人的持久的依戀情感，并能與人進(jìn)行有目的的人際交往。（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系（2歲以后）。這時，幼兒開始考慮母親的愿望、需要和情感。研究表明，幾乎所有的嬰兒在1歲左右都能與撫養(yǎng)者形成某種依戀關(guān)系。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展5第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2．鮑爾貝的依戀階段論第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）學(xué)前兒童依戀的類型美國心理學(xué)家艾恩斯沃斯（Ainsworth，1973）在著名的“陌生情境”研究中觀察了一批白人中產(chǎn)階級母親與其嬰兒的相互作用，觀察每3周進(jìn)行4小時，從出生持續(xù)到第54周。觀察發(fā)現(xiàn)，不同嬰兒對陌生情境的反應(yīng)有明顯的差異。根據(jù)兒童和依戀對象的關(guān)系密切程度、交往質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。安全型依戀回避型依戀矛盾型依戀混亂型依戀第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展6第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）學(xué)前兒童依戀的類型第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）依戀對兒童后期發(fā)展的影響1．對兒童認(rèn)知的影響2．對兒童情感及同伴關(guān)系的影響總之，對于父母的健康依戀將會促進(jìn)兒童對社會環(huán)境和物理環(huán)境奧秘的探索和好奇。同時，早期依戀增加了兒童對其他社會關(guān)系的信任，并使兒童以后能對同伴發(fā)展起成熟的情感關(guān)系。顯然，早期依戀對于日后發(fā)展確實產(chǎn)生了影響。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展7第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）依戀對兒童后期發(fā)展的影響第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）建立良好親子依戀關(guān)系的策略1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。2．盡量避免父母親與孩子的長期分離。3．父母對孩子發(fā)出的信號要做出及時、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展8第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）建立良好親子依戀關(guān)系的策第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展1、嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)生有人對2歲以內(nèi)兒童的同伴交往進(jìn)行研究，并分成了三個發(fā)展階段：（1）物體中心階段。（2）簡單相互作用階段。（3）互補的相互作用階段。嬰兒早期的社會交往通常是積極的，到了1歲左右則有近半數(shù)的同伴交往是攻擊性、沖突性行為，如打架、揪頭發(fā)、推人等行為。二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展9第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生和第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2、幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展兒童之間絕大多數(shù)的社會交往是在游戲情境中發(fā)生的。3歲后，幼兒同伴交往的發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下四方面：（1）3歲左右，兒童游戲中的交往主要是非社會性的，兒童以獨自游戲或平行游戲為主，彼此之間沒有聯(lián)系，各玩各的。（2）4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。（3）5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展。（4）幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往，而且，隨著年齡的增長，越來越明顯。女孩更明顯地表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏好更加固定。女孩游戲中的交往水平高于男孩，表現(xiàn)在女孩的合作游戲明顯多于男孩，男孩對同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展10第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2、幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展第第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）同伴的作用兒童社會性發(fā)展過程的一個重要任務(wù)是對社會游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)，同伴從不同于家庭的角度為兒童提供關(guān)于這些規(guī)則的信息，并評價兒童在游戲中表現(xiàn)如何。同伴在兒童社會性發(fā)展過程中所起到的作用可以從以下幾個方面來看：強化者榜樣社會比較的參照第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展11第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）同伴的作用第九章學(xué)前兒第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）影響學(xué)前兒童同伴接納的因素早期親子交往經(jīng)驗兒童自身不可控的特征社交技能此外，研究發(fā)現(xiàn)，影響幼兒同伴交往的主要性格的特點有是否友好、幫助、分享、合作、謙讓、性子急慢、脾氣大小、活潑程度、愛說話程度、膽子大小等。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展12第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）影響學(xué)前兒童同伴接納的因第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）四種社交類型的兒童受歡迎型幼兒被忽視型幼兒被拒絕型幼兒一般幼兒第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展13第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）四種社交類型的兒童第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展師幼關(guān)系是指幼兒園教師與嬰幼兒在保教過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。（一）師幼關(guān)系的類型李紅（2007）結(jié)合我國當(dāng)前幼兒園的實際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為以下三種類型：親密型緊張型淡漠型三、學(xué)前兒童師幼關(guān)系的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展14第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展師幼關(guān)系是指幼兒園教師與嬰幼第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）師幼互動的基本特征

