精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)題目標(biāo)記提醒結(jié)束前素質(zhì)教育概論考試

(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：（），但一定要教得最好，絕非盲目、無(wú)度用“藥”。(A)為教而教(B)教學(xué)相長(zhǎng)(C)教到必要(D)教有所學(xué)[分值：1.0]2.（）是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)[分值：1.0]3.創(chuàng)設(shè)（）的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。(A)健康(B)舒適(C)溫馨(D)民主[分值：1.0]4.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。(A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)社會(huì)積淀[分值：1.0]5.（）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過(guò)程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A)精神審美素質(zhì)(B)個(gè)人品德素質(zhì)(C)獨(dú)立人格素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)[分值：1.0]6.（）是非學(xué)科的，不依賴(lài)書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(A)活動(dòng)課程(B)教學(xué)課程(C)教育課程(D)學(xué)科課程[分值：1.0]7.（）即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)。(A)事實(shí)性知識(shí)(B)學(xué)科知識(shí)(C)方法論知識(shí)(D)規(guī)范性知識(shí)[分值：1.0]8.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。

A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法[分值：1.0]9.所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的（）為直接目的。(A)發(fā)展需求(B)潛能需求(C)主動(dòng)需求(D)學(xué)習(xí)需求[分值：1.0]10.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(A)課堂教育(B)閑暇教育(C)休閑教育(D)野外教育[分值：1.0]11

（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(A)文化素養(yǎng)教育(B)心理健康教育(C)素質(zhì)教育(D)思

道德教育[分值：1.0]12.任何素質(zhì)的形成都不可能一帆風(fēng)順，這就決定了（）必須與困難同行。(A)素質(zhì)主體(B)教學(xué)主體(C)課程主體(D)學(xué)習(xí)主體[分值：1.0]13.（）的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開(kāi)發(fā)和發(fā)展。(A)素質(zhì)教育(B)目標(biāo)教育(C)成人教育(D)高等教育[分值：1.0]14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。(A)智力和體力(B)經(jīng)驗(yàn)和能力

(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績(jī)(D)個(gè)性和潛能[分值：1.0]15.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(A)教育(B)學(xué)習(xí)(C)實(shí)踐(D)生產(chǎn)[分值：1.0]16.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。(A)單一教學(xué)(B)個(gè)性化教育(C)因材施教(D)素質(zhì)教育[分值：1.0]17.課程的（）的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。(A)分級(jí)管理(B)學(xué)科管理(C)地方管理(D)學(xué)校管理[分值：1.0]18.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)[分值：1.0]19.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。(A)精神價(jià)值(B)內(nèi)在價(jià)值(C)外在價(jià)值(D)實(shí)際價(jià)值[分值：1.0]20.（）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。(A)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)(B)思考與學(xué)習(xí)(C)思維和語(yǔ)言(D)思維和學(xué)習(xí)[分值：1.0]21.自主健康成長(zhǎng)要求學(xué)生（），能在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中找到社會(huì)需要、自己樂(lè)為而又可為的奮斗目標(biāo)。(A)健康成長(zhǎng)(B)善于尋覓(C)堅(jiān)定行動(dòng)(D)科學(xué)汲取[分值：1.0]22.人類(lèi)一切文明進(jìn)步都以文化成果的積累和（）的提高來(lái)體現(xiàn)。(A)文明水平(B)科學(xué)水平(C)教育水平(D)生

力水平[分值：1.0]23.教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授。(A)素質(zhì)教育(B)知識(shí)傳承(C)文化傳承(D)知識(shí)信息傳遞[分值：1.0]24.作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教材的基本屬性是它的（）。(A)實(shí)體性(B)文學(xué)性(C)工具性(D)延展性[分值：1.0]25.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（），滿足兒童發(fā)展的需要。(A)人體需要(B)自然規(guī)律(C)社會(huì)規(guī)律(D)剛性需要[分值：1.0]26.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生（）形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。(A)素質(zhì)(B)學(xué)習(xí)(C)生活(D)成績(jī)[分值：1.0]27.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(A)學(xué)以致用(B)學(xué)為我用(C)真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈(D)以上都是[分值：1.0]28.（）全面是指要向?qū)W生傳授豐富多彩的知識(shí)，而不是狹窄、局限的知識(shí)。(A)授知內(nèi)容(B)授知途徑(C)授知對(duì)象(D)授知方法[分值：1.0]29.素質(zhì)教育的提出是整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的（）的高度重視的必然產(chǎn)物。(A)素質(zhì)(B)品德(C)個(gè)性(D)能力[分值：1.0]30.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。(A)顯性(B)共通性(C)差異性(D)隱蔽性[分值：1.0]

