1.含義2.教師的角色3.教授高層次思維的取向4.示例高層次思維1.含義高層次思維1所有的學(xué)生都能夠思考，而並非資優(yōu)學(xué)生才會(huì)。例如：坐在窗下發(fā)白日夢(mèng)的學(xué)生正計(jì)劃小息時(shí)捉弄同學(xué)的學(xué)生正籌劃完成專題習(xí)作的學(xué)生所有的學(xué)生都能夠思考，而並非資優(yōu)學(xué)生才會(huì)。2已有知識(shí)剛接收知識(shí)思考策略思考技巧後設(shè)認(rèn)知新知識(shí)高層次思維已有知識(shí)剛接收知識(shí)思考策略思考後設(shè)認(rèn)知新知識(shí)高層次思維3思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧4分辨事實(shí)與主張判斷資料的可信性判斷事件的真實(shí)性察覺(jué)事件中存在的偏見(jiàn)認(rèn)清某一推論的邏輯性批判性思考技巧分辨事實(shí)與主張批判性思考技巧5啄木鳥啄木鳥是樹(shù)的好醫(yī)生，當(dāng)牠看見(jiàn)樹(shù)上的樹(shù)葉變得又黃又乾，牠就先用爪子抓住樹(shù)幹，再用長(zhǎng)嘴在樹(shù)幹上敲，好像醫(yī)生給病人看病的樣子。當(dāng)牠敲到一個(gè)地方，發(fā)現(xiàn)聲音不同便知道裏面有蟲，牠就在樹(shù)幹啄一個(gè)洞，從洞裏把蟲拉出來(lái)吃。啄木鳥把樹(shù)幹的蟲吃了以後，過(guò)了不久，那棵樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)出新葉子來(lái)。啄木鳥把樹(shù)的病治好了，牠真是樹(shù)的好醫(yī)生??！啄木鳥6討論要點(diǎn)1.啄木鳥發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)的葉子又黃又乾，便知道它有病了，這是事實(shí)是意見(jiàn)？2.啄木鳥吃樹(shù)蟲是真的替樹(shù)治病嗎?還是為填飽自己的肚子？3.樹(shù)生病了，只要請(qǐng)到啄木鳥來(lái)啄洞吃蟲，就能治好各種樹(shù)病嗎？4.啄木鳥真是樹(shù)的好醫(yī)生嗎？討論要點(diǎn)7回憶理解推論分析分類合成評(píng)鑑比較異同微格思考技巧回憶微格思考技巧8示例科目：常識(shí)科（五年級(jí)）課題：中國(guó)的人口（分佈情況）方法：提問(wèn)（教育署課程發(fā)展處,1997）示例科目：常識(shí)科（五年級(jí)）（教育署課程發(fā)展處,1997）9（教育署課程發(fā)展處,1997）（教育署課程發(fā)展處,1997）10決策

1.認(rèn)定目的2.確認(rèn)可行的選擇3.分析可供選擇之特性4.將選擇排序5.選擇最佳的方案解難1.認(rèn)定問(wèn)題2.理解問(wèn)題3.設(shè)計(jì)解決方案4.實(shí)施訂定的方案5.評(píng)估施行方案的成效概念形成

1.確認(rèn)例子2.分辨共通特徵3.將特徵歸類4.分辨更多例子/非例子5.改進(jìn)概念的特徵思考策略決策解難概念形成思考策略11後設(shè)認(rèn)知思考怎樣思考計(jì)劃思考過(guò)程監(jiān)察評(píng)量後設(shè)認(rèn)知思考怎樣思考計(jì)劃思考過(guò)程監(jiān)察評(píng)量12知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；對(duì)自己所做的決定和解決問(wèn)題的方法與過(guò)程有所評(píng)鑑；對(duì)自己的思考作用與成效有所反省穩(wěn)健地掌握該思考方式努力去完成工作知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；穩(wěn)健地掌握該思考方式努力去完成工131.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考的提供一面鏡子後設(shè)認(rèn)知的重要1.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者後設(shè)認(rèn)知的重要14Theonlytruewisdomisinknowingyouknowsomething

-SocratesTheonlytruewisdomisinkno15讓你的學(xué)生知道思考是學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目標(biāo)(因?yàn)椤?為你的學(xué)生創(chuàng)造有利思考的環(huán)境了解思考教學(xué)的理念