師幼互動指基于教師與幼兒交往而發(fā)生的一切交互作用和影響。根據(jù)龐麗娟等的研究，師幼互動的基本特征有以下幾種：教育性交互性和連續(xù)性網(wǎng)絡(luò)性組織化和非正式化相結(jié)合第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展15第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）師幼互動的基本特征第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）建立良好師幼關(guān)系的策略1、教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對待每一個幼兒2、敏銳地捕捉幼兒發(fā)出的信息，并能做出積極的反饋、支持和引導(dǎo)3、不斷探索建立良好師幼關(guān)系的方法與途徑（1）通過談話奠定情感基礎(chǔ)（2）在平等的交往中引導(dǎo)孩子自主地發(fā)展（3）讓每個孩子體驗成功的愉悅第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展16第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）建立良好師幼關(guān)系的策略第第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）性別角色與性別行為的概念性別角色社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別行為男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。一、學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展學(xué)前兒童的社會行為包含性別角色行為和品德行為等，其中品德行為又包含親社會行為、攻擊性行為等。17第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）性別角色與性別行為的概第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（二）學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點1、知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2～3歲）2、自我中心地認(rèn)識性別角色（3～4歲）3、刻板地認(rèn)識性別角色（5～7歲）第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展18第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（二）學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點1、幼兒性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）2、幼兒性別行為的發(fā)展（3～6、7歲）（1）游戲活動興趣男孩更喜歡有汽車參與的運動性、競賽性游戲，女孩則更喜歡過家家的角色游戲。（2）選擇同伴的性別傾向研究發(fā)現(xiàn)，3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。（3）個性和社會性方面研究顯示，4歲女孩在獨立能力、自控能力、關(guān)心人與物三個方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性優(yōu)于女孩，6歲女孩對人與物的關(guān)心優(yōu)于男孩，6歲兒童的觀察力方面也發(fā)現(xiàn)男孩優(yōu)于女孩。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展19第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（四）影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素1、生物因素（1）性激素（2）大腦半球2、認(rèn)知因素3、社會性因素（1）家庭（父母）（2）家庭外因素第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展20第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（四）影響學(xué)前兒童性別角色行知識拓展（五）男女雙性化教育

20世紀(jì)70年代的一項關(guān)于理想男性的調(diào)查表明，雙性化的男人更受歡迎。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗（男性特征）；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身（女性特征）。近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。因此，給幼兒上課的既要有女老師也應(yīng)該有男老師；積木區(qū)的玩具不但有汽車、動物等，也要有洋娃娃及家庭用具；鼓勵男女兒童都使用家務(wù)區(qū)和化妝區(qū)；鼓勵男女兒童都使用登高設(shè)備；允許所有兒童在外表上表露自己的情緒；允許（雖然不鼓勵）所有兒童都弄得很臟；教師一視同仁地處理吵架、發(fā)脾氣或哭喊的兒童，而不考慮性別；教師尊重和鼓勵獨立自信的行為。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展21知識拓展（五）男女雙性化教育第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展1、親社會行為的含義親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響，是兒童良好個性品德形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。二、學(xué)前兒童親社會行為和攻擊性行為的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展22第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展2、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展階段和特點（1）親社會行為的萌芽（2歲左右）（2）各種親社會行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個別差異（3～6、7歲）①合作行為發(fā)展迅速②分享行為受物品的特點、數(shù)量、分享的對象的不同而變化③出現(xiàn)明顯的個性差異第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展23第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展2、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展3、影響學(xué)前兒童親社會行為的因素（1）社會生活環(huán)境社會文化電視媒介（2）兒童日常的生活環(huán)境家庭同伴相互作用（3）移情第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展24第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展3、影響學(xué)前兒童親社會行為的第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展4、促進(jìn)學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的策略（1）學(xué)會識別他人的情緒，是幼兒移情能力形成的基礎(chǔ)。