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）(A)它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來(lái)整個(gè)教育研究過(guò)程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn)(B)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開(kāi)來(lái)，有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘(C)從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向(D)明確了素質(zhì)教育的外延[分值：2.0]2.獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。(A)獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素(B)獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件(C)獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)(D)獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉[分值：2.0]3.素質(zhì)教育促進(jìn)個(gè)體自然成長(zhǎng)的職能所包含的具體內(nèi)容是（）。(A)適應(yīng)物競(jìng)天擇的自然抉擇(B)適應(yīng)受教育者的天性(C)開(kāi)發(fā)受教育者的身心潛能(D)開(kāi)發(fā)受教育者的個(gè)性潛能[分值：2.0]4.提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的方法主要有（）。1．2．3．(A)充分認(rèn)識(shí)法紀(jì)責(zé)任的極端重要性(B)自覺(jué)按提高素質(zhì)的一般要求行事(C)創(chuàng)造有利于提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境(D)“民不告，官不究”[分值：2.0]5.素質(zhì)教育模式盡管有層次之分，但共同擁有的組成部分是（）。(A)有共同的靈魂(B)教育模式發(fā)揮效力所必需的各種條件(C)有完整的邏輯步驟和整套的操作程序(D)有特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法[分值：2.0]6.新中國(guó)成立后，國(guó)人在精神上獲得的解放是（）。(A)從“三座大山”的長(zhǎng)期壓迫下翻身(B)改革開(kāi)放，人們從束縛手腳的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)桎梏中獲得精神的解放(C)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，特別是科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的提出帶給國(guó)人的精神解放(D)改革開(kāi)放，人們從國(guó)外接受到新的思想，觀念從過(guò)去的封閉變成了開(kāi)放[分值：2.0]7.素質(zhì)教育課程是（）。(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體(C)實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開(kāi)的基本依據(jù)[分值：2.0]8.就學(xué)校而言，應(yīng)從（）上允許和激勵(lì)學(xué)生沿著自己的興趣愛(ài)好發(fā)展，容許突現(xiàn)個(gè)性，應(yīng)以不同的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)要求各具個(gè)性特點(diǎn)和智慧潛能的學(xué)生。(A)思想觀念(B)課程設(shè)置(C)方法手段(D)學(xué)科分科[分值：2.0]9.學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。(A)與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力(B)提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展(C)主動(dòng)與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致(D)對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種消極因素[分值：2.0]10.應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的綜合能力，包括將（）的能力，為學(xué)生長(zhǎng)大成人后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。(A)學(xué)科課程內(nèi)部的知識(shí)進(jìn)行重組(B)不同學(xué)科課程的知識(shí)進(jìn)行重組(C)學(xué)科課程的知識(shí)與課程未能包容的知識(shí)進(jìn)行