教授思考技巧/策略並且身體力行老師的責(zé)任讓你的學(xué)生知道思考是學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目標(biāo)(因?yàn)椤?老師的責(zé)16若學(xué)生對(duì)於自己學(xué)習(xí)先作計(jì)劃(思考)他們的學(xué)習(xí)會(huì)更暢順若學(xué)生對(duì)於自己學(xué)習(xí)時(shí)的思考過(guò)程保持醒覺(jué)他們的學(xué)習(xí)效益會(huì)更高若學(xué)生對(duì)於自己學(xué)習(xí)時(shí)的思考過(guò)程保持醒覺(jué)17足夠的時(shí)間適當(dāng)?shù)墓膭?lì)明確的指示開(kāi)放接納知識(shí)轉(zhuǎn)移有利於思考的環(huán)境足夠的時(shí)間適當(dāng)?shù)墓膭?lì)明確的指示開(kāi)放接納知識(shí)轉(zhuǎn)移有利於思考的環(huán)18高層次思維教學(xué)理念思考技巧是可以教但需要操練通過(guò)操練可減少思考時(shí)間通過(guò)操練可變成習(xí)慣（條件反射）智力是潛能；而思考是使用及發(fā)揮這些潛能的技巧。高層次思維教學(xué)理念思考技巧是可以教但需要操練智力是潛能；而思19思考教學(xué)除教授技巧外，亦應(yīng)重視情意態(tài)度之培養(yǎng)。會(huì)思考只表示學(xué)生掌握了技巧，愛(ài)思考才會(huì)產(chǎn)生精彩的思考活動(dòng)。思考教學(xué)除教授技巧外，20怎樣令學(xué)生愛(ài)上思考﹖怎樣令學(xué)生愛(ài)上思考﹖211.讓學(xué)生了解思考的特質(zhì)思考不專屬於特別聰明的人思考進(jìn)步不是天生的思考能力可以進(jìn)步再進(jìn)步乍看複雜的事往往可以化繁為簡(jiǎn)並加以克服1.讓學(xué)生了解思考的特質(zhì)222.為學(xué)生安排適切的教材難易適中但具挑戰(zhàn)性兼具懸疑性以引發(fā)學(xué)生好奇心2.為學(xué)生安排適切的教材233.給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)在練習(xí)過(guò)程中不斷製造真切的成功經(jīng)驗(yàn)3.給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)244.安排真實(shí)的情境讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)從實(shí)踐中肯定思考的實(shí)用性從實(shí)踐中肯定思考的重要性從實(shí)踐中肯定思考的價(jià)值4.安排真實(shí)的情境讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)251.間接式-在本科課堂教授中滲入思考訓(xùn)練2.直接式-開(kāi)設(shè)獨(dú)立課程教授思考技巧及策略思考教學(xué)的方式1.間接式思考教學(xué)的方式26照本宣科式didacticstrategy以事實(shí)為基礎(chǔ)的問(wèn)答式策略fact-basedquestioningapproach以思考為基礎(chǔ)的問(wèn)答式策略thinking-basedquestioningapproach李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)流思考教學(xué)的策略照本宣科式以事實(shí)為基礎(chǔ)的以思考為基礎(chǔ)的李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)27適用於特色老師以講授方式呈現(xiàn)教材師生互動(dòng)及學(xué)生交流少教授新的訊息學(xué)生沒(méi)有先備知識(shí)李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)流適用於特色老師以講授方式呈現(xiàn)教材教授新的訊息李弘善譯，思考教28特色適用於老師提出問(wèn)題學(xué)生回應(yīng)師生互動(dòng)較頻繁但學(xué)生交流仍少複習(xí)剛教授內(nèi)容老師評(píng)估澄清及組織學(xué)生知識(shí)李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)流特色適用於老師提出問(wèn)題學(xué)生回應(yīng)複習(xí)剛教授內(nèi)容李弘善譯，思考教29適用於特色老師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行思考討論老師評(píng)論學(xué)生反應(yīng)師生互動(dòng)及學(xué)生交流很多鼓勵(lì)小組討論激發(fā)思考李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)流適用於特色老師