（2）正確表達(dá)自己的情緒，是幼兒移情能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。①表情表演②表情模仿③說出自己的感受④鼓勵幼兒表達(dá)自己的情感（3）引導(dǎo)換位思考及聯(lián)想，是幼兒移情能力發(fā)展的關(guān)鍵。①讓幼兒扮演“他人”②引導(dǎo)家長重視和幼兒的溝通③讓幼兒在游戲中體會他人感受④榜樣的力量第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展25第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展4、促進(jìn)學(xué)前兒童移情能力發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（二）學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展1、攻擊性行為的含義攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。這種有意傷害行為包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑）。從攻擊性行為的意向性來分，攻擊性行為可以分為目的性攻擊（源于憤怒的情緒，目的是給他人造成痛苦或傷害，并以此為樂）和手段性攻擊（也存在傷害他人的動機，但傷害是為了達(dá)到其他目的，而不是給他人造成痛苦）。從心理問題的嚴(yán)重程度來看，前者比后者要嚴(yán)重得多，它更需要教育工作者的關(guān)注。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展26第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（二）學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展2、學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點（1）攻擊行為的起因年齡小的幼兒較多因為物品和空間的爭奪而產(chǎn)生攻擊行為；隨著年齡的增長，由游戲規(guī)則、行為規(guī)范等社會性問題引起的攻擊所占比率逐漸增多。（2）攻擊行為的方式年齡小的兒童比年齡大的兒童更多采用身體攻擊；隨著年齡的增長，身體攻擊的比率逐漸下降，言語攻擊所占的比率逐漸增多。（3）攻擊行為的類型年齡小的兒童工具性攻擊多于敵意性攻擊；隨著年齡的增長，敵意性攻擊所占的比率逐漸超過工具性攻擊。（4）攻擊行為存在顯著的性別差異在幼兒園里，男孩比女孩更多地卷入攻擊事件。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展27第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展2、學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展3、學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素及應(yīng)對策略（1）模仿學(xué)習(xí)①父母的懲罰②大眾傳播媒介考慮到以上兩點，應(yīng)避免對兒童的體罰和減少觀看暴力鏡頭的機會，或至少在接觸到暴力鏡頭后成人能及時進(jìn)行引導(dǎo)。（2）經(jīng)驗積累與強化認(rèn)識到這一點，教師應(yīng)盡可能地不要讓攻擊者（不管他是主動攻擊者，還是被動攻擊者）從攻擊性行為中得到任何好處；同時對于被攻擊后一味忍讓的幼兒，要教會他們通過報告老師等有效渠道來維護(hù)自己的權(quán)益。（3）挫折針對這一點，教師應(yīng)該盡量滿足兒童合理的心理需要并努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展28第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展3、學(xué)前兒童攻擊性行為的影響第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系

和社會行為的發(fā)展29第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系

和社會行為的發(fā)展1第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展

社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。與個性相比，個性強調(diào)的是獨特性，是個人的行為方式；社會性強調(diào)的是人們在社會組織中符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式。社會性的發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，兒童社會性發(fā)展主要包括人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展。30第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童人際第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。一、學(xué)前兒童親子依戀的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系的發(fā)展。31第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展依戀是嬰兒尋求并企圖第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童依戀發(fā)展的階段1．謝弗和愛默遜的階段模型謝弗和愛默遜從兒童依戀對象的選擇性,即依戀行為的指向性發(fā)展的角度,將兒童早期依戀發(fā)展分為三個階段：（1）非社會性階段（0～6周）該階段嬰兒只能發(fā)出哭、笑等無定向的信號。（2）無分化的依戀階段（6周～7個月）該階段嬰兒會對任何人發(fā)出信號并從中得到安慰與關(guān)注。（3）具體依戀階段（7～11個月）該階段嬰兒的依戀集中指向特定的個體,依戀行為的組織也更具有選擇性。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展32第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童依戀發(fā)展的階段第第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2．鮑爾貝的依戀階段論鮑爾貝根據(jù)兒童行為的組織性、變通性與目的性發(fā)展的情況,把兒童依戀的產(chǎn)生與發(fā)展過程分為四個階段:（1）前依戀期（0～3個月）。這期間嬰兒對人的反應(yīng)幾乎都是一樣的。他喜歡所有人，最喜歡注視人的臉。（2）依戀關(guān)系建立期（3～7個月）。這期間嬰兒對母親和他所熟悉的人的反應(yīng)與對陌生人的反應(yīng)有了區(qū)別。（3）依戀關(guān)系明確期（7個月～2歲）。這一時期嬰幼兒對特定個體的依戀真正確立，出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼，出現(xiàn)了對人的持久的依戀情感，并能與人進(jìn)行有目的的人際交往。（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系（2歲以后）。