組(D)家庭課程的內(nèi)容與學(xué)校課程的知識(shí)進(jìn)行重組[分值：2.0]11.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。(A)崇高遠(yuǎn)大的理想信念(B)堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界(C)求真自由的胸懷情感(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)[分值：2.0]12.學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)在于考察學(xué)生（）等等。(A)是否學(xué)會(huì)運(yùn)用注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力來(lái)學(xué)習(xí)(B)是否具有主體意識(shí)和批判精神，能否獨(dú)立思考(C)對(duì)于新知識(shí)、新思想、新方法是否具有強(qiáng)烈的好奇心，是否具有認(rèn)知活動(dòng)的興趣和主動(dòng)探索的精神(D)能否利用終身教育提供的各種機(jī)會(huì)包括現(xiàn)代通信媒介，主動(dòng)地、高效率地獲取知識(shí)[分值：2.0]13.與古代思維的直觀猜測(cè)性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機(jī)械性相比，現(xiàn)代思維具有（）等特點(diǎn)。(A)樸素整體性(B)系統(tǒng)綜合性(C)自覺(jué)創(chuàng)造性(D)動(dòng)態(tài)開(kāi)放性[分值：2.0]14.教材的根本屬性決定了教材同時(shí)具有（）等屬性。(A)實(shí)用性與延展性(B)科學(xué)性和實(shí)踐性(C)教育性和藝術(shù)性(D)民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一[分值：2.0]15.教育思想方法一般涵蓋了（）等。(A)施教對(duì)象(B)施教態(tài)度(C)教育思想(D)教育觀念[分值：2.0]16.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有（）。(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)(B)全面開(kāi)放設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)室(C)開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識(shí)深刻內(nèi)化條件(D)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái)[分值：2.0]17.當(dāng)今社會(huì)的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。(A)人才作用重大觀(B)人才成長(zhǎng)時(shí)效觀(C)人才開(kāi)拓創(chuàng)新觀(D)人才類(lèi)層各異觀[分值：2.0]18.在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法是（）。(A)堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，特別是要以這些理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)研究新情況，解決新問(wèn)題(B)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式(C)全面理解和把握勞動(dòng)技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求，全面落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動(dòng)技術(shù)教育新體系[分值：2.0]19.教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展而言，主要表現(xiàn)為（）等方面。(A)教育目標(biāo)制約著教育方法的選擇(B)傳遞人類(lèi)文化遺產(chǎn)和科研成果，為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)的功能(C)教學(xué)方法又反作用于教育目標(biāo)，影響教育目標(biāo)的達(dá)成情況(D)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能[分值：2.0]20.以下有關(guān)最佳點(diǎn)對(duì)接的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（）。(A)最佳點(diǎn)對(duì)接是教育大綱的需要(B)最佳點(diǎn)對(duì)接是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要(C)最佳點(diǎn)對(duì)接是適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)階段的特殊需要(D)佳點(diǎn)對(duì)接是克服應(yīng)試教育的根本途徑[分值：2.0]

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B1.學(xué)校精神環(huán)境或稱(chēng)社會(huì)環(huán)境，即人際關(guān)系的心理?xiàng)l件，包括學(xué)校集體的需要和目標(biāo)、多數(shù)人的態(tài)度和行為傾向、人際關(guān)系氣氛和組織中的政治氣氛等因素。(是)(否)[分值：1.0]2.思想道德素質(zhì)是一個(gè)民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準(zhǔn)繩，它決定社會(huì)精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。(是)(否)[分值：1.0]3.用大目標(biāo)牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進(jìn)的重要方法。(是)(否)[分值：1.0]4.從社會(huì)的角度看，思維素質(zhì)是成就自我的根本條件之一。(是)(否)[分值：1.0]5.激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)。(是)(否)[分值：1.0]6.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。(是)(否)[分值：1.0]7.教室是學(xué)生在學(xué)校停留時(shí)間最短的場(chǎng)所，也是教育活動(dòng)的最基本的場(chǎng)所。(是)(否)[分值：1.0]8.要充分開(kāi)發(fā)國(guó)家課程，首先要對(duì)國(guó)家課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和基本的評(píng)價(jià)。(是)(否)[分值：1.0]9.為了保證傳授知識(shí)具有更高的價(jià)值，教育者必須努力做到用實(shí)際言行證明自己傳授的知識(shí)的正確性、有效性，絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識(shí)的價(jià)值與效用。(是)(否)[分值：1.0]10.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)分科課程——綜合課程——分科、綜合課程——以分科課程為主這樣的演進(jìn)過(guò)程。(是)(否)[分值：1.0]11.地方課程開(kāi)發(fā)主體主要是省級(jí)教育行政部門(mén)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要授予區(qū)、縣、學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動(dòng)其參與開(kāi)發(fā)的積極性。(是)(否)[分值：1.0]12.心理是指非智力因素的主要部分，包括情緒控制、自我感知、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人、人際交往等。(是)(否)[分值：1.0]13.個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(是)(否)[分值：1.0]14.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。(是)(否)[分值：1.0]15.教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。(是)(否)[分值：1.0]16.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(是)(否)[分值：1.0]17.由于環(huán)境自身的兩重性，因而對(duì)素質(zhì)發(fā)展的影響也相應(yīng)地具有兩重性。(是)(否)[分值：1.0]18.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要