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行思考討論鼓勵(lì)小組討論李弘善譯，30任何教學(xué)策略都可能成功也可能失敗以上三種策略都有一席之地任何教學(xué)策略都可能成功也可能失敗31老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)際環(huán)境混合採(cǎi)用一種以上的策略(EclecticApproach)老師應(yīng)該32要令學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從思考訓(xùn)練中有所益其中一個(gè)重要的方法就是通過(guò)思考訓(xùn)練積極培養(yǎng)他們的洞察力要令學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從思考訓(xùn)練中有所益33歷史上偉大的發(fā)現(xiàn)往往歸功於科學(xué)家們富創(chuàng)意的洞察力如何增強(qiáng)學(xué)生的洞察力歷史上偉大的發(fā)現(xiàn)往往歸功於如何增強(qiáng)學(xué)生的洞察力34通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以下技能：1.選擇性解碼-篩選出相關(guān)資訊2.選擇性組合-重組相關(guān)資訊3.選擇性比較-比較新舊資訊通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生以下技能：2.選擇性組合3.選擇性比較35班上共有35個(gè)學(xué)生，除了8個(gè)女同學(xué)以外，其餘的學(xué)生都參觀太空館去了。課室還剩幾名學(xué)生﹖8名班上共有35個(gè)學(xué)生，除了8個(gè)8名36我用70元買入A公司的股票1股，以80元賣出。後來(lái)以90元買回，最後賣了100元。請(qǐng)問(wèn)獲利多少﹖20元我用70元買入A公司的股票1股，20元37假設(shè)題目述是正確的，請(qǐng)選出適當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｌ炜帐蔷G色的月亮配珍珠，天空配甚麼﹖藍(lán)色翡翠藍(lán)寶石銀子假設(shè)題目述是正確的，請(qǐng)選出適當(dāng)?shù)拇鸢浮?81.含義2.教師的角色3.教授高層次思維的取向4.示例高層次思維1.含義高層次思維39所有的學(xué)生都能夠思考，而並非資優(yōu)學(xué)生才會(huì)。例如：坐在窗下發(fā)白日夢(mèng)的學(xué)生正計(jì)劃小息時(shí)捉弄同學(xué)的學(xué)生正籌劃完成專題習(xí)作的學(xué)生所有的學(xué)生都能夠思考，而並非資優(yōu)學(xué)生才會(huì)。40已有知識(shí)剛接收知識(shí)思考策略思考技巧後設(shè)認(rèn)知新知識(shí)高層次思維已有知識(shí)剛接收知識(shí)思考策略思考後設(shè)認(rèn)知新知識(shí)高層次思維41思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧42分辨事實(shí)與主張判斷資料的可信性判斷事件的真實(shí)性察覺(jué)事件中存在的偏見(jiàn)認(rèn)清某一推論的邏輯性批判性思考技巧分辨事實(shí)與主張批判性思考技巧43啄木鳥啄木鳥是樹(shù)的好醫(yī)生，當(dāng)牠看見(jiàn)樹(shù)上的樹(shù)葉變得又黃又乾，牠就先用爪子抓住樹(shù)幹，再用長(zhǎng)嘴在樹(shù)幹上敲，好像醫(yī)生給病人看病的樣子。當(dāng)牠敲到一個(gè)地方，發(fā)現(xiàn)聲音不同便知道裏面有蟲，牠就在樹(shù)幹啄一個(gè)洞，從洞裏把蟲拉出來(lái)吃。啄木鳥把樹(shù)幹的蟲吃了以後，過(guò)了不久，那棵樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)出新葉子來(lái)。啄木鳥把樹(shù)的病治好了，牠真是樹(shù)的好醫(yī)生?。∽哪绝B44討論要點(diǎn)1.啄木鳥發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)的葉子又黃又乾，便知道它有病了，這是事實(shí)是意見(jiàn)？2.啄木鳥吃樹(shù)蟲是真的替樹(shù)治病嗎?還是為填飽自己的肚子？3.樹(shù)生病了，只要請(qǐng)到啄木鳥來(lái)啄洞吃蟲，就能治好各種樹(shù)病嗎？4.啄木鳥真是樹(shù)的好醫(yī)生嗎？討論要點(diǎn)45回憶理解推論分析分類合成評(píng)鑑比較異同微格思考技巧回憶微格思考技巧46示例科目：常識(shí)科（五年級(jí)）課題：中國(guó)的人口（分佈情況）方法：提問(wèn)（教育署課程發(fā)展處,1997）示例科目：常識(shí)科（五年級(jí)）（教育署課程發(fā)展處,1997）47（教育署課程發(fā)展處,1997）（教育署課程發(fā)展處,1997）48決策