這時，幼兒開始考慮母親的愿望、需要和情感。研究表明，幾乎所有的嬰兒在1歲左右都能與撫養(yǎng)者形成某種依戀關(guān)系。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展33第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2．鮑爾貝的依戀階段論第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）學(xué)前兒童依戀的類型美國心理學(xué)家艾恩斯沃斯（Ainsworth，1973）在著名的“陌生情境”研究中觀察了一批白人中產(chǎn)階級母親與其嬰兒的相互作用，觀察每3周進(jìn)行4小時，從出生持續(xù)到第54周。觀察發(fā)現(xiàn)，不同嬰兒對陌生情境的反應(yīng)有明顯的差異。根據(jù)兒童和依戀對象的關(guān)系密切程度、交往質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。安全型依戀回避型依戀矛盾型依戀混亂型依戀第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展34第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）學(xué)前兒童依戀的類型第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）依戀對兒童后期發(fā)展的影響1．對兒童認(rèn)知的影響2．對兒童情感及同伴關(guān)系的影響總之，對于父母的健康依戀將會促進(jìn)兒童對社會環(huán)境和物理環(huán)境奧秘的探索和好奇。同時，早期依戀增加了兒童對其他社會關(guān)系的信任，并使兒童以后能對同伴發(fā)展起成熟的情感關(guān)系。顯然，早期依戀對于日后發(fā)展確實產(chǎn)生了影響。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展35第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）依戀對兒童后期發(fā)展的影響第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）建立良好親子依戀關(guān)系的策略1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。2．盡量避免父母親與孩子的長期分離。3．父母對孩子發(fā)出的信號要做出及時、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展36第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）建立良好親子依戀關(guān)系的策第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展1、嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)生有人對2歲以內(nèi)兒童的同伴交往進(jìn)行研究，并分成了三個發(fā)展階段：（1）物體中心階段。（2）簡單相互作用階段。（3）互補的相互作用階段。嬰兒早期的社會交往通常是積極的，到了1歲左右則有近半數(shù)的同伴交往是攻擊性、沖突性行為，如打架、揪頭發(fā)、推人等行為。二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展37第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（一）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生和第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2、幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展兒童之間絕大多數(shù)的社會交往是在游戲情境中發(fā)生的。3歲后，幼兒同伴交往的發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下四方面：（1）3歲左右，兒童游戲中的交往主要是非社會性的，兒童以獨自游戲或平行游戲為主，彼此之間沒有聯(lián)系，各玩各的。（2）4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。（3）5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展。（4）幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往，而且，隨著年齡的增長，越來越明顯。女孩更明顯地表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏好更加固定。女孩游戲中的交往水平高于男孩，表現(xiàn)在女孩的合作游戲明顯多于男孩，男孩對同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展38第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展2、幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展第第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）同伴的作用兒童社會性發(fā)展過程的一個重要任務(wù)是對社會游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)，同伴從不同于家庭的角度為兒童提供關(guān)于這些規(guī)則的信息，并評價兒童在游戲中表現(xiàn)如何。同伴在兒童社會性發(fā)展過程中所起到的作用可以從以下幾個方面來看：強化者榜樣社會比較的參照第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展39第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）同伴的作用第九章學(xué)前兒第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）影響學(xué)前兒童同伴接納的因素早期親子交往經(jīng)驗兒童自身不可控的特征社交技能此外，研究發(fā)現(xiàn)，影響幼兒同伴交往的主要性格的特點有是否友好、幫助、分享、合作、謙讓、性子急慢、脾氣大小、活潑程度、愛說話程度、膽子大小等。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展40第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）影響學(xué)前兒童同伴接納的因第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）四種社交類型的兒童受歡迎型幼兒被忽視型幼兒被拒絕型幼兒一般幼兒第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展41第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（四）四種社交類型的兒童第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展師幼關(guān)系是指幼兒園教師與嬰幼兒在保教過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。（一）師幼關(guān)系的類型李紅（2007）結(jié)合我國當(dāng)前幼兒園的實際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為以下三種類型：親密型緊張型淡漠型三、學(xué)前兒童師幼關(guān)系的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展42第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展師幼關(guān)系是指幼兒園教師與嬰幼第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）師幼互動的基本特征

師幼互動指基于教師與幼兒交往而發(fā)生的一切交互作用和影響。根據(jù)龐麗娟等的研究，師幼互動的基本特征有以下幾種：教育性交互性和連續(xù)性網(wǎng)絡(luò)性組織化和非正式化相結(jié)合第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展43第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（二）師幼互動的基本特征第九章第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）建立良好師幼關(guān)系的策略1、教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對待每一個幼兒2、敏銳地捕捉幼兒發(fā)出的信息，并能做出積極的反饋、支持和引導(dǎo)3、不斷探索建立良好師幼關(guān)系的方法與途徑（1）通過談話奠定情感基礎(chǔ)（2）在平等的交往中引導(dǎo)孩子自主地發(fā)展（3）讓每個孩子體驗成功的愉悅第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展44第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展（三）建立良好師幼關(guān)系的策略第第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）性別角色與性別行為的概念性別角色社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別行為男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。一、學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展學(xué)前兒童的社會行為包含性別角色行為和品德行為等，其中品德行為又包含親社會行為、攻擊性行為等。45第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）性別角色與性別行為的概第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（二）學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點1、知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2～3歲）2、自我中心地認(rèn)識性別角色（3～4歲）3、刻板地認(rèn)識性別角色（5～7歲）第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展46第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（二）學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段與特點1、幼兒性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）2、幼兒性別行為的發(fā)展（3～6、7歲）（1）游戲活動興趣男孩更喜歡有汽車參與的運動性、競賽性游戲，女孩則更喜歡過家家的角色游戲。（2）選擇同伴的性別傾向研究發(fā)現(xiàn)，3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。（3）個性和社會性方面研究顯示，4歲女孩在獨立能力、自控能力、關(guān)心人與物三個方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性優(yōu)于女孩，6歲女孩對人與物的關(guān)心優(yōu)于男孩，6歲兒童的觀察力方面也發(fā)現(xiàn)男孩優(yōu)于女孩。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展47第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（四）影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素1、生物因素（1）性激素（2）大腦半球2、認(rèn)知因素3、社會性因素（1）家庭（父母）（2）家庭外因素第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展48第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（四）影響學(xué)前兒童性別角色行知識拓展（五）男女雙性化教育

20世紀(jì)70年代的一項關(guān)于理想男性的調(diào)查表明，雙性化的男人更受歡迎。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗（男性特征）；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身（女性特征）。近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。因此，給幼兒上課的既要有女老師也應(yīng)該有男老師；積木區(qū)的玩具不但有汽車、動物等，也要有洋娃娃及家庭用具；鼓勵男女兒童都使用家務(wù)區(qū)和化妝區(qū)；鼓勵男女兒童都使用登高設(shè)備；允許所有兒童在外表上表露自己的情緒；允許（雖然不鼓勵）所有兒童都弄得很臟；教師一視同仁地處理吵架、發(fā)脾氣或哭喊的兒童，而不考慮性別；教師尊重和鼓勵獨立自信的行為。第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展49知識拓展（五）男女雙性化教育第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展1、親社會行為的含義親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響，是兒童良好個性品德形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。二、學(xué)前兒童親社會行為和攻擊性行為的發(fā)展第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展50第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展（一）學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展2、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展階段和特點（1）親社會行為的萌芽（2歲左右）（2）各種親社會行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個別差異（3～6、7歲）①合作行為發(fā)展迅速②分享行為受物品的特點、數(shù)量、分享的對象的不同而變化③出現(xiàn)明顯的個性差異第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展51第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展2、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展3、影響學(xué)前兒童親社會行為的因素（1）社會生活環(huán)境社會文化電視媒介（2）兒童日常的生活環(huán)境家庭同伴相互作用（3）移情第九章學(xué)前兒童人際關(guān)