1.認(rèn)定目的2.確認(rèn)可行的選擇3.分析可供選擇之特性4.將選擇排序5.選擇最佳的方案解難1.認(rèn)定問(wèn)題2.理解問(wèn)題3.設(shè)計(jì)解決方案4.實(shí)施訂定的方案5.評(píng)估施行方案的成效概念形成

1.確認(rèn)例子2.分辨共通特徵3.將特徵歸類4.分辨更多例子/非例子5.改進(jìn)概念的特徵思考策略決策解難概念形成思考策略49後設(shè)認(rèn)知思考怎樣思考計(jì)劃思考過(guò)程監(jiān)察評(píng)量後設(shè)認(rèn)知思考怎樣思考計(jì)劃思考過(guò)程監(jiān)察評(píng)量50知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；對(duì)自己所做的決定和解決問(wèn)題的方法與過(guò)程有所評(píng)鑑；對(duì)自己的思考作用與成效有所反省穩(wěn)健地掌握該思考方式努力去完成工作知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；穩(wěn)健地掌握該思考方式努力去完成工511.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考的提供一面鏡子後設(shè)認(rèn)知的重要1.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者後設(shè)認(rèn)知的重要52Theonlytruewisdomisinknowingyouknowsomething

-SocratesTheonlytruewisdomisinkno53讓你的學(xué)生知道思考是學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目標(biāo)(因?yàn)椤?為你的學(xué)生創(chuàng)造有利思考的環(huán)境了解思考教學(xué)的理念

教授思考技巧/策略並且身體力行老師的責(zé)任讓你的學(xué)生知道思考是學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目標(biāo)(因?yàn)椤?老師的責(zé)54若學(xué)生對(duì)於自己學(xué)習(xí)先作計(jì)劃(思考)他們的學(xué)習(xí)會(huì)更暢順若學(xué)生對(duì)於自己學(xué)習(xí)時(shí)的思考過(guò)程保持醒覺(jué)他們的學(xué)習(xí)效益會(huì)更高若學(xué)生對(duì)於自己學(xué)習(xí)時(shí)的思考過(guò)程保持醒覺(jué)55足夠的時(shí)間適當(dāng)?shù)墓膭?lì)明確的指示開(kāi)放接納知識(shí)轉(zhuǎn)移有利於思考的環(huán)境足夠的時(shí)間適當(dāng)?shù)墓膭?lì)明確的指示開(kāi)放接納知識(shí)轉(zhuǎn)移有利於思考的環(huán)56高層次思維教學(xué)理念思考技巧是可以教但需要操練通過(guò)操練可減少思考時(shí)間通過(guò)操練可變成習(xí)慣（條件反射）智力是潛能；而思考是使用及發(fā)揮這些潛能的技巧。高層次思維教學(xué)理念思考技巧是可以教但需要操練智力是潛能；而思57思考教學(xué)除教授技巧外，亦應(yīng)重視情意態(tài)度之培養(yǎng)。會(huì)思考只表示學(xué)生掌握了技巧，愛(ài)思考才會(huì)產(chǎn)生精彩的思考活動(dòng)。思考教學(xué)除教授技巧外，58怎樣令學(xué)生愛(ài)上思考﹖怎樣令學(xué)生愛(ài)上思考﹖591.讓學(xué)生了解思考的特質(zhì)思考不專屬於特別聰明的人思考進(jìn)步不是天生的思考能力可以進(jìn)步再進(jìn)步乍看複雜的事往往可以化繁為簡(jiǎn)並加以克服1.讓學(xué)生了解思考的特質(zhì)602.為學(xué)生安排適切的教材難易適中但具挑戰(zhàn)性兼具懸疑性以引發(fā)學(xué)生好奇心2.為學(xué)生安排適切的教材613.給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)在練習(xí)過(guò)程中不斷製造真切的成功經(jīng)驗(yàn)3.給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)624.安排真實(shí)的情境讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)從實(shí)踐中肯定思考的實(shí)用性從實(shí)踐中肯定思考的重要性從實(shí)踐中肯定思考的價(jià)值4.安排真實(shí)的情境讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)631.間接式-在本科課堂教授中滲入思考訓(xùn)練2.直接式-開(kāi)設(shè)獨(dú)立課程教授思考技巧及策略思考教學(xué)的方式1.間接式思考教學(xué)的方式64照本宣科式didacticstrategy以事實(shí)為基礎(chǔ)的問(wèn)答式策略fact-basedquestioningapproach以思考為基礎(chǔ)的問(wèn)答式策略thinking-basedquestioningapproach李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)流思考教學(xué)的策略照本宣科式以事實(shí)為基礎(chǔ)的以思考為基礎(chǔ)的李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)65適用於特色老師以講授方式呈現(xiàn)教材師生互動(dòng)及學(xué)生交流少教授新的訊息學(xué)生沒(méi)有先備知識(shí)李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)流適用於特色老師以講授方式呈現(xiàn)教材教授新的訊息李弘善譯，思考教66特色適用於老師提出問(wèn)題學(xué)生回應(yīng)師生互動(dòng)較頻繁但學(xué)生交流仍少複習(xí)剛教授內(nèi)容老師評(píng)估澄清及組織學(xué)生知識(shí)李弘善譯，思考教學(xué)，遠(yuǎn)流特色適用於老師提出問(wèn)題學(xué)生回應(yīng)複習(xí)剛教授內(nèi)容李弘善譯，思考教67適用於特色老師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行思考討論老師評(píng)論學(xué)生反應(yīng)師生互動(dòng)及學(